资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期
课题 唱游、表演《摇船调》 课时 二课时
课标要求 以唱游为主，聆听和表演为辅，学习歌曲，引领学生们走进天山南北，去感受台湾的地域文化和丰富的人文风情。
教材分析 《摇船调》是一首五声宫调式的一段体歌曲，由六个乐句构成，采用问答式结构，第三、第四乐句在第一、第二乐句基础上稍作变化，增强了音乐的统一性与趣味性。歌曲节奏明快，以带有客家语韵律的切分音“X X·”和衬词为特色，旋律级进为主，句尾“眼”字高八度旋律与问句形成生动对话。教学重点在于切分节奏的准确表现和乐句连贯性，难点在于反复记号处的附点节奏变化及弱起乐句的把握。教师可通过诵读、图形谱(如螺旋律线提示音高)、动作模拟(摇船律动)及对比练习(手势区分时值)引导学生掌握，同时鼓励学生即兴编创歌词，在生活化情境中深入学习音乐表达。
学情分析 本课教学对象为二年级学生，他们对“问答对唱”的地方音乐形式并不陌生。一方面，学生在前两课时已学习《问答歌》《猜谜谣》，能够熟练运用“一问一答”形式进行角色对唱，并尝试过用固定节奏型编创动物谜语歌词；另一方面，受广西“三月三”对歌民俗的长期浸润，学生对山歌中的互动问答有天然的亲切感，部分学生甚至能在课堂中即兴接唱短小的生活化谜题，这种文化背景为《摇船调》的学习奠定了兴趣与经验基础。此外，学生已掌握四分音符、八分音符等基础节奏型，具备齐唱、对唱的协作能力。但一字多音的演唱，如“什么圆圆在河边”对学生的气息控制和声音连贯性提出挑战。反复跳越记号处的附点节奏变化，也考验学生的观察与听辨能力。此外，部分学生在生活化动作编创中存在心理压力，易出现动作机械、编创意愿低的情况，教师在教学中需设计梯度任务(先让学生模仿再小组创新)，帮助学生建立表演安全感。
核心素养目标 1.通过聆听歌曲、参与节奏接龙问答活动，掌握辨识音乐中“一问一答”结构特征的技能，形成对对歌文化形式的审美感知能力。2.通过图形谱辅助识谱、旋律问答学唱及默唱训练，能用自然、连贯的声音基本完整、正确演唱歌曲，提升音乐感知力与节奏音高把控力。3.通过设计衬词动作、为问句编创答句并编排动作，能用声势律动、齐唱、对唱等多种形式丰富歌曲的表现形式，体会创意表达的乐趣，感受问答童谣的乐趣，激发学生的艺术创造力与团队协作力。
教学重点 用优美连贯的声音演唱歌曲，并通过聆听、表演、编创等形式进行歌曲表现。
教学难点 反复记号前后两处“在眼前”的准确演唱，两段不同结尾的处理。
课前准备 钢琴
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 任务一：多元体验，巩固一问一答活动一：节奏问答我最强(可以小组竞赛形式进行)教师敲击节奏(X X X X X X ·| X X X X X - |)。活动二：谜语接龙大擂台(可以小组竞赛形式进行)教师用特定旋律唱出谜语（什么圆圆在呀半天哟？什么圆圆在河边？什么圆圆街上卖？什么圆圆在眼前）活动三：对歌地图探宝岛1.教师播放对歌视频，引导学生思考歌曲的演唱形式是怎样的。2.教师出示中国地图对学生进行引导，准备开启宝岛台湾对歌文化的探秘。 学生分别用拍腿、拍手、拍肩等来“回答”教师敲击的节奏。学生快速思考并以相同旋律回答。（月光圆圆在呀半天哟。石头圆圆在河边，鸭蛋圆圆在街上卖，镜子圆圆在眼前）1.学生观看了解对歌这种演唱艺术形式并回答问题（对唱）2.学生观看地图并找一找台湾省在哪个位置。 本环节借助节奏模仿、谜语接龙、文化探索等方式，锻炼学生的节奏感与快速反应能力，巩固第一课中一问一答演唱形式的学习成果，并为本节课的节奏难点解决做铺垫。同时，小组竞赛和接龙能增强学生的团队协作与竞争意识，对歌视频与台湾文化介绍有助于拓宽学生音乐文化视野，激发他们对民族音乐和地域文化的热爱。
探究新知 任务二：乐海泛舟，演唱、表现歌曲活动一：感知音乐结构教师播放歌曲音频，提问：歌曲演唱形式？活动二：图谱指引，分层习唱1.教师范唱歌曲第一段2.教师进行引导。3.教师播放音频并巡回指导活动三：合作迁移，问答之趣教师进行分组、动作及歌唱的指导。活动四：难点突破秀表演1.教师引导：同学们观察曲谱括号里的一长串歌词是什么词？师：衬词常常带有浓郁的地方特色和文化背景，是民族文化传承的重要组成部分。哪位同学可以说说衬词可以怎么表现呢？2.师：请同学们一起唱一唱这句，加上我们的动作。3.教师范唱两段歌词尾句，请同学们观察谱例找出区别。4.教师引导教学。任务三：音乐桥梁，跨越海峡的创意问答1.师：同学们，你身边还有哪些圆圆的物体？试着把它们也编进歌曲里唱一唱。请同学们按照歌曲中的提问，小组合作探究，编创有创意的答句。2.教师对展示小组进行简单评价。3.教师讲解台湾省的一些地方特色 学生完整聆听音乐，感受并思考歌曲的演唱形式是什么？（对唱）1.学生跟唱。2.跟音频演唱第一段，并用动作表现歌曲内容。3.跟音乐完整演唱歌曲第一段。1.和同桌组成“猜谜搭档”，在两人合作中，以“一问一答”的形式完成第二段歌词的演唱。2.全班分组以“一问一答”的形式演唱第一、第二段，展示合作成果。1.学生找到“嗨呀啰的嗨哟”并回答：衬词。生：可以在唱到这里的时候把手放嘴边做出呐喊状，来表现歌曲情绪。2.生：边演唱边做动作。3.学生观察谱例找出区别，并跟着唱一唱“二房子”部分旋律。4.为歌曲设计不同的动作和演唱形式，再演唱第一、第二段。1.学生在老师的引导下思考身边的圆形物体并进行编创。2.学生以小组为单位，以问答演唱的形式展示编创成果。（太阳圆圆在半天，蘑菇圆圆在河边，橘子圆圆街呀街上卖呀，粉饼圆圆在脸前）3.学生认真聆听，开阔视野。 本环节旨在通过一系列层次分明、互动性强的音乐学习活动，引领学生沉浸在歌曲的旋律、节奏与情感之中，使其不仅学会演唱歌曲，更注重引导学生自主分析歌曲，自主学唱，提升节奏把握能力与音乐感知力。难点突破时鼓励学生思考创新，培养解决问题能力，让学生在自主、合作学习中，全方位提升音乐素养与综合能力。本环节旨在通过小组合作编创歌曲的实践活动，结合对台湾省风俗民情的探索，深化学生对音乐创作的理解与实践能力，激发学生的好奇心与探索欲，拓宽其文化视野。
课堂练习 学生跟随音乐进行歌舞表演，欢快地唱起来、跳起来！ 课堂成果展示，增强学生成就感及合作能力。
总结提升 本节课我们学习了《摇船调》是一首五声宫调式的一段体歌曲。歌曲节奏明快，以带有客家语韵律的切分音“X X·”和衬词为特色，旋律级进为主，感受到了对唱的艺术魅力和台湾的民族特色。
作业布置 了解台湾省的一些风俗民情，编创问答歌词并表现音乐。
板书设计 《摇船调》 [中国]台湾民歌X X·(切分节奏) 嗨呀啰的嗨哟 (衬词)
教学反思 1. 切分节奏教学：可增加“摇船动作对应节奏”练习，缩短竞赛时长，避免学生疲劳，强化节奏感知。2. 难点突破：制作彩色旋律对比卡片，结合“听辨-模唱-纠错”三步练习，借助AI软件实时反馈，帮助学生区分结尾旋律差异。3. 编创环节：放缓梯度任务节奏，增加师生共创基础动作，多用创意表扬，提升学生表演自信心。4. 文化渗透：提前布置台湾特色资料收集任务，课堂补充图文素材，为歌词编创提供灵感，深化“两岸一家亲”情感。
注：教学环节可以根据实际更换
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