资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术欣赏与创作课
【教学内容】
三年级美术《表情变变变》
【教材分析】
《表情变变变》是三年级美术中聚焦情感表达的基础型课程，以 “表情” 为核心载体，构建 “观察 — 感知 — 实践 — 创意” 的完整学习链条。课程紧密联系学生生活体验，通过表情观察、特征总结、多元创作等活动，引导学生发现不同表情下五官的形态变化规律，掌握绘画、拼贴等多种表现方法。教材注重 “艺术源于生活” 的理念，既强调基础技能的传授（如线条、色彩、材料的运用），又鼓励创意表达（如夸张手法、场景搭配），在培养学生细致观察力和形象表现力的同时，渗透对情感美的感知与理解，为后续更复杂的人物创作奠定基础。
【学情分析】
三年级学生对 “表情” 这一主题具有天然的熟悉度，日常交流中积累了丰富的情感体验，容易产生情感共鸣。在美术基础方面，学生已掌握基本的绘画工具使用方法和简单的拼贴技巧，能够进行初步的造型和色彩表达，但对 “五官形态与表情关联” 的系统性观察和总结能力仍需提升。该年龄段学生好奇心强、乐于模仿和动手实践，喜欢互动式学习，但在创作中容易出现五官特征刻画不精准、色彩运用与情感脱节等问题，适合通过情境体验、直观示范、趣味游戏等方式开展教学，强化细节观察和创意引导。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕核心素养培养，确立本节课目标：
审美感知：感受不同表情传递的情感氛围，体会艺术作品中表情表现的趣味性和感染力，增强对生活中情感美的捕捉能力和鉴赏力。
艺术表现：掌握开心、生气、惊讶等典型表情的五官变化规律，学会用绘画（线条、色彩）或拼贴（彩纸、毛线等材料）等方式表现表情，能运用夸张手法突出表情特征。
创意实践：在创作中尝试混合材料运用或 “表情 + 场景” 的构图方式，设计具有个性的表情作品，培养创新思维和动手实践能力。
文化理解：了解表情是人类情感的外在表现，知道不同文化中表情表达的共通性，感受表情在艺术创作中的丰富价值，萌发对情感表达的关注与尊重。
【教学重难点】
教学重点：引导学生观察并总结不同表情下五官（眉、眼、鼻、嘴）的形态变化规律，掌握用绘画或拼贴表现表情的基本方法，学会运用夸张手法强化表情特征。
教学难点：引导学生在创作中合理运用色彩或材料烘托表情对应的情感氛围（如暖色表现开心、冷色表现悲伤），并通过创意构图或场景搭配让作品更具故事性和感染力。
【教学准备】
多媒体设备：用于播放不同表情的慢动作视频、表情夸张的卡通片段、艺术作品中的表情范例图片。
实物教具：“表情小档案” 卡片（标注典型表情的五官特点）、绘画与拼贴范画（开心、生气、惊讶等主题）、不同材质的拼贴材料样本（彩纸、毛线、布料、棉花等）。
创作材料：画纸、铅笔、彩笔、油画棒、安全剪刀、胶水；彩色卡纸、毛线、布料、棉花、小布头等拼贴材料。
其他：“表情乐园” 展示板（用于作品展示）、“表情特征对比卡”（辅助学生观察差异）。
【教学过程】
情境导入，唤醒兴趣
教师：同学们，生活里我们每天都会有不一样的心情，比如吃到好吃的会开心，被误会会生气，遇到惊喜会惊讶！老师带来了一组 “表情表情包”，大家看看这些表情代表什么心情，谁能模仿一下呀？（出示表情包卡片）
预设：学生兴奋地识别表情对应的心情，积极举手模仿，在模仿中感受面部肌肉的变化，课堂氛围活跃。
教师：大家模仿得太像了！艺术家们也特别喜欢画表情，他们把表情画得又夸张又有趣。（展示表情夸张的艺术作品）你们想不想也用画笔和材料，“变” 出各种各样有趣的表情？今天我们就一起走进《表情变变变》的课堂，探索表情的小秘密！（书写板书《表情变变变》）
【设计意图：通过生活中熟悉的表情包和趣味模仿，快速激活学生的情感记忆，让学生直观感受表情与面部变化的关联；结合艺术作品展示，建立生活与美术的联系，自然导入主题，激发创作兴趣。】
探究方法，示范引领
观察发现，总结特征
教师：表情的秘密藏在五官里！我们一起来看看不同表情下，眉毛、眼睛、嘴巴会发生什么变化。（播放皱眉、大笑、惊讶的慢动作视频）大家仔细观察：开心时眉毛是弯的还是直的？生气时眼睛会怎么样？惊讶时嘴巴是什么形状？
预设：学生认真观看视频，主动分享发现，如 “开心时眼睛是弯弯的”“生气时眉毛皱起来了”“惊讶时嘴巴张得圆圆的”。
教师：大家观察得真仔细！我们一起总结表情小秘密：开心时眉弯、眼眯、嘴大张；生气时眉皱、眼瞪、嘴紧闭；惊讶时眉挑、眼圆、嘴成 O。（结合 “表情小档案” 卡片板书关键特征）
多元示范，掌握技巧
绘画示范：教师以 “开心” 和 “生气” 为例，现场演示：用流畅的弧线画开心的眉毛和眼睛，搭配红色、黄色等暖色涂脸颊，突出喜悦感；用尖锐的折线画生气的眉毛，三角形画紧闭的嘴巴，搭配蓝色、紫色等冷色背景，烘托愤怒情绪。
拼贴示范：展示用圆形彩纸做惊讶的眼睛、毛线做皱眉的眉毛、棉花做哭泣眼泪的拼贴作品，演示如何搭配材料让表情更立体：“用毛线做眉毛，能突出皱眉的褶皱感；棉花做眼泪，看起来软软的，更显伤心。”
创意启发：展示 “表情 + 场景” 作品（如开心的脸配气球、生气的脸配乌云），提问：“给表情加上对应的小场景，是不是能让别人更快明白你的心情？你们想给表情搭配什么场景呀？”
预设：学生专注观看示范，记录线条、色彩和材料的运用技巧，结合教师提问展开想象，小声交流自己的创意构思。
【设计意图：通过视频观察和特征总结，帮助学生建立 “五官变化 — 表情识别” 的关联；多元示范覆盖绘画和拼贴两种核心方式，为不同偏好的学生提供选择；创意启发拓展创作维度，引导学生从 “单一表情” 向 “有故事的表情” 延伸，降低创作难度，增强实践信心。】
实践创作，表达自我
教师：现在轮到大家大显身手啦！请用绘画或拼贴的方式，创作一幅 “表情变变变” 作品。可以选择 1-2 种你喜欢的表情，试试用夸张的手法突出五官特征，还能给表情搭配小场景哦！创作时如果不知道怎么画五官，可以看看 “表情小档案” 卡片；如果想让作品更特别，试试混合使用多种材料。遇到问题随时问老师或同学呀！
预设：学生自主选择创作方式，有的专注用彩笔画夸张的表情，有的尝试用毛线、彩纸拼贴立体效果，有的给表情搭配了操场、蛋糕等场景；部分学生在教师提示下调整五官比例，让表情更鲜明；少数学生主动尝试混合材料，如用彩笔画脸型、毛线做头发、棉花做腮红。
【设计意图：给予学生充分的创作自主权，尊重个性表达；教师的针对性指导和材料支持，帮助学生解决实际困难，确保创作顺利推进；鼓励夸张手法和场景搭配，强化创意实践，让学生在创作中深化对表情的理解和艺术表现能力。】
作品展示，互动评价
教师：好多同学都完成了精彩的作品！现在请大家把作品贴到 “表情乐园” 展示板上，我们邀请几位同学当 “表情小解说员”，介绍一下你的作品表现了什么表情，用了什么方法让表情更生动？
预设：学生自信地展示作品，清晰介绍创作思路，如 “我画的是开心的表情，用了弯弯的线条画眼睛，还搭配了生日蛋糕的场景”“我用毛线做了生气的眉毛，用蓝色涂背景，表现不开心的心情”。
教师：其他同学都是小评委，我们用 “我觉得你的______表情很有趣，因为______（线条 / 颜色 / 材料）用得好，如果能______就更好了” 的句式来评价吧！
预设：学生认真倾听他人介绍，积极参与评价，如 “我觉得你的惊讶表情很有趣，因为用圆形彩纸做眼睛，特别圆，如果能给眼睛加个高光，会更有神”“我喜欢你的拼贴作品，因为毛线眉毛很立体，如果能搭配雨滴场景，会更像伤心的表情”。
【设计意图：“表情乐园” 展示板营造轻松的展示氛围，帮助学生建立自信心；结构化评价句式引导学生关注作品的优点和改进方向，培养审美感知能力和交流表达能力；互评环节让学生在相互欣赏中获得启发，深化对创作技巧的理解。】
课堂小结，拓展延伸
教师：今天这节课，我们解锁了表情的小秘密，用画笔和材料 “变” 出了这么多有趣的表情！原来小小的五官里藏着大大的情感，不同的线条、颜色和材料，能让表情变得更生动、更有故事。老师特别喜欢大家的创意，有的用毛线做眉毛，有的给表情搭配了可爱的场景，太有想法啦！
教师：课后，大家可以观察家人的表情，试着画下来，做成一本 “家庭表情手册”；还可以和家人合作，用今天的创作灵感做一个表情小挂件，比如钥匙扣、书包挂饰；下次课我们举办 “表情创意展”，一起分享更多有趣的表情作品！
【设计意图：梳理本课核心知识和技能，肯定学生的创意和努力，强化学习成就感；课后拓展将课堂学习延伸到家庭生活，促进亲子互动，培养持续观察和创作的习惯，让艺术与生活紧密结合。】
【课堂达标】
开心时的表情特征是眉弯、眼眯、（ ）；生气时的表情特征是眉皱、眼瞪、（ ）。
表现表情的常见方式有（ ）和拼贴，其中拼贴可以使用彩纸、（ ）、棉花等多种材料。
我们可以用（ ）色表现开心的心情，用（ ）色表现悲伤或生气的心情。
答案：1. 嘴大张、嘴紧闭 2. 绘画、毛线（或布料等合理材料） 3. 暖、冷（顺序可结合实际创作灵活调整）
【板书设计】
表情变变变
表情小秘密
开心→眉弯、眼眯、嘴大张
生气→眉皱、眼瞪、嘴紧闭
惊讶→眉挑、眼圆、嘴成 O
表现方法
绘画：线条（弧线 / 折线）、色彩（暖色 / 冷色）
拼贴：彩纸、毛线、棉花等
创意小贴士
夸张一点、加个场景、混合材料
作品展示区（预留）
【教学反思】
本次《表情变变变》教学以 “生活 — 观察 — 创作 — 创意” 为主线，贴合三年级学生的认知特点和兴趣点，课堂参与度较高。多数学生能通过观察掌握典型表情的五官变化规律，并用绘画或拼贴方式完成作品，部分学生的夸张表现和材料搭配富有创意，体现了对 “创意实践” 核心素养的理解。教学中通过情境导入、多元示范、互评互动等方式，有效激发了学生的创作热情，突破了 “五官特征刻画” 的教学重点。
但教学中也存在一些不足：少数学生对表情特征的捕捉不够精准，五官比例失衡，导致表情辨识度不高；个别学生在色彩运用上未能呼应情感，如用冷色表现开心；部分学生的材料运用较为单一，缺乏创意。
后续改进方向：一是增加 “表情特征对比卡”，直观呈现不同表情的五官差异，帮助学生精准捕捉特征；二是设计 “色彩心情配对” 小游戏，让学生在互动中理解色彩与情绪的关联；三是提供更多元的材料范例和混合材料作品，鼓励学生大胆尝试；四是在创作前增加 “创意构思草图” 环节，引导学生提前规划表情、材料和场景，让作品更具逻辑性和完整性，进一步提升艺术表现能力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑