资源简介

《提炼民族符号》教学设计
【课程概况】
授课对象 八年级 课时规划 1课时
参考教材 人美版《美术》八年级上册第四单元第一课《提炼民族符号》 学习领域 设计·应用
教材分析 本课教材以“提炼民族符号”为主题，旨在引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，将传统文化与现代设计相结合，实现传统文化的创造性转化。教材以长城、布达拉宫、莫高窟等代表性文化符号开篇，引出中华文化对中国人血脉的深刻影响，并点明本单元的学习主线——提取、应用、创新中华文化元素。通过唐鎏金铁芯铜龙等文物，引出“龙文化”这一重要的民族符号，并引导学生从文物中提取龙的图案，感受其造型特点和艺术魅力。教材也介绍了岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等文化载体中蕴含的传统图案和纹样，引导学生进行图形联想，并尝试设计具有传统意蕴的图形。本课教材内容丰富，教学方法多样，能够有效引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，为传统文化的创造性转化奠定基础。
学情分析 八年级学生已经接触过一些艺术课程，具备一定的艺术鉴赏能力，能够识别不同的艺术形式和风格，并对艺术作品进行简单的评价，但是学生对艺术作品的分析和鉴赏能力尚在发展阶段，需要教师提供具体的分析方法帮助他们深入理解艺术作品。因此，教师可以采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，提升学习效果，更要关注学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的艺术作品进行讲解，激发学生的学习热情。
设计思路 本单元设计学生受聘为校园文化实习设计师的双课时递进式情境为主线，本课将学生设定为“校园文化实习设计师”，本课通过认识龙文化等中国传统文化中的典型元素及其背后的象征意义与文化内涵，理解与掌握图形创意的基本方法，设计融合了民族色彩的现代视觉图像。课程活动中，借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像，铺垫下节课的学习与实践内容。
教学目标 【审美感知】识别并欣赏中国传统图案、纹样中蕴含的审美特征，如对称、均衡、韵律等。感受中国传统图案、纹样所体现的文化内涵和审美情趣【艺术表现】学习并运用图形创意的基本方法，能够将中国传统图案、纹样进行艺术加工，创作出具有传统意蕴的现代视觉图像。【文化理解】了解中国传统图案、纹样的文化内涵和历史渊源，认识到民族符号在文化传承中的重要作用，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。【创意实践】能够运用创意思维，将传统与现代相结合，进行视觉图像设计的创新，展现个性化的艺术风格。
教学重难点 【教学重点】1.欣赏中国传统图案、纹样，能够从历史文化遗产中归纳和提炼民族符号。2.掌握图形创意的基本方法，学会运用重组或变形等方式对提取的传统图案进行再设计。【教学难点】1.准确理解和把握中国传统图案、纹样的文化内涵。2.能够将传统与现代相结合，进行创意设计，将设计理念转化为实际的设计方案。
教学方法 讲授法、讨论法、实践创作法、情境教学法等等
教学准备 【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】笔记本和铅笔、卡纸、黑色水笔、彩笔等绘画工具。
教学环节 教师活动 学生活动 设计构思
新课导入 【PPT展示：“校园文化符号设计工坊”成员证】情景设置：本单元，同学们受聘为校园文化实习设计师，但是实习生需要完成实习期阶段考核，才能转正拿到实习证明任务发布：作为新晋的‘校园文化实习设计师’，我们将通过两节课逐步完成这个任务，我们本课的核心任务就是：传统元素提取问题导入：“提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？”【展示长城/敦煌壁画/青铜器/京剧脸谱等民族符号】师提问：“为什么这些形象会让你联想到中华民族？这些符号如何承载民族记忆？”切入“视觉符号→文化认同”呼应单元导语“中华图腾融入血脉”，引出民族符号 接收“校园文化实习设计师”聘书，明确本课任务：提炼传统元素。 创设情境：以“实习设计师”身份赋予使命感，增强任务真实感，明确学习目标。
知识新授 环节1：什么是民族文化符号教师介绍民族文化符号的定义：民族文化符号是一个民族或地域社会群体历经漫长历史发展阶段而形成的具有鲜明文化特征的代表性符号，是其思维方式、信仰风俗、审美情趣和民族情感等的凝练表达。教师讲解民族文化符号的主要类型：地理类：包括自然地理和人文地理等。新疆罗布泊——雅丹地貌物质类：各种具有代表性的物质文明遗产等。长城、莫高窟精神类：包括具有各种象征性的精神标识。红船精神、长征精神历史类：包括各民族的重大历史事件和各类具有代表性的历史人物等——“历史记忆”虎门销烟、抗日战争文化艺术类：包括各种具有代表性的神话史诗、宗教信仰、制度创造、文学艺术生产和核心的思想价值理念等。生活类：包括各种具有代表性的生活习俗、民间传统、衣食住行、节日庆典等。端午节、龙舟、粽子教师介绍民族文化符号中的龙文化：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。引出龙文化。中华龙文化：我国的“龙文化”历史悠久，“龙图腾”已成为维系全世界华人的精神纽带之一。遍览历史中的文物遗珍，很容易找到龙的身影。【展示红山文化C形龙、唐鎏金铁芯龙、龙袍等龙文化】龙文化的深刻影响：历史意义：反映了古代中国人的追求。现实意义：产生共同语言，建立文化认同 ↓引出学习民族文化符号的深刻意义：更清晰地了解中国古代哲学思想、道德观念以及宗教信仰等核心文化元素。通过深入了解彼此的文化符号，促进跨文化交流通过对传统文化符号进行现代诠释和创新应用，提升公众的文化自信 学生尝试联想典型民族符号（长城/京剧脸谱等），分析其文化承载意义。 文化根基渗透：从符号到文化内涵的认知深化，巩固知识，建立文化认同，直观感受汉字承载的历史厚度
环节2：民族文化符号的提炼师：了解了我们的民族文化符号，我们要开始借助文化符号展开设计了。【展示唐鎏金铁芯龙图片】师提问：“你能从中提取出中华龙的图案吗？”民族文化符号的提炼：课堂练习——教师引导学生尝试通过龙文化提取”龙“的元素图案中华龙的图案：方法：观察实物→提取轮廓线→简化（几何化、抽象化）实操：唐代铜龙→提取“S形脊柱线+三波峰龙爪”→简化为现代龙标基础形实践中，教师辅助讲解中华龙的形象：历代龙的形象，随着时代的变迁逐渐演化为一种“角似鹿、头似驼、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛’的神物。 1.学生观察唐代铜龙文物，尝试提取特征并简化为现代龙标。“S形脊柱线+三波龙爪”
环节3：民族文化符号的创意表达【展示龙的图案】师提问：“请发散思维，看到龙图案，你能想到些什么？”龙-龙袍/曲线-绳子（啥都可以）教师讲解图形的联想方法：相似联想(外形、轮廓、结构)“形似”相关联想(功能、意义、作用)“神似”对比联想因果联想教师依次讲解图形的联想方法，给学生后续联想提供方法论。【展示广西壮族自治区花山岩画、花瓣纹彩陶钵等】课堂练习——提取与联想：提取文物中的图案与纹样：教师引导学生依次提取文物的图案纹样，并展示在ppt中 发散思维想一想，你会怎么设计这些图案： 教师引导学生在学习单中绘制创作对图案的联想，并上台展示分享，加深对于图形联想知识点的印象经典标志中的图形联想：【展示杭州城市logo】杭州城市logo：民族符号：整体似航船，反映了杭州得名取自“大禹舍舟登陆”的历史典故“杭”——篆书演变“杭”字的上半部分——江南建筑中具有标志性的翘屋角与圆拱门右半部分的“亢”——隐含了杭州著名景点“三潭印月”的形象。联想方式：“杭”字-江南建筑——相似联想“大禹舍舟登陆”——相关联想教师通过杭州市logo、“和合承德”标志等民族符号与联想方式的分析，通过具体事例加深学生学习印象。教师讲解图形的构成方法：图形的构成：图形的联想、创意需要靠具体的形式语言表现出来，在画面中需要对形象进行不同方式的组构，来更恰当更巧妙地表现中心思想构成方法：正负图形：也叫翻转图形，是指正形和负形相互借用、相互依存、你中有我、我中有你的一种创意图形。置入图形：以组合的元素中的一个轮廓作为外形框架，将其他的物形填置在这个外形中，形成外部轮廓形态与内部元素间的组合关系。同构图形：两个或者两个以上图形组合在一起，共同组成新的图形。这就是同构。异影图形：借助对一个物体的影子的艺术处理，即把原物体的影子变化为与之相反或者相关的另一物体的影子。 学生尝试对龙图案进行发散联想（如龙袍→曲线→绳子）学生依据所学，尝试提取文物的图案纹样。学生尝试在学习单中绘制创作对图案的联想，并勇敢上台展示分享自己的联想 案例解析：用经典设计示范传统与现代的融合逻辑，强化创意可行性认知。课堂练习：通过小练习，学生可以将理论知识转化为实际操作，加深理解的同时，提高书法实践能力。
实践展评 环节4：实践创作—— 提取「民族图腾元素」元素提供：教师展示不同的历史文化遗产，供学生选择（本店ppt设计中展示杭州民族元素，教师可自行替换）创作：教师引导学生借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像元素保存（ppt情境）：民族视觉图像存入「元素保险箱」（带密码锁的盒子），今天下班。 学生选择喜欢的历史文化遗产并诉说原因学生选择想用的图形创意方法（正负、置入等）学生以手绘的形式创作融合了民族色彩的现代视觉图像，并阐述设计原因 开放题材选择激发自主性，强化文化共鸣。“保险箱”隐喻设计成果价值，为下节课应用设计埋下悬念，增强任务连续性。
环节5：展示评价引导学生展示自己的“视觉图像”设计。鼓励学生展示时，可以向大家介绍自己的创作思路与创作感受。对学生进行鼓励评价，并引导学生进行自评、互评。 轮流展示设计图，阐述灵感来源（如：“青铜纹样+正负形表现科技感”）2.听取其他同学展示，提出问题或分享看法。 通过分享，学生在展示中巩固了知识，在互动中深化了理解，提升了语言表达能力。
小结 简单回顾本节课知识点：“本节课，我们以“校园文化实习设计师”的身份，深入探索了“提炼民族符号”这一核心任务。我们重点理解了民族符号是文化传承的重要载体。学习了图形联想和图形构成的基本方法，为传统元素的现代转化提供了工具。体验了从文化遗产中识别符号、提炼核心图形、运用创意方法进行再设计，最终创作融合民族色彩的现代视觉图像的完整过程。”升华：“本节课不仅是一次图形设计的技能学习，更是一场与中华文化根脉的深刻对话。我们认识到那些看似简单的图案、纹样、造型，背后承载着数千年的文化密码、精神信仰和集体记忆。提炼民族符号，就是在触摸民族文化的灵魂，理解我们是谁，从哪里来。”衔接下一节课：“恭喜各位实习设计师成功完成了本阶段的核心任务——“文物元素提取”，为下节课的深化设计与应用打下了坚实的基础！请保管好你们的“元素保险箱”，期待下次课我们共同解锁更多创意！” 学生回忆巩固本节课知识 巩固课程知识，联系生活实际。鼓励学生通过课后任务延展学习内容，培养学生主动探索艺术与设计结合的思维能力。
课后作业：古代的广告设计：各类广告中常使用创意图形设计作为品牌标志。在中国古代，平面广告的形式被称为“招幌”。观察仇英参照宋代张择端《清明上河图》创作的长卷，收集含有不同视觉符号的“招幌” 2.学生在课后完成学习任务

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