资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术欣赏与创作课
【教学内容】
三年级美术《童真时光》
【教材分析】
《童真时光》是三年级美术中聚焦动画艺术的欣赏与实践课程。课程围绕 “探究动画片艺术形式及制作原理，体验动画创作乐趣” 核心，涵盖水墨动画、剪纸动画、木偶动画、皮影动画等多种艺术形式，通过经典动画赏析、原理探究、手翻书制作等活动，搭建艺术与童年兴趣的桥梁。教材以 “趣味探究 + 实践体验” 为设计理念，既让学生感受不同动画形式的艺术美感，又引导学生掌握简单的动画制作方法，在培养观察能力、动手能力和创新思维的同时，深化对动画艺术的热爱，为后续艺术创作积累多元表现经验。
【学情分析】
三年级学生是动画艺术的忠实受众，对经典动画片充满浓厚兴趣，熟悉各类动画角色和场景，容易产生情感共鸣。在美术学习基础上，学生已具备基本的绘画和手工操作能力，能够进行简单的造型设计，但对动画 “动” 起来的原理（视觉暂留）缺乏认知，在连续动作设计的连贯性和创意表达上仍需引导。该年龄段学生好奇心强、乐于动手实践、喜欢互动探究，适合通过情境导入、游戏体验、范例示范等方式开展教学，同时需要教师在动作分解、创意拓展等方面进行针对性指导。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕核心素养培养，确立本节课目标：
审美感知：感受水墨动画、剪纸动画等不同动画形式的艺术美感，体会动画角色的形象特点和情感表达，提升对动画艺术的审美鉴赏能力。
艺术表现：认识动画 “动” 起来的基本原理（视觉暂留），学会制作简单的手翻书，能设计并呈现角色的基本连续动作，掌握 “设计 — 绘制 — 装订” 的基本流程。
创意实践：结合自身兴趣设计独特的动画角色和动作，在制作中融入个人创意，尝试通过细节装饰（如表情、道具）让作品更具个性，培养创新思维。
文化理解：了解不同类型动画艺术的文化内涵和时代特色，知道经典动画片的相关背景，认识到动画艺术是童年文化的重要组成部分，感受其背后的创作智慧。
【教学重难点】
教学重点：引导学生了解水墨动画、剪纸动画等不同动画艺术形式的特点，探究动画 “动” 起来的原理（视觉暂留），掌握简单手翻书的制作方法。
教学难点：引导学生在制作手翻书时，合理设计角色的连续动作，使动作自然顺畅、体现连贯性，同时融入个人创意，让作品兼具观赏性和独特性。
【教学准备】
多媒体设备：用于播放《鹿铃》《渔童》等经典动画片片段，展示不同动画形式的图片资料、连续动作分解图。
实物教具：“动画小知识” 卡片（介绍视觉暂留原理）、不同风格的手翻书范例、水墨动画道具样本（如毛笔、宣纸）、剪纸动画角色实物等。
制作材料：画纸、铅笔、彩笔、油画棒、装订工具（回形针、订书机、绳子）等。
其他：动画角色设计草图模板（可选），用于辅助创意构思。
【教学过程】
情境导入，激发兴趣
教师：同学们，童年时光里，动画片就像神奇的魔法，带给我们无数快乐！今天老师带来了几段经典动画片段，看看大家能不能一眼认出它们？（播放《鹿铃》《渔童》等动画片片段）
预设：学生兴奋地识别动画名称，主动分享自己喜欢的动画角色和剧情，如 “我看过《渔童》，里面的渔童很勇敢”“《鹿铃》的画面像水墨画一样好看”。
教师：大家对动画片真是太熟悉啦！这些动画片不仅故事有趣，画面风格也各有特色。你们知道这些动画片是用什么方式制作出来的吗？里面的角色又为什么能 “动” 起来呢？今天，我们就走进《童真时光》，一起探索动画的奥秘，亲手制作属于自己的动画作品！（书写板书《童真时光》）
【设计意图：通过播放经典动画片段激活学生的童年记忆和兴趣点，结合提问引发探究欲望，自然建立 “动画欣赏 — 原理探究 — 实践创作” 的学习关联，为课堂展开奠定情感基础。】
赏析探究，掌握方法
动画形式赏析，感知特色
教师：我们先来看看这几部动画片的画面，它们在表现方式上有什么不一样？（展示水墨动画《鹿铃》、剪纸动画《渔童》、木偶动画、皮影动画的图片）
预设：学生仔细观察后发现差异，如 “《鹿铃》的颜色淡淡的，像画在宣纸上”“《渔童》的人物是剪纸做的样子”“这个动画的角色看起来是木偶”。
教师：大家观察得真仔细！这些分别是水墨动画、剪纸动画、木偶动画和皮影动画。（结合 “动画小知识” 卡片讲解）水墨动画用毛笔、宣纸创作，画面清雅；剪纸动画用剪纸拼接，色彩鲜艳；木偶动画和皮影动画则通过道具操控呈现动作，各有特色。这些不同的艺术形式，让动画世界更加丰富多彩。
原理探究，破解 “动感” 秘密
教师：大家有没有好奇过，这些动画角色为什么能 “动” 起来？其实这里藏着一个小秘密 —— 视觉暂留原理。（展示连续动作分解图，如小球弹跳的分步画面）我们的眼睛看东西时，会把刚看到的画面暂时记住，当连续的静态画面快速播放时，就会觉得画面 “动” 起来了！
预设：学生恍然大悟，纷纷尝试快速翻动分解图，感受 “动感” 效果。
教师：大家可以试试快速翻动手上的卡片，是不是看到小球好像真的在跳？动画片就是由无数张这样的静态画面组成的，是不是很神奇？
示范引领，明确制作步骤
教师：了解了动画的原理，我们就可以动手制作简单的手翻书啦！老师教大家一步步来：第一步，设计一个简单的角色，比如可爱的小兔子；第二步，给小兔子设计一个连续动作，比如蹦跳，要注意每一页的动作只变一点点；第三步，把动作分步画在画纸上，每一页的角色位置要对齐；第四步，用订书机把纸装订好，一本手翻书就做好啦！（边示范边讲解，重点强调动作的逐步变化和纸张对齐技巧）
预设：学生认真观看示范，记录关键步骤，小声交流自己想设计的角色和动作。
【设计意图：通过 “形式赏析 — 原理探究 — 步骤示范” 的层层递进，帮助学生从认知到实践建立完整框架；动画形式的直观对比让学生感受艺术多样性，原理探究的互动体验降低抽象概念难度，清晰的示范则为实践创作提供可操作的指引，增强学生的实践信心。】
实践创作，展现创意
教师：现在轮到大家动手啦！请设计一个你喜欢的动画角色，给它设计一个简单的连续动作，制作成一本手翻书。可以参考老师的范例，也可以加入自己的创意，比如给角色加上有趣的表情、漂亮的衣服或者可爱的道具。制作时如果遇到动作设计不连贯、纸张装订不好等问题，随时可以问老师或同学哦！
预设：学生自主选择材料，开始设计角色和动作，有的画蹦跳的小动物，有的画飞翔的小鸟，有的则设计了简单的物品运动（如苹果掉落）；部分学生遇到动作衔接问题，在教师提示下调整画面；少数学生主动和同学交流创意，互相启发。
【设计意图：让学生在实践中运用所学原理和方法，通过个性化创作表达自我；教师的巡视指导和同学间的互助合作，帮助解决实际困难，确保创作顺利推进，同时鼓励创意表达，培养创新思维和动手能力。】
作品展示，互动评价
教师：很多同学都完成了自己的手翻书，现在我们邀请几位同学上台展示分享！请告诉大家，你设计的是什么角色？它做的是什么动作？然后给大家演示一下你的手翻书吧！
预设：学生自信地上台展示，边翻动手翻书边介绍：“我设计的是小猫钓鱼，它的鱼竿慢慢往下放，鱼就上钩啦！” 演示时，台下学生发出阵阵赞叹。
教师：其他同学看得真认真！现在我们来互相评价一下，用 “我喜欢你的手翻书，因为______” 的句式来说说你的看法吧！
预设：学生积极发言，如 “我喜欢你的手翻书，因为小兔子的动作很流畅，看起来真的在蹦跳”“我喜欢你的手翻书，因为角色的表情很可爱，很有创意”。
【设计意图：为学生提供展示自我的平台，锻炼语言表达能力和自信心；互评环节通过固定句式引导学生关注作品的优点（如动作连贯性、创意性），培养审美感知能力和交流合作意识，同时让学生在相互欣赏中获得启发。】
课堂小结，拓展延伸
教师：今天这节课，我们认识了水墨动画、剪纸动画等不同的动画艺术形式，破解了动画 “动” 起来的秘密，还亲手制作了属于自己的手翻书，大家都表现得太棒了！每一本手翻书都藏着大家的创意和智慧，让老师看到了你们心中精彩的动画世界。
教师：课后，大家可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多关于动画的知识，比如现在流行的 3D 动画是怎么制作的；也可以尝试制作更复杂的手翻书，增加更多的动作画面，或者和同学合作制作一本连环手翻书，下次我们一起分享哦！
【设计意图：梳理本课重点知识和技能，肯定学生的创作成果，强化学习成就感；课后拓展将课堂学习延伸到课外，鼓励学生持续探索动画艺术，培养自主学习能力和合作意识，激发对动画艺术的长期热爱。】
【课堂达标】
本节课我们了解了水墨动画、剪纸动画、（ ）、皮影动画等多种动画艺术形式。
动画 “动” 起来的基本原理是（ ），即眼睛会暂时记住刚看到的静态画面，连续播放时就会产生 “动感”。
手翻书的制作步骤是：设计角色→设计连续动作→（ ）→装订。
答案：1. 木偶动画 2. 视觉暂留 3. 分步绘制
【板书设计】
童真时光
动画艺术形式：水墨动画、剪纸动画、木偶动画、皮影动画等
动画原理：视觉暂留（静态画面连续播放）
手翻书制作：设计角色→设计连续动作→分步绘制→装订
创意：角色独特、动作连贯、细节有趣
作品展示区（预留）
【教学反思】
本次《童真时光》教学以动画为核心主题，紧扣学生的兴趣点和认知特点，通过 “赏析 — 探究 — 实践 — 展示” 的流程，有效激发了学生的学习热情。课堂上，多数学生能积极参与互动探究，准确理解视觉暂留原理，并顺利完成手翻书制作，部分学生的作品创意独特、动作连贯，体现了对知识的灵活运用。教学中通过经典动画片段导入、原理互动体验、分步示范等方式，降低了学习难度，让学生在趣味中掌握知识和技能。
但教学中也存在一些不足：部分学生在设计连续动作时，动作变化幅度过大或过小，导致画面连贯性不足；少数学生的创意较为单一，角色和动作设计缺乏个性；装订环节中，部分学生因纸张对齐不整齐，影响了播放效果。
后续改进方向：一是增加 “动作分解小游戏”，让学生在游戏中直观感受动作的逐步变化，强化对连贯性的理解；二是提供更多不同风格、不同动作类型的手翻书范例，启发学生的创意，鼓励设计独特的角色和动作；三是在装订前增加 “纸张对齐检查” 环节，引导学生互相帮助调整，提高作品质量；四是增设 “创意加分项”，鼓励学生在作品中加入道具、场景等元素，进一步提升作品的丰富度和观赏性，让学生在动画创作中更好地展现童真趣味。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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