资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术欣赏与创作课
【教学内容】
三年级美术《幸福一家亲》
【教材分析】
《幸福一家亲》是三年级美术中聚焦家庭关系与亲情表达的综合实践课程，承接前序亲情主题课程，以 “多元形式表现家庭之美” 为核心，构建 “欣赏 — 探究 — 创意实践” 的完整学习链条。课程涵盖剪纸、拼贴、立体书制作等多种艺术形式，通过赏析《拜年》《生命之树》等经典作品，引导学生理解家庭关系的美术表现方式，掌握多元创作技能。教材贴合三年级学生的情感需求与动手能力，既强调基础技法的传授（如剪纸造型、立体书结构设计），又鼓励学生结合家庭生活经历进行个性化表达，在培养观察能力、动手能力和创新思维的同时，深化对家庭温暖的感知，体会美术在记录生活、抒发情感中的独特价值。
【学情分析】
三年级学生对 “家庭” 主题具有天然的情感认同，熟悉家庭成员关系与日常相处场景，容易产生创作共鸣。在美术基础方面，学生已掌握基本的剪纸、绘画和拼贴技巧，具备初步的造型和空间想象能力，但对 “用多元形式表现家庭关系” 的系统性方法缺乏经验，在立体书结构设计、家庭场景创意构思等方面仍需引导。该年龄段学生乐于动手实践、喜欢分享个人经历，但在创作中容易出现人物关系表现生硬、形式选择单一等问题，适合通过范例赏析、分步示范、趣味互动等方式开展教学，强化创意启发和技能指导。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕核心素养培养，确立本节课目标：
审美感知：欣赏剪纸、年画、立体书等不同形式的家庭主题作品，感受作品中传递的家庭温暖与艺术魅力，提高对多元美术形式的审美鉴赏能力。
艺术表现：掌握剪纸、拼贴、立体书制作的基本方法，学会用家庭树、宝塔式图谱等形式表现家庭成员关系，能合理安排作品结构与画面元素。
创意实践：结合自身家庭经历，大胆运用多元材料和形式，构思独特的家庭主题作品，尝试添加生活细节（如家庭趣事、专属道具）增强作品的情感张力。
文化理解：了解美术作品中表现家庭关系的传统题材与现代形式，感受中国人重视家庭和睦的文化内涵，萌发对家庭的热爱与责任意识。
【教学重难点】
教学重点：引导学生理解家庭关系的美术表现方式，掌握剪纸、拼贴及立体书制作的核心技巧，能用所学形式创作表现家庭主题的完整作品。
教学难点：引导学生在作品中巧妙构思，通过多元形式与细节刻画，独特地表现家庭成员间的情感联结与家庭氛围，使作品兼具创意性与感染力。
【教学准备】
多媒体设备：用于播放《拜年》《年年（新年画）》《生命之树（剪纸）》等作品图片，立体书结构分解视频、不同家庭关系图谱（宝塔式、树式）对比图。
实物教具：立体书范例（含拉页、弹窗结构）、剪纸家庭树成品、“家庭关系图谱示例” 卡片、各色彩纸、安全剪刀、胶水样本。
创作材料：画纸、铅笔、橡皮、彩笔、油画棒、安全剪刀、胶水、各色卡纸、毛线、纽扣等装饰材料。
其他：“家庭创意构思表”（辅助学生梳理家庭成员、创作形式及细节）、“幸福家庭” 展示墙（用于作品展示）、家庭照片（学生自愿携带）。
【教学过程】
情境导入，唤醒亲情
教师：同学们，家庭是充满爱的港湾，每一个家庭成员都在这个港湾里相互陪伴。老师带来了一幅经典年画《拜年》，大家仔细看看，这幅画描绘了什么场景？画中的人们通过什么动作传递亲情呀？（出示范例作品）
预设：学生认真观察作品，积极发言，如 “画的是一家人相互拜年的场景”“他们拱手行礼、面带微笑，看起来很亲密”。
教师：大家观察得真仔细！这幅画用生动的画面记录了家庭团聚的温馨时刻。你们的家里有没有这样温暖的瞬间，比如一起过节、分享趣事、互相帮助？今天，我们就用剪纸、立体书等多样的美术形式，把这些幸福瞬间表现出来，走进《幸福一家亲》的课堂！（书写板书《幸福一家亲》）
【设计意图：通过经典作品赏析，快速激活学生的家庭情感记忆，让学生初步感知家庭关系的美术表现形式；结合个人经历分享，建立生活与美术的紧密联系，自然导入创作主题，激发学习兴趣。】
探究方法，示范引领
作品赏析，感知多元表现形式
教师：艺术家们用不同的方式表现家庭之美，我们一起来看看这些作品有什么特别之处。（展示《生命之树（剪纸）》《立体书家庭范例》）大家说说，《生命之树》用了什么形式？它怎样表现家庭关系？立体书又有什么特别的地方？
预设：学生踊跃发言，如 “《生命之树》是剪纸做的，用树枝和小鸟表现家庭的繁衍”“立体书翻开后是立体的，能更直观地看到家庭成员”。
教师：没错！剪纸通过简洁的造型传递情感，立体书通过特殊结构增加趣味性。除了这些，我们还可以用家庭树、宝塔式图谱等形式表现家庭成员关系（出示 “家庭关系图谱示例”），把爸爸妈妈、爷爷奶奶的位置合理安排，让家庭关系一目了然。
分步示范，掌握核心技能
剪纸家庭树示范：教师边演示边讲解：“第一步，将彩纸对折，用铅笔勾勒出半棵树的轮廓，注意留出添加家庭成员的空间；第二步，用安全剪刀沿轮廓剪下，展开后得到完整的树型；第三步，在树枝上画出或贴上家庭成员的简单形象，比如用圆形代表爸爸，方形代表妈妈，小爱心代表小朋友；第四步，用彩笔装饰树叶和树干，让家庭树更鲜艳。”
立体书拉页示范：展示立体书拉页结构，讲解：“用两张长方形卡纸，一张作为底座，在中间剪出一条细缝；另一张作为拉页，一端剪出凸起，插入细缝中，拉动另一端就能实现人物‘站起来’的效果。我们可以在拉页上画出家庭成员，让家庭场景更生动。”
创意启发：提问：“除了家庭树和立体书，我们还可以用什么形式表现家庭？比如把家庭趣事画成剪纸贴画，或者用毛线、纽扣装饰作品？”
预设：学生认真观看示范，记录关键步骤，小声交流自己的创作想法，如 “我想用立体书表现全家旅行的场景”“我要做一棵剪纸家庭树，贴上家人的专属标志”。
【设计意图：通过多元作品赏析，拓宽学生的创作视野；分步示范将复杂的制作技巧拆解为可操作的步骤，降低学习难度；创意启发鼓励学生突破思维定式，为个性化创作奠定基础。】
实践创作，表达幸福
教师：现在轮到大家动手创作啦！请选择自己喜欢的形式，比如剪纸家庭树、立体书、剪纸贴画等，创作一幅表现自己家庭的作品。可以参考家庭关系图谱，也可以加入家庭趣事、专属道具等细节。创作前先填写 “家庭创意构思表”，明确家庭成员、创作形式和装饰元素；制作时注意安全使用剪刀，遇到问题可以问老师或同学哦！
预设：学生自主选择创作形式，有的专注制作剪纸家庭树，在树枝上标注家人的名字和爱好；有的尝试立体书拉页结构，刻画全家聚餐的场景；有的用毛线、纽扣装饰作品，增加立体感；创作中，部分学生结合家庭照片调整人物形象，少数学生主动与同学交流创意，互相启发。
【设计意图：给予学生充分的创作自主权，尊重个性化表达；“家庭创意构思表” 帮助学生梳理思路，提高创作效率；教师的巡视指导和同学间的互助合作，解决实际创作困难，培养动手能力和创新思维。】
作品展示，互动评价
教师：好多同学都完成了充满爱意的作品！现在请大家把作品贴到 “幸福家庭” 展示墙上，我们邀请几位同学当 “家庭小解说员”，介绍一下你的作品：用了什么形式表现家庭？作品中藏着什么家庭故事或细节？
预设：学生自信地展示作品，清晰分享创作思路，如 “我做的是剪纸家庭树，每片叶子代表一个家人，这片红色的叶子是爷爷，因为他最喜欢红色”“我的立体书表现的是全家过生日，拉动拉页，蛋糕就‘长高’啦”。
教师：其他同学都是小评委，我们用 “我觉得你的作品很有创意，因为______，它让我感受到了______” 的句式来评价吧！
预设：学生积极参与评价，如 “我觉得你的立体书很有创意，因为拉页设计很有趣，它让我感受到了你们家的欢乐”“我喜欢你的剪纸家庭树，因为细节很丰富，每个人都有专属标志，让我感受到了家庭的温暖”。
【设计意图：“幸福家庭” 展示墙营造温馨的展示氛围，帮助学生建立自信心；结构化评价句式引导学生关注作品的创意和情感表达，培养审美感知能力和交流表达能力；互评环节让学生在相互欣赏中获得启发，深化对多元创作形式的理解。】
课堂小结，拓展延伸
教师：今天这节课，我们欣赏了多样的家庭主题作品，学会了剪纸、立体书等创作形式，用双手记录了自己的幸福家庭。每一幅作品都藏着大家对家人的爱，创意十足、温暖感人！
教师：课后，大家可以把作品带回家和家人分享，听听他们的感受；还可以和家人合作创作一幅 “家庭合作作品”，记录更多幸福瞬间；我们还可以将大家的作品整理成班级 “幸福家庭画册”，举办一场小型作品展，让更多人感受到家庭的温暖！另外，大家可以关注杭州儿童医院的 “生命树（装置艺术）”，看看美术作品如何给更多人带来温暖和力量。
【设计意图：梳理本课核心知识和技能，肯定学生的创作成果，强化学习成就感；课后拓展将课堂学习延伸到家庭和社会，促进亲子互动，深化对美术社会价值的理解，培养持续创作的兴趣。】
【课堂达标】
本节课我们欣赏了《拜年》《生命之树》等作品，了解了剪纸、（ ）、剪纸贴画等多种表现家庭的美术形式。
表现家庭关系的常见图谱形式有宝塔式和（ ）式，其中（ ）式常通过树枝和果实的关系表现家庭成员联结。
制作剪纸家庭树时，第一步是将彩纸（ ），再勾勒轮廓并裁剪。
答案：1. 立体书 2. 树、树 3. 对折
【板书设计】
幸福一家亲
作品欣赏
《拜年》《年年》《生命之树》
表现形式
剪纸家庭树、立体书、剪纸贴画
制作步骤（剪纸家庭树）
对折→剪轮廓→添家人→做装饰
创意小贴士
加细节：家庭趣事、专属道具
用材料：彩纸、毛线、纽扣
作品展示区（预留）
【教学反思】
本次《幸福一家亲》教学以多元创作形式为核心，紧扣家庭亲情主题，通过赏析、示范、实践等环节，有效激发了学生的创作热情。多数学生能自主选择创作形式，完成作品的基本结构，部分学生的作品细节丰富、创意独特，体现了对家庭情感的深刻理解。教学中通过多元作品赏析和分步示范，降低了学习难度，让学生快速掌握核心技能，同时结合个人经历创作，体现了 “艺术源于生活” 的理念。
但教学中也存在一些不足：部分学生对立体书拉页结构的掌握不够熟练，导致作品稳定性不足；少数学生的创意较为常规，缺乏个性化表达；个别学生在材料运用上过于单一，未能充分发挥材料的装饰效果。
后续改进方向：一是增加 “立体书结构分解微课”，让学生课前预习，课堂上增设小组互助环节，共同解决结构难题；二是提供 “家庭创意灵感卡”，包含家庭趣事、专属道具、特殊场景等参考，启发学生的个性化表达；三是丰富创作材料，增加布料、羽毛等特殊材料，鼓励混合材料运用；四是在创作前增加 “创意分享会”，让学生交流构思，相互启发，进一步提升作品的创意性和情感感染力，让家庭主题作品更具温度。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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