资源简介

《以家乡之名》教学设计
【课程概况】
授课对象 八年级 课时规划 1课时
参考教材 人美版《美术》八年级上册第五单元第一课《以家乡之名》 学习领域 综合·探索
教材分析 本课教材以“以家乡之名”为主题，教材中通过欣赏重庆城市形象标志“人人重庆”与杭州文旅标志的设计，学习如何将图形设计与汉字巧妙结合，结合安徽的地名标志，思考如何将汉字与地域特色结合，进行城市标志设计，用视觉形象宣传家乡。本课通过引导学生设计家乡的标志，不仅能够提升学生的审美能力和设计能力，还能够增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信和创新意识，让中华传统文化走向世界。
学情分析 八年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，他们具备一定的审美能力和观察力，但分析和鉴赏能力尚在发展阶段，对中西文化深层差异理解不足。因此，由浅入深，先引导学生欣赏家乡的自然风光和文化特色，再逐渐过渡到对城市标志设计的理解。同时，可以通过图片、视频、课堂互动等方式，引导学生了解其他地区的文化特色和城市标志设计，拓展学生的文化视野。
设计思路 本单元以“让传统文化走向世界”为主题，联动上一单元情境，将学生设定为市“文化局”的文创设计师，设定需要设计家乡文创的情境。学生作为“文创设计师”，需要先解码家乡的文化基因。因此课程通过分析重庆杭州等经典城市标志设计，理解标志设计和图案提炼的基本方法，并通过学习提炼家乡的自然和文化元素，运用标志设计的方法设计家乡城市标志。课程活动中，学生依据课程所学，根据实地考察或查阅资料，为所在城市设计标志，宣传家乡之美。
教学目标 【审美感知】通过欣赏家乡的自然风光和文化特色，以及经典的城市标志设计案例，能够发现家乡独特的地域之美，并感受艺术作品中蕴含的文化意蕴和情感表达。【艺术表现】通过学习图案提炼的方法，并运用所学方法设计家乡城市标志，能够掌握艺术表现的技能，并能够运用不同的表现手法和设计元素，将家乡的文化特色融入到标志设计中。【文化理解】通过了解家乡的文化特色，并设计家乡城市标志，能够感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。【创意实践】能够通过小组合作，共同完成标志设计创作，并在创作过程中相互学习、相互启发，形成独特的创意想法。
教学重难点 【教学重点】1.了解经典城市标志设计中所蕴含的地域文化元素和设计理念。2.掌握城市标志设计的基本步骤，能够提取家乡的特色元素并应用到标志设计中。【教学难点】1.在保留汉字基本特征的同时，能够将地域特色和创意思维巧妙融入城市标志设计中。
教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法等等
教学准备 【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】画纸、铅笔、黑色水笔、彩笔等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计构思
新课导入 视频导入：教师播放江西婺源“晒秋”航拍视频，聚焦“屋顶农作物色块”师提问：“一段航拍视频可以帮助我们了解一座城市，但是不能每一个代表婺源的地方都放上这段视频，通过前几节课所学，我们可以为婺源发展做些什么？”（设计城市标志）真实民俗切入，呼应单元导语“用视觉形象宣传家乡”↓引出地域符号提炼主题。情景设置：【展示PPT：虚拟聘书】同学们，经过上单元的历练，你们的艺术才华和文化使命感得到了市文化局的认可！恭喜大家正式获得‘文创设计师’的聘书！【展示PPT：‘家乡文化基因解码计划’任务书】文化局交给我们团队一项光荣而紧迫的任务：为家乡设计一个能‘代言’其独特文化基因、助力‘让传统文化走向世界’的城市标志！核心人物——设计家乡名片： 创作一个兼具文化内涵与国际传播力的家乡城市标志。 学生观看婺源“晒秋”航拍视频，思考教师提问：“如何用视觉符号浓缩家乡特色？” 激活生活经验：通过民俗景观建立课程与日常生活的联系，激发学习兴趣。创设真实情境：以政府文化项目为驱动，赋予学生“文创设计师”身份，增强使命感与任务真实感。呼应单元主题：紧扣“用视觉形象宣传家乡”的单元目标，引出地域符号提炼主题。
知识新授 环节1：城市标志与文化符号教师介绍什么是城市标志：市标，全称城市标志，是城市形象识别系统的核心视觉元素，通过提炼城市文化内涵形成视觉象征。其构成多源于自然景观、历史传说或经济特色，表现形式涵盖雕塑、LOGO等，如泉州飞天雕塑、广州五羊雕塑及七台河冰上健儿造型标志教师通过讲解重庆城市标志，引导学生理解城市标志中涵盖的地域文化符号：重庆标志中的地域文化：“重庆”二字红、黄配色，呼应“双重喜庆”——巴渝文化特色。“庆”字由“广”“大”二字组成，又可看作是两个张开双臂的人，取“胸怀广大”和“双人成庆”之意——重庆地名的历史由来。“人”字为主要的视觉元素——展现了当地“以人为本”的城市建设理念。教师介绍什么是地域文化符号：不同地域由于地理环境及历史进程的差异，繁衍出多元文化形态，进而汇聚为中华文化的多样景观教师提问：“你知道有哪些具有地域特色的传统文化符号吗？”地域文化符号经典例子：当地非遗：灶壁画：长三角地区传统民居土灶上的彩绘艺术，被列入上海市非遗名录。其内容多表现吉祥纹样（如“鲤鱼跃龙门”象征丰收，“喜鹊登梅”寓意喜庆）和民间故事（刘海戏金蟾、武松打虎等）。潍坊风筝：潍坊是世界风筝的发源地，潍坊又称潍都、鸢都，制作风筝历史悠久，工艺精湛。潍坊风筝是山东潍坊传统手工艺珍品，民间传统节日文化习俗，是非物质文化遗产之一。当地美景：桂林山水：“桂林山水甲天下”杭州西湖：教师讲解地域文化符号意义——多元一体的文化基石：多样的地域文化符号中，中华文化的共性如隐线贯穿其中。地域文化符号所涵盖的语言文字、传统节日、民俗活动及地名建筑等共同文化元素通过彰显地域特色与文化共性，有力推动各民族文化深度交融，为增强中华民族共同体意识、构筑中华民族共有精神家园以及提升中华文化认同筑牢根基。教师进一步讲解地域文化与城市标志结合的案例：成都标志中的地域文化：“太阳神鸟”金饰——象征古蜀文明与现代活力广州标志中的地域文化：“广州”二字共同勾勒出广州现代地标——广州塔（小蛮腰）桂林标志中的地域文化：“山水桂林”——历史底蕴金华标志中的地域文化：金华万佛塔——地标建筑底部是抽象的轻舟——江河文化婺剧红色脸谱——非遗特色【展示雅安城市标志】课堂练习——城市logo文化解密：教师提供城市标志，学生依据其地域文化背景猜测对应的城市。黑白两色的大熊猫——雅安最核心的文化要素。绿色的茶叶——雅安最核心的资源要素。通过实践，加深学生对标志中如何设计包含地域元素的认识。 学生尝试分析经典城市标志，解读其地域文化元素（如重庆“人人重庆”中的汉字结构、成都太阳神鸟图腾）学生参与“城市Logo文化解码”互动，根据标志图案推测对应城市。（如雅安熊猫、茶叶） 文化根基1.文化根基渗透：通过案例拆解，直观感受汉字与地域文化的融合逻辑，强化文化认同。深化符号理解：通过实践游戏，训练学生从视觉元素反推文化内涵的能力，巩固设计思维。
环节2：标志设计的方法与步骤教师讲解标志设计的步骤：教师通过安徽标志设计，讲解标志设计的具体步骤与方法。第一步：确定主题。为安徽设计城市标志。第二步：搜集素材。寻找设计灵感,搜集与之相关的图片、历史、文字、物品等徽派建筑、安徽黄山、徽剧、黄梅戏、宣纸制作工艺等第三步：构思与联想。回顾知识点——图形的联想方法：（提炼民族符号）（1）相似联想（2）相关联想（3）对比联想（4）因果联想回顾知识点——字体设计的方法：（字载古今）（1）意象替代（2）粗细对比（3）同体共用（4）解构重组课堂练习——构思与联想：引导学生尝试运用所学的联想与构成方法，对安徽城市标志的设计展开想象与思考。第四步：设计创作。第五步：修改细节，完成设计整合设计元素，以手绘或电脑制作的方式设计创作标志。师提问：“我们已经有了参考素材，也有了设计的构思，我们具体可以如何提炼素材达到设计效果呢？”标志设计的方法——图案提炼法：（1）符号概括法结合徽派建筑的特点，采用隶书笔画作为视觉符号，将高低错落的马头墙进行概括性处理，使之巧妙地组成“徽”字。（2）借形替换法借用黄山高耸入云、层峦叠嶂的特征，以形态化的群山组成“徽”字，展现“九上黄山绝顶人，纵横古今感微尘”的巍峨之景。（3）图案填充法以线描形式将安徽各地自然景观融入笔画之中，体现“徽”字的视觉丰富性及人文内涵。【展示“魅力中国——安徽”标志与“印象徽州”海报】 学生对安徽标志设计展开联想构思，尝试将徽派建筑线条转化为“徽”字结构。 技能迁移阶梯：通过案例拆解设计流程，将抽象方法（联想、图案提炼）转化为可操作步骤。方法即时应用：通过小练习将理论转化为实践，为创作环节铺垫技能基础。
实践展评 环节3：实践创作——家乡文化标志设计教师展示不同城市文化设计供学生参考，准备4-5个贴合本地的“家乡符号”（本店ppt设计中展示杭州本地图片，教师可自行替换图片）教师引导学生分组，派代表上台抽取“家乡符号”并进行家乡文化标志的设计构思教师引导学生设计家乡城市设计标志，表现出自己的审美情趣。教师巡回指导，优化细节（如色彩象征、图形简化） 分组抽取“家乡符号卡”（如本地非遗/地标/民俗）学生尝试运用所学方法创作标志草图，融入地域特色。 整合文化理解与设计技能，实现“审美感知-艺术表现-创意实践”目标闭环。
环节4：展示评价引导学生按组别，依次展示自己的“城市设计标志”。鼓励学生展示时，可以向大家介绍自己的创作思路与创作感受。对学生进行鼓励评价，并引导学生进行自评、互评。 轮流展示作品，简述作品分析内容，阐述创作思路（如：用山峰组成‘宝盖头’）2.听取其他同学展示，提出问题或分享看法。 通过分享，学生在展示中巩固了知识，在互动中深化了理解，提升了语言表达能力。
小结 简单回顾本节课知识点：“本节课我们以以“家乡文化基因解码”为主线，通过分析重庆“人人重庆”、成都太阳神鸟、桂林山水等经典城市标志，理解标志设计中如何融合汉字结构与地域特色，并通过分析安徽的城市标志设计，理解了标志的设计方法与步骤。”升华：“本课不仅是一次设计实践，更是一场文化寻根之旅。通过对地域符号的解码，我们能深刻感知多元一体中华文化的生命力，更要产生家乡的归属感与文化传承的担当。每一个标志都是“家乡的名片”，承载着“让世界看见中国之美”的初心，今日我们以设计为笔，书写家乡之名；未来让我们继续以艺术为舟，载中华文化扬帆远航！”衔接下一节课：“到了学期的尾声，让我们下节课完成“文化局”的任务，以设计为笔，书写家乡之名。” 学生回忆巩固本节课知识 巩固课程知识，联系生活实际。鼓励学生通过课后任务延展学习内容，培养学生主动探索艺术与设计结合的思维能力。
课后作业：课后想一想：融入创意设计的家乡标志不仅能起到为家乡宣传的作用，还能切实地服务于家乡建设。我们还能为家乡设计哪些宣传品？ 2.学生在课后完成学习任务

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