资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术欣赏与创作课
【教学内容】
三年级美术《定格纯真》
【教材分析】
《定格纯真》是三年级美术中聚焦定格动画创作的实践型课程，承接前序动画艺术赏析内容，以 “童年” 为核心主题，构建 “欣赏 — 探究 — 合作创作” 的完整学习链条。课程涵盖定格动画原理认知、人偶设计制作、分镜构思、合作拍摄及简易后期处理等核心内容，通过多样化实践活动，让学生感受定格动画 “逐帧记录、连续呈现” 的独特魅力。教材贴合三年级学生动手能力和认知特点，强调小组合作与创意表达，既注重动画创作基本技能的传授，又引导学生发现童年生活中的创作素材，深化 “美术源于生活、反映生活” 的认知，培养合作意识、创新思维和动手实践能力。
【学情分析】
三年级学生此前已接触过动画艺术的基本形式，对动画创作保持浓厚兴趣，“童年” 主题更是他们熟悉且有话可说的内容，易产生情感共鸣。在美术基础方面，学生已掌握剪纸、粘贴、简单造型等手工技能，具备初步的画面构图意识，但对定格动画的创作原理、分镜设计逻辑及小组协作流程缺乏经验。该年龄段学生好奇心强、乐于动手实践，但注意力集中时间有限，在连续动作设计的连贯性、场景布置的层次感及团队分工协作上仍需教师针对性引导，适合通过直观示范、小组互助、趣味实践等方式开展教学。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕核心素养培养，确立本节课目标：
审美感知：感受定格动画中人物动态、场景布置的艺术美感，体会逐帧创作带来的独特视觉效果，提升对动画艺术的鉴赏能力和审美情趣。
艺术表现：掌握定格动画的基本创作原理，学会设计制作简易可动人偶，能运用分镜思路拆分故事，熟练运用拍摄工具完成逐帧拍摄，初步尝试简易后期剪辑。
创意实践：以小组为单位，结合自身童年经历，构思独特的 “童年” 主题动画故事，在人偶制作、场景布置、动作设计中融入个性创意，培养创新思维和实践能力。
文化理解：了解定格动画反映生活、记录时光的艺术价值，知道不同材料制作的定格动画的艺术特色，感受合作创作背后的团队智慧，深化对美术与生活关联的理解。
【教学重难点】
教学重点：引导学生掌握定格动画的完整创作流程，包括人偶制作、分镜构思、逐帧拍摄及小组合作方法，能围绕 “童年” 主题完成简易定格动画作品。
教学难点：实现人偶动作的自然衔接与流畅呈现，合理布置场景以增强画面层次感，同时提升小组成员间的分工协作效率，确保创作过程有序推进。
【教学准备】
多媒体设备：用于播放定格动画《十二生肖冰雪总动员》片段、优秀 “童年” 主题定格动画作品、分镜设计范例及拍摄教程视频。
实物教具：可动骨架人偶范例、分镜设计模板、不同材料制作的人偶样本（卡纸、黏土等）、简易三脚架（辅助拍摄）。
创作材料：各色卡纸、剪刀、胶水、铁丝（骨架材料）、黏土、小玩具、彩纸（场景布置）等；拍摄工具（相机、手机）、电脑（安装简易剪辑软件）、灯光设备。
其他：小组任务分工表、“童年故事” 创意构思表，帮助学生明确职责、梳理创作思路。
【教学过程】
情境导入，初识定格
教师：同学们，之前我们探索过动画的奥秘，今天老师带来了一段特别的动画片段，它和我们熟悉的手绘动画不一样，大家仔细看看有什么特别之处？（播放定格动画《十二生肖冰雪总动员》片段）
预设：学生专注观看后积极发言，如 “里面的角色看起来是立体的”“动作好像是一点点变化的”“感觉是用实物做出来的”。
教师：大家观察得真敏锐！这种通过拍摄实物、逐帧记录动作变化，再连续播放让物体 “动” 起来的动画，就是定格动画。你们的童年里一定有很多难忘的瞬间，比如和小伙伴玩耍、第一次做手工等，今天我们就一起走进《定格纯真》，用定格动画的方式把童年故事 “拍” 出来！（书写板书《定格纯真》）
【设计意图：通过对比赏析激发学生好奇心，让学生初步感知定格动画的立体性、实物性特点，结合童年主题唤醒情感共鸣，自然导入创作任务，为后续学习奠定兴趣基础。】
探究方法，示范引领
原理解析，揭秘 “动感” 来源
教师：定格动画为什么能让静止的人偶 “动” 起来呢？其实它和我们之前学过的视觉暂留原理相关！我们通过逐帧拍摄人偶的细微动作变化，比如抬手、迈步，再把这些照片按顺序快速播放，眼睛就会觉得人偶真的在动啦。（展示人偶动作分解图，演示 “逐帧拍摄 — 连续播放” 的过程）
预设：学生恍然大悟，纷纷尝试用手比划人偶的连续动作，感受 “细微变化” 的重要性。
分步示范，掌握核心技能
人偶制作示范：教师以 “童年游戏中的小伙伴” 为例，用卡纸剪出人物轮廓，将铁丝弯折成可动骨架，固定在人物内部，演示如何调整骨架实现抬手、弯腰等基本动作，强调 “关节灵活” 是动作流畅的关键。
分镜构思示范：展示分镜设计模板，讲解如何将 “童年放风筝” 的故事拆分成 “拿风筝 — 跑起来 — 风筝飞起” 等连续画面，标注每一格的人物动作、场景和简单文字说明，引导学生明白分镜是 “拍摄剧本”。
拍摄技巧示范：强调拍摄时相机要固定在三脚架上，避免晃动；每次只调整人偶的一个细微动作，确保动作连贯；灯光要均匀，避免画面明暗不一。（现场演示 1-2 帧的拍摄过程）
预设：学生认真观察示范步骤，记录关键要点，小声交流自己想创作的童年故事。
【设计意图：通过 “原理解析 + 分步示范”，将复杂的创作流程拆解为可操作的步骤，降低学习难度；直观演示帮助学生理解动作衔接、分镜逻辑和拍摄规范，为小组创作提供清晰指引，增强实践信心。】
小组合作，创意创作
教师：现在请大家以小组为单位，开启你们的定格动画创作之旅！第一步，用 “童年故事” 创意构思表梳理你们想表现的主题，比如 “跳皮筋”“堆雪人” 等；第二步，分工合作：有人负责人偶制作，有人负责设计分镜，有人负责布置场景，有人负责拍摄和后期剪辑（可参考小组任务分工表）；第三步，按照分镜逐帧拍摄，注意动作要细微、相机要固定。创作中遇到问题可以随时问老师，也可以和其他小组交流哦！
预设：各小组快速分工，有的讨论童年故事细节，有的专注制作人偶骨架，有的用彩纸布置操场、家等场景；拍摄时小组成员互相配合，调整人偶动作、检查画面效果；遇到骨架松动、动作不连贯等问题，在教师指导下及时调整。
【设计意图：通过明确的任务分工和流程指引，让小组创作有序推进；鼓励学生结合自身经历构思主题，体现创意实践的个性化；教师的巡视指导和小组间的互助，帮助解决实际困难，培养合作能力和问题解决能力。】
作品展示，互动评价
教师：各小组都完成了精彩的创作，现在我们邀请每组派代表上台展示作品，分享你们的创作故事吧！请介绍一下你们的作品主题是什么，创作过程中遇到了什么问题，又是怎么解决的？
预设：小组代表自信展示作品，如 “我们的作品是《一起搭积木》，制作时人偶手臂老掉，我们用胶水加固了骨架”，演示动画时台下学生发出阵阵掌声。
教师：其他同学都是小评委，我们用 “我觉得你们的作品很棒，因为______，如果能______就更好了” 的句式来评价吧！
预设：学生积极参与评价，如 “我觉得你们的场景布置很逼真，因为用彩纸做了小草和滑梯，如果能给人偶加上表情就更生动了”“你们的动作很流畅，如果拍摄时灯光再亮一点就更好了”。
【设计意图：为学生提供展示与交流的平台，锻炼语言表达能力和自信心；通过结构化评价句式，引导学生关注作品的优点与改进方向，培养审美感知能力和批判性思维，在互评中相互启发、共同进步。】
课堂小结，拓展延伸
教师：今天这节课，我们解锁了定格动画的创作技能，从人偶制作、分镜设计到拍摄剪辑，大家用团队协作把珍贵的童年瞬间变成了生动的动画作品，每一部作品都充满了创意和温暖！其实定格动画的创作材料可以更丰富，创作主题也可以更广泛。
教师：课后，大家可以尝试用围棋、水果等特殊材料创作新的定格动画；也可以给今天的作品添加旁白、背景音乐，让它更完整；还可以和家人一起拍摄 “家庭童年故事” 定格动画，下次我们举办一场 “童年动画展” 一起分享哦！
【设计意图：梳理创作流程，肯定学生的合作成果和创意，强化学习成就感；课后拓展鼓励学生探索更多创作可能，将课堂学习延伸到课外，培养持续创作的兴趣和探究精神。】
【课堂达标】
定格动画的创作原理是通过（ ）记录物体的动作变化，再连续播放使物体 “动” 起来。
定格动画的创作流程主要包括人偶制作、（ ）、逐帧拍摄和后期剪辑。
制作可动人偶时，常用（ ）作为骨架材料，帮助实现灵活的动作变化。
答案：1. 逐帧 2. 分镜构思 3. 铁丝（或其他合理骨架材料）
【板书设计】
定格纯真
核心主题：用定格动画记录童年
创作原理：逐帧拍摄→连续播放（视觉暂留）
创作流程：人偶制作→分镜构思→逐帧拍摄→后期剪辑
合作要点：分工明确、动作细微、相机固定
作品展示区（预留）
【教学反思】
本次《定格纯真》教学以小组合作为核心，围绕定格动画创作全流程展开，学生参与热情高涨，多数小组能有序完成人偶制作、拍摄及剪辑，作品主题贴合童年生活，展现出较好的创意和协作能力。教学中通过直观示范、任务驱动、互评互动等方式，有效突破了 “动作衔接”“分工协作” 等关键难点，让学生在实践中掌握了定格动画的核心技能。
但教学中也存在不足：部分小组分镜设计缺乏逻辑性，导致动作衔接不流畅；少数小组拍摄时未固定好相机，画面晃动影响观赏效果；个别小组分工不合理，出现部分成员闲置、部分成员任务过重的情况。
后续改进方向：一是课前发放分镜设计微课，让学生提前熟悉逻辑框架，课堂上提供更多分镜范例和模板；二是增加拍摄前的 “设备调试” 环节，强调三脚架的使用，提供简易固定工具；三是优化小组分工表，明确各角色职责（如导演、道具师、摄影师、剪辑师），并设置 “轮岗体验” 环节，让每位学生都能参与核心创作；四是增设 “作品打磨” 环节，预留时间让小组根据互评建议优化动作和画面，进一步提升作品质量，让定格动画更好地定格童年的纯真与美好。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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