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接力版（2024）小学一年级上册《音乐王国探险记》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 发现 学期 上学期
课题 《音乐王国探险记》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：在“音乐王国探险”的情境中，感受声音的强弱变化，体验探险的乐趣，激发对声音奥秘的好奇心。过程与方法：通过聆听、模仿、律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，探索并表现声音的强（f）和弱（p）。知识与技能：能辨别并模仿生活中常见的强弱声音；认识力度记号“f”（强）和“p”（弱）；能参与简单的节奏游戏和表演。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：以“音乐王国探险记”为主题，创设了一个充满童趣的探索情境，引导学生关注声音的强弱（f 强 / p 弱）。要素清晰：教材通过生动的插图（瀑布、小溪、鸵鸟、大象、小朋友）和明确的符号标注（f 哗—， p 哗—），直观呈现了不同场景下声音的强弱对比。活动明确：教材暗示了“探寻”奇妙声音的学习路径，鼓励学生通过听、辨、模仿、表演等方式进行体验。教学价值：认知价值：是学生感受声音强弱、体验音乐要素的启蒙内容。能力价值：在模仿和表演中培养学生的观察力、模仿力、创造力和合作能力。情感价值：激发学生对大自然声音的好奇心，培养热爱自然、热爱生活的情感。
学情分析 认知基础：一年级学生对“探险”主题充满兴趣，对瀑布、小溪、动物等形象有基本的认知。他们活泼好动，模仿能力强，但注意力持续时间较短。学习优势：情境化、游戏化的“探险”活动能有效激发学生的参与热情。声音模仿和角色表演符合其年龄特点。潜在难点：对“f”（强）和“p”（弱）抽象符号的理解和记忆需要具体情境支撑。在集体活动中，有序地进行模仿和表演需要教师的有效引导。
核心素养目标 审美感知：能感受并辨别自然界和生活中不同声音的强弱、长短、高低等基本特征，对音乐情绪有初步的体验。艺术表现：能运用人声、肢体、打击乐器模仿自然界和生活中的声音，并能进行简单的节奏模仿和情景表演。创意实践：能够即兴进行声音、动作、节奏的模仿与创编，表达自己的情绪和想法。文化理解：通过音乐活动，感知声音与自然、生活的密切联系，萌发热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点 在情境中感受并表现声音的强（f）和弱（p）。
教学难点 在律动和演奏中，有控制地表现出声音的强弱对比。
课前准备 PPT课件、音效音频（小溪、瀑布、大象、鸵鸟等）、打击乐器（沙锤、铃鼓、双响筒等）、探险地图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言： “小朋友们，你们好！欢迎来到奇妙的音乐王国！今天，我们要化身小探险家，沿着这条神奇的小路，去发现声音的秘密。准备好了吗？出发！” 被画面和探险情境吸引，进入角色。 创设探险情境，快速吸引学生注意力，明确学习主题
探究新知 第一部分：探险启程，激发兴趣1.探险任务说明教师语言：“看，这是我们的探险地图！我们需要经过很多地方，完成‘听声音、辨强弱’的任务，最后成为‘一星小勇士’！大家有信心吗？”第二部分：探险之旅，发现强弱1.第一站·小溪（认识 p-弱）教师语言：“第一站，小溪到了！听，小溪流水的声音是怎样的？（轻轻的，柔柔的）音乐里用‘p’表示弱。我们来学一学小溪轻轻唱歌。”2.第二站·瀑布（认识 f-强）教师语言： “哇！好壮观的瀑布！瀑布的声音和小溪比怎么样？（好响，好有力量）音乐里用‘f’表示强。我们来模仿瀑布的轰鸣！”3.第三站·山谷回音（体验 f 和 p 的转换）教师语言：“来到山谷了！我们对大山喊‘你好—’，听，回声有什么变化？（f 强：你好— p 弱：你好—）我们来玩回音游戏！”4.第四站·遇见大象（感受 由弱到强）教师语言： “听！咚！咚！咚！大象走来了！声音有什么变化？（越来越响，由弱到强）我们用拍腿来模仿大象的脚步声。”5.第五站·遇见鸵鸟（感受 由强到弱）教师语言：“看，鸵鸟跑走了！声音有什么变化？（越来越轻，由强到弱）我们来学学鸵鸟跑远的声音。”6.第六站·遇见乌龟（巩固 p-弱）教师语言：“嘘，小乌龟在慢慢爬。它的脚步声是怎样的？（很轻，很慢，p-弱）我们轻轻地拍手，学学小乌龟。”7.第七站·齐步走（综合体验节奏与强弱）教师语言：“探险小队齐步走！‘一’（f强）用力跺脚，‘二’（p弱）轻轻点地。跟着鼓声走起来！”8.认识力度记号 f 和 p教师语言：“我们一路发现的声音秘密，音乐家用两个符号来记录：f（强）像挺起胸膛，p（弱）像轻轻弯腰。它们是力度记号。”9.探险休息站·声势游戏教师语言：“探险累了吗？我们来玩‘指挥官’游戏！老师举f牌，你们大声唱歌/拍手；举p牌，你们小声唱歌/拍手。看谁反应快！”10.探险补给站·认识乐器教师语言：“探险需要好帮手！这些乐器能发出什么声音？哪些可以表现 f（强）？哪些可以表现 p（弱）？”11.为探险故事配乐（一）教师语言：“现在我们用乐器来讲故事！走到瀑布（f）时，请选择能发出强音的乐器；走到小溪（p）时，请选择能发出弱音的乐器。”12.为探险故事配乐（二）教师语言：“挑战升级！谁能用乐器表现大象由远及近（渐强）和鸵鸟跑远（渐弱）？”13.完整演绎探险故事教师语言：“音乐王国探险交响曲现在开始！请讲故事组、动作组、乐器组准备好，我们跟着地图完整表演一遍！”14.探险成功！教师语言：“太精彩了！恭喜各位小探险家成功通关，荣获‘音乐王国一星小勇士’称号！”第三部分：分享收获，拓展延伸分享探险收获教师语言：“这次探险，你最大的收获是什么？知道了哪两个力度记号？”情感升华——生活中的声音教师语言：“其实，f和p就藏在我们的生活中。课后，请用你的小耳朵去找一找，哪些声音是强的（f）？哪些是弱的（p）？”课堂小结教师语言：“小朋友们，今天的‘音乐王国探险’之旅真是太精彩了！你们用灵敏的耳朵发现了声音的强弱奥秘，用生动的模仿扮演了各种角色，都是了不起的声音小探险家！希望你们能把今天的发现带到生活中，继续去倾听、去创造更多美妙的声音。下课！” 观察地图，了解探险路线和任务，产生期待。 聆听小溪音效，用轻柔的声音模仿“哗哗哗”，并做轻柔划水动作。聆听瀑布音效，用有力、响亮的声音模仿“哗----”，并做大力挥臂动作。师生或生生互动，玩回音游戏，清晰表现原声（f强）和回音（p弱）。用拍腿声由轻到重（p到f）模仿大象由远及近的脚步声。用跺脚声或舌音由重到轻（f到p）模仿鸵鸟跑远的脚步声。用极轻、极慢的拍手动作模仿乌龟爬行，巩固对“p-弱”的体验。 听鼓声或音乐，原地踏步，准确表现 f（重踏）和 p（轻点）的强弱规律。用身体动作（站立表强，蹲下表弱）巩固对 f 和 p 的认识。根据教师出示的 f 或 p 卡片，快速用声音或声势做出强弱反应。探索乐器，讨论不同乐器表现强弱的能力。分组，为不同的场景选择并演奏合适的乐器和节奏型来表现强弱。尝试用乐器演奏出渐强和渐弱的效果。分组（叙述场景/律动表演/乐器伴奏）合作，完整表演整个探险故事。欢呼、鼓掌，庆祝成功。分享收获（如：声音有大小，f是强，p是弱……）。聆听，思考。 明确学习路径和目标，激发挑战欲。从轻柔的声音入手，认识“p”（弱），并用声音和动作体验。对比强烈的音响，认识“f”（强），体验力量感。在游戏中实践 f 和 p 的对比与转换。 学习表现声音的渐强（p — f）。学习表现声音的渐弱（f — p）。 在动态变化后，再次回归对“弱”的稳定感受。 将强弱感知融入稳定的节奏律动中，进行综合练习。在充分体验后，正式介绍并巩固知识点。以游戏方式复习巩固 f 和 p，调节课堂节奏。引入乐器，为下一环节配乐做准备。学习用乐器表现强弱，进行简单的配器练习。提升难度，尝试表现力度的变化。综合性艺术实践，培养合作与表现力。营造成功体验，强化学习成就感。回顾学习内容，梳理知识点。将课堂学习延伸到课外，引导观察生活。
课堂练习 听辨游戏：播放瀑布（强）和小溪（弱）的音效，请学生来表现听到的声音力度。模仿秀：分组模仿鸵鸟“嗒嗒嗒”（强）的脚步声，并尝试用合适的打击乐器（如双响筒、沙锤）伴奏。情景表演：小组合作，利用道具或肢体动作，表演“探险小队”遇到瀑布、小溪、动物的情景，并配上相应的强弱声音。
总结提升 知识层面：我们知道了声音有强（f）和弱（p）的区别，并能用符号来表示。能力层面：我们能听辨、模仿并表演出不同强弱的声音。情感层面：我们感受到了大自然声音的丰富和美妙，体验了探险和创造的乐趣。
作业布置 家庭声音探险家：回家后，找一找家里哪些东西能发出“强”（f）的声音？哪些东西能发出“弱”（p）的声音？试着用它们创编一个简单的“家庭声音故事”，下次课分享。
板书设计 音乐王国探险记 （发现声音的强弱） 探险发现： 瀑布（f）： 哗 — — — （强） 小溪（p）： 哗 哗 哗 （弱） 我们的任务： 1. 听一听 （辨别强弱） 2. 学一学 （模仿声音） 3. 演一演 （情景表演） 奥秘：声音有强有弱！
教学反思 成功之处：情境创设成功：“音乐王国探险”的情境贯穿始终，有效激发了低年级学生的参与兴趣和表现欲。难点突破有法：将抽象的“f”、“p”符号与具体的瀑布、小溪声音及夸张的肢体动作相结合，化抽象为具体，学生理解效果好。活动设计有序：“听辨—模仿—表演”的活动设计层层递进，符合学生的认知规律，课堂气氛活跃。待改进之处：个体关注需加强：在集体表演时，对个别内向或注意力不集中学生的引导可以更加细致。评价维度可丰富：除整体评价外，可增加“最佳模仿奖”、“最佳合作奖”等具体评价，引导性更强。探索深度可加强：可鼓励学生发现并模仿教材画面之外的其他强弱声音，进一步激发探究欲。总结：本课是一节生动有趣的声音探索活动课。未来教学应在关注个体差异和鼓励个性化创造上继续探索，让每个学生都能在音乐活动中获得成功体验。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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