资源简介

《故宫遇上卢浮宫》教学设计
【课程概况】
授课对象 八年级 课时规划 1课时
参考教材 人美版《美术》八年级上册第一单元第一课《故宫遇上卢浮宫》 学习领域 欣赏·评述
教材分析 本课教材以“故宫遇上卢浮宫”为主题，旨在引导学生了解并探索地处亚欧大陆两端的两座世界文化艺术宝库跨时空相遇，会碰撞出怎样的火花。 教材选取了中西方不同时期的经典的艺术珍品，如“古巴比伦汉莫拉比法典”和“点翠嵌珠石金龙凤冠“等，探讨了不同瑰宝的时代特色和独特工艺，领会岁月长河浸润出的浩瀚遗珍。通过这节课，有效提升学生对国内外珍宝的认知度和他们的艺术鉴赏能力。学生能感受艺术的魅力和国内外文化等差异，从而更好认识缤纷的世界美术，拥有更高的鉴赏能力和文化自信。
学情分析 八年级的学生八年级学生具备初步艺术鉴赏能力，但是分析和鉴赏能力尚在发展阶段，对中西文化深层差异理解不足，需要教师提供具体的分析方法和鉴赏名画的手法，进一步帮助学生学习和理解。因此，教师可以在课堂上带动同学与自己一起观赏评述国内外珍品，帮助学生加强分析艺术品的能力和审美意识，从名画中吸取优点加入自己的画作创造。采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，尽量让学生对课堂的知识印象深刻，活学活用。
设计思路 本课在单元设立在举办“文明密匣”线上联合特展的情境下，展品信息牌传输时系统出问题，出现混乱，设置学生成为“艺术鉴定师”的情境教学，通过设立解决混乱填写信息牌的任务，引导学生展开对故宫博物院和卢浮宫博物馆的探索。通过讲解两座博物馆的历史背景与文化内涵，引导学生认识认识到两者深厚的历史积淀与文化价值。通过对比分析故宫与卢浮宫的建筑布局与瑰宝文物，学生了解故宫与卢浮宫东西方不同文化传统及地域下的共性与差异。课程活动中，学生通过完成填写“展品信息牌”学习单，亲自感受与比较不同文物的造型语言，培养学生的观察能力和分析能力。通过比较分析，学生能认识到不同文化背景下的艺术表现，增强审美感知。
教学目标 【审美感知】通过欣赏与分析故宫和卢浮宫的建筑、藏品和历史文化背景，感受中外艺术珍品的独特魅力，提升对美的发现、感受和认识能力。【艺术表现】学习并运用美术造型元素和形式原理，分析故宫和卢浮宫的文物珍藏，并进行评述，提升艺术鉴赏能力。【文化理解】了解故宫和卢浮宫的历史背景和文化价值，认识到中西方文化之间的差异与交融，感受不同文化背景下艺术发展的独特魅力，增强文化自信和尊重文化多样性的意识。【创意实践】学生能够创造性地思考和探究中西方不同地域文化对艺术的影响。学生能够在艺术创作中尝试创新，将自己的想法转化为独特的艺术成果。
教学重难点 【教学重点】1.了解故宫和卢浮宫的历史地位、建筑风格和馆藏文物，感受中西方艺术的差异与交融。2.欣赏故宫和卢浮宫的艺术作品，提升审美感知能力和文化理解能力。【教学难点】1.理解故宫和卢浮宫所蕴含的文化内涵和历史价值。2.分析中西方艺术的不同风格和审美特征。
教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法等等
教学准备 【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】学生分组协作用的任务单、彩笔、卡纸等材料。
教学环节 教师活动 学生活动 设计构思
新课导入 【展示故宫卢浮宫联合发行邮票】问题导入：“大家知道这两个地方分别是哪里吗？”“中国故宫博物院和法国卢浮宫直接曾互相办过展览吗？”“如果办过，办过几次？”播放《遇鉴文明》节目片段（29：30开始）【展示ppt：“文明密匣”线上联合特展】情景设置：今天，承办第三次展览——“文明密匣”线上联合特展，共同展览两博物馆重要藏品。但是，现在却遭遇一场虚拟危机：展品信息牌传输时系统出问题，出现混乱！教师引导学生化身“艺术鉴定师”，解决展览混乱 1.学生思考问题，依据艺术基本常识，尝试回答问题。（如两地历史关联、展览次数两次等） 利用单元情境激发学生对课堂内容的兴趣，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的知识新授环节做好铺垫。
知识新授 环节1：故宫与卢浮宫的历史与文化教师介绍故宫的历史与文化：教师引导学生自由分享对故宫的认识，并通过《遇鉴文明》视频短片展开讲解。播放《遇鉴文明》节目片段（2：20开始）教师进一步通过故宫及相关照片，讲解故宫的历史背景、文化贡献以及地理位置。师提问：“从开头的短片，我们知道卢浮宫也是由王宫转变的，有同学了解这座博物馆的前世今生吗？”教师介绍卢浮宫的历史与文化：教师引导学生自由分享对卢浮宫的认识，并通过视频展开讲解。播放卢浮宫历史八百年 （中英双语字幕）视频教师进一步通过卢浮宫及相关照片，讲解其历史背景、文化贡献以及地理位置。 学生依据常识及所学，自由分享对故宫/卢浮宫的已有认知学生观看《遇鉴文明》《卢浮宫八百年》片段，归纳两馆历史背景与文化价值。 从学生经验出发，结合纪录片强化感性认识；对比分析中西方王权象征的演变，理解文化内涵。
环节2：故宫和卢浮宫的建筑与布局【展示北京中轴线与巴黎中轴线】教师讲解整体布局的相同点——中轴线：北京中轴线：北至钟鼓楼，南端至永定门巴黎中轴线：凯旋门-卢浮宫教师通过两城市布局的中轴线引导学生初步认识故宫与卢浮宫整体布局的相同点。知识点扩充：2025北京中轴线申遗：教师通过北京中轴线图片/视频扩充知识热点：2025北京中轴线申遗。【展示故宫平面导览图与卢浮宫一层平面图】教师讲解整体布局的差异：提问：“仔细观察两座博物馆的建筑布局，有哪些地方不一样呢？为什么？”【展示紫禁城平面图】教师讲解故宫的建筑布局：教师通过紫禁城平面图，讲解其的布局特点，体现中国古代礼制思想。中轴对称： 建筑以中轴线为基准，严格对称排列。周正平衡与封闭性：方正城廓（封闭）。分散组合（等级制）。【展示故宫屋顶、琉璃瓦等图片】教师讲解故宫的建筑装饰：教师通过故宫图片，介绍故宫的建筑风格，例如斗拱、彩绘、琉璃瓦等，体现中国古代建筑艺术的精妙。教师讲解卢浮宫的建筑布局：【展示卢浮宫一层平面图】“U”字形布局：教师通过卢浮宫的平面图，讲解其“U”字形布局。【展示卢浮宫东立面（柱廊立面）】理性主义与古典秩序：教师通过分析卢浮宫东立面，讲解卢浮宫的理性主义。提问：“轴线对称与几何数学的追求，有同学知道是收到什么主义建筑的影响吗？”教师讲解卢浮宫的建筑装饰：教师展示古典主义建筑特点，与卢浮宫东立面对照，引导学生了解卢浮宫中的古典主义风格。古典主义建筑的艺术特点：古典主义者在建筑设计中以古典柱式为构图基础，突出轴线，强调对称，注重比例，讲究主从关系。提问：“卢浮宫外部建筑的古典与理性体现了古典主义建筑的特点，让我们转回室内，卢浮宫室内多彩又动态的建筑风格能让你想起什么建筑风格呢？”【展示卢浮宫内部装饰】教师通过展示卢浮宫内部装饰，同时讲解巴洛克建筑艺术特点，引导学生了解卢浮宫中的巴洛克风格。巴洛克风格建筑的艺术特点：夸张和奢华。动感和流动性。卢浮宫的建筑风格：卢浮宫融汇古典主义、巴洛克等多种风格的建筑形制，壮丽雄伟、富丽堂皇，展厅四壁及顶部有精美的壁画及浮雕。教师讲解故宫与卢浮宫的展览布局：故宫：中国为主、还原历史。卢浮宫：时空顺序、多元展览教师讲解故宫和卢浮宫建筑与布局的异同点：共同点：核心象征： 王权/皇权的中心。艺术巅峰： 代表了各自文明在建筑、艺术、工艺上的最高成就。不同点：建筑布局与风格：故宫： 严格中轴对称、封闭分散的院落式布局，体现中国“礼制”思想。建筑装饰富含象征意义，结构精妙。卢浮宫： 围合广场的“U”形开放布局，体现古典理性主义与几何秩序。建筑风格融合古典主义与巴洛克，装饰华丽奔放。展览内容与理念：故宫： 中国宫廷文物和历史原状为核心。卢浮宫： 按时空和类别展示全球多元艺术珍宝（包括殖民扩张时期）。 学生根据所学，通过对比观察分析北京/巴黎中轴线地图、故宫平面图与卢浮宫“U”形布局图。学生自由组成小组，小组讨论总结布局异同（如对称性、开放性）探究背后文化理念（礼制 vs 理性）。 通过可视化工具具象化抽象理念通过对比凸显中西方空间哲学差异（封闭秩序 vs 开放几何）关联现实，增强文化认同感。
环节3：故宫和卢浮宫的“宝”教师介绍故宫的瑰宝：教师提问：“你认识哪些故宫文物？”让学生抢答自己知道的故宫文物，了解班级的学生对故宫的大概了解程度。教师展示文物图片，以具体文物带领学生了解故宫的文物背景、材质等殷王武乙贞问祭祀先公先王卜骨：教师讲解其历史渊源，翻译该卜骨上的文字内涵及意义。和田白玉错金嵌宝石碗：教师讲解历史背景与材质，鉴赏宝石碗的外形，体会其花纹分布和花纹的选择，引导学生了解西方痕都斯坦风格的影响。点翠嵌珠石金龙凤冠：教师讲解其背后的历史故事，讲解凤冠的意义以及中国的点翠技术。乾隆款金瓯永固杯：教师讲解其背后的意义与永固杯背后的寓意。教师介绍卢浮宫的瑰宝：教师提问：“你认识卢浮宫镇馆三宝吗？”，了解班级的学生对卢浮宫文物的大概了解程度。【展示卢浮宫镇馆三宝图片】卢浮宫镇馆三宝：《蒙娜丽莎的微笑》、《胜利女神》、《断臂的维纳斯》教师依次讲解卢浮宫镇馆三宝及其历史意义与文化内涵。古巴比伦汉谟拉比法典：教师讲解其历史渊源及历史意义，讲解石柱象征君权神授的浮雕。土耳其镶宝石缠枝花纹玉杯：教师讲解杯子历史背景，引导学生了解玉杯上的缠枝花纹。法国欧仁妮皇后冠：教师讲解皇后冠的外观及历史意义，体会其镶嵌的动物以及棕榈叶的历史意义或者皇室背景等。【展示教材中的瑰宝文物对比】教师讲解故宫与卢浮宫瑰宝的区别与联系：教师提问：“通过对比故宫和卢浮宫相近种类、相近历史时期、相近造型、相近材质的文物，你发现其中的区别与联系了吗？产生这些共性与差异的根源在哪里？”文物对比：对比维度故宫卢浮宫根源解析文明载体殷商卜骨（木/骨）汉谟拉比法典（石）地理环境与材料选择：
东亚森林文明 vs 西亚石造文明权力象征金瓯永固杯（疆土永固）欧仁妮后冠（帝国鹰徽）王权表达：
东方“天命观” vs 西方“帝国徽章”技艺与审美点翠凤冠（自然羽色、含蓄祥纹）钻石后冠（几何光芒、张扬符号）美学哲学：
“天人合一” vs “理性光辉”文明交融见证玉碗（丝路工艺东传）土耳其玉杯（伊斯兰艺术西渐）亚欧大陆艺术双向流动藏品来源本质中国宫廷传承（本土创造）全球征集（殖民扩张与考古发掘）博物馆基因：
“家国叙事” vs “世界百科”共性根源：权力象征： 皆为王权/神权的物质载体。技艺体现： 代表各自文明工艺最高水平。文明互鉴： 丝路与殖民时代共促亚欧艺术交融。差异本质：文明基底：中国：中华文明，儒家礼制。西方：西方文明，古典理性/人文主义收藏逻辑：故宫：“中华文明容器”，聚焦本土历史叙事。卢浮宫：“世界文明图景”，映射殖民全球史观。 学生根据知识储备及所学，抢答故宫知名文物名称。学生自由分组分析文物的艺术特色与时代背景。 竞答激活知识储备，引发学生学习兴趣及热情任务驱动深度解读文物背后的文明密码，角色代入提升参与感，训练鉴赏能力。
实践展评 环节4：实践——藏品鉴定师引导学生根据本节课所学内容，尝试判断并分类教师提供的故宫与卢浮宫的藏品的图片，将照片对应其材质年代，并完成填写“展品信息牌”学习单。 1.学生分组讨论并选择分类作品，整理信息后填写“展品信息牌”学习单。2.小组成员分工合作，完善作品的展示形式。 通过表格式学习单，引导学生将知识点系统化。通过展品信息牌情境，吸引学生制作兴趣
环节5：展示评价引导学生展示小组的“展品信息牌”学习单。提示鼓励学生展示时，可以向大家介绍自己的配对思路。对学生进行鼓励评价，并引导学生进行自评、互评。 1.各小组轮流展示作品，简述作品分析内容。2.听取其他小组展示，提出问题或分享看法。 通过分享，学生在展示中巩固了知识，在互动中深化了理解，提升了语言表达能力与团队协作能力。
小结 简单回顾本节课知识点：“本节课，我们化身“艺术鉴定师”，为了联合展览共同探索了位于亚欧大陆两端的文化艺术圣殿——中国故宫博物院与法国卢浮宫博物馆。我们深入了解两者深厚的历史积淀与文化价值。我们也了解了二者建筑布局与风格的不同。故宫中轴对称、方正封闭，体现儒家“礼制”思想。其建筑装饰富含象征意义，结构精妙。卢浮宫呈现“U”形布局，体现古典理性主义与几何秩序。其建筑风格融合了古典主义与巴洛克。我们认识到，故宫与卢浮宫在布局、风格、理念上的差异，根本源于不同的文明体系、哲学思想以及历史发展路径与权力表达方式。但它们同为人类文明的巅峰之作，是权力象征和艺术成就的体现。”升华：“通过这场“故宫与卢浮宫的相遇”，我们不仅欣赏了人类艺术的璀璨瑰宝，更应该深刻地认识到，故宫与卢浮宫如同两面镜子，没有优劣之分，只有特色之别。正是这种多样性，构成了人类文化图谱的丰富与绚烂。同时，我们更应该建立文化自信，故宫的恢弘与精妙，是中华五千年文明的辉煌见证，值得我们自豪与珍视。让我们带着对中华文化的自信与对世界文明的好奇，继续探索这缤纷多彩的艺术世界，做具有国际视野和文化底蕴的新时代青年。”衔接下一节课：“非常感谢大家解决了联合展览的信息牌混乱，下节课这个展览可以顺利开幕吗？” 学生回忆巩固本节课知识 巩固课程知识，联系生活实际。鼓励学生通过课后任务延展学习内容，培养学生主动探索艺术与设计结合的思维能力。
课后作业：故宫和卢浮宫是中外文明互鉴的典范。请同学们在生活中仔细观察，看看哪些事物是中外文化相互影响形成的。 2.学生在课后完成学习任务

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