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接力版（2024）小学一年级上册《铁匠波尔卡》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听 学期 上学期
课题 《铁匠波尔卡》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：聆听管弦乐《铁匠波尔卡》，感受其欢快、热烈的情绪，体验音乐所描绘的铁匠劳动场景，对“打铁”这一传统工艺产生好奇与兴趣。过程与方法：通过聆听、节奏模仿、声势律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，参与音乐活动，感知音乐的节奏与强弱变化。知识与技能：能专注地聆听音乐，并模仿出“叮叮当当”的打铁节奏；初步了解“小节”、“小节线”及音乐中“有规律的强弱交替”；能使用合适的打击乐器参与伴奏。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是欣赏管弦乐《铁匠波尔卡》，重点在于引导学生感受音乐如何表现“打铁”这一生活场景，并关注其中的强弱变化。要素清晰：教材提供了完整的乐曲信息（曲名、作曲家、演奏形式、调号、拍号、速度），并明确提出了聆听重点（听打铁声）和活动要求（模仿、用乐器敲、注意强弱）。知识渗透：教材在右侧清晰讲解了“小节”、“小节线”以及“弱拍在前，强拍在后”的乐理知识，将抽象知识与音乐感受相结合。编排特点：聆听先行：强调“聆听”是首要活动，引导学生在音乐中寻找具体的形象和声音。实践导向：设计了“模仿”和“用乐器敲”的实践活动，让体验具身化。知识关联：将“强弱”的听觉感受与“小节线”、“强弱拍”的乐理知识自然关联。教学价值：听觉引导价值：培养学生专注聆听、从音乐中捕捉特定声音形象的能力。节奏启蒙价值：通过模仿打铁节奏，进行最基础的节奏感训练。乐理启蒙价值：在感知基础上，初步建立“小节”、“强弱拍”的概念。
学情分析 1.认知基础：一年级学生对“打铁”这一场景可能比较陌生，但对“叮叮当当”的敲击声和“用力敲”（强）、“轻轻敲”（弱）有基本的生活经验。他们活泼好动，模仿能力强。2. 学习优势：乐曲形象鲜明，节奏感强，易于激发学生的兴趣。模仿和敲击乐器的活动符合其好动、喜欢操作的天性。3. 潜在难点：理解“小节”、“小节线”等抽象概念有一定难度。在集体演奏中，稳定地表现出强弱对比并与其他同学配合，需要较强的节奏感和控制力。
核心素养目标 审美感知：能感受管弦乐《铁匠波尔卡》欢快、热烈的情绪，感知音乐中模仿打铁的“叮叮当当”声，体验音乐所描绘的劳动场景和节奏美感。艺术表现：能用嗓音、身体声势或打击乐器模仿表现打铁的节奏；能注意并尝试表现声音的强弱变化。创意实践：能够根据对音乐的理解，选择或创编简单的节奏型用打击乐器为音乐片段伴奏。文化理解：通过聆听和模仿，初步了解音乐可以表现具体的生活场景（如打铁），感受劳动中的节奏与快乐。
教学重点 感受音乐欢快的情绪，聆听并模仿“打铁”的节奏声。
教学难点 感知并尝试表现音乐中“有规律的强弱交替”。
课前准备 PPT课件、音频、打击乐器（三角铁、铃鼓、双响筒等）、打铁场景图片/视频片段。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，你们看！铁匠们在做什么？（打铁）铁匠是怎么打铁的？（一人用钳子夹住烧红的铁块，一人用锤子敲打）会发出什么声音？（叮叮当当）” 观察图片，结合生活经验或想象，描述打铁的场景和声音。 引导学生观察，建立对“打铁”劳动的具体印象，为聆听音乐做铺垫。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.初次聆听，感受情绪教师语言：“让我们闭上眼睛，仔细听这首《铁匠波尔卡》。音乐带给你什么样的感觉？是优美的、悲伤的，还是欢快的、热闹的？”2.聆听感受交流教师语言：“音乐听完了，你的心情怎么样？（高兴、想动起来……）在音乐里，你听到了什么像‘打铁’的声音吗？”第二部分：探索音乐，模仿节奏1.聚焦“打铁声”教师语言：“我们再仔细听这一小段，音乐是怎么模仿‘叮叮当当’的打铁声的？声音有变化吗？（有时响，有时轻）”2.节奏模仿游戏——“叮叮当当”教师语言：“我们来当小铁匠！用拍腿表示‘叮’，拍手表示‘当’，跟着音乐中的打铁声来敲一敲。”3.认识打击乐器教师语言：“这些乐器能帮我们更好地模仿打铁声。三角铁的声音像‘叮’（清脆），双响筒像‘当当’（有节奏的敲击）。我们来听听看。”4.为“打铁”配音教师语言： “现在，我们来做配音师！当音乐中出现打铁声时，请小乐手们用乐器为它伴奏。”5.学习音乐知识——“小节”与“小节线”教师语言：“音乐像排队一样，也是一小节一小节组成的。‘小节线’就是队伍之间的分割线。小节线后面是‘强拍’（像队伍的排头），小节线前面是‘弱拍’。”体验“强弱交替”教师语言：“音乐的力量就像我们走路，一步重一步轻，有规律地交替。我们来试试：强拍拍手，弱拍拍腿。”在“打铁”中表现强弱教师语言：“小铁匠们，我们打铁也要有轻重哦！举起锤子（强拍）——用力敲下（强拍）！换个位置轻轻敲（弱拍）。”完整参与音乐教师语言：“铁匠铺音乐会开始啦！请所有小朋友准备好：听到打铁声时，配音组演奏，其他同学用动作模仿打铁，注意强弱哦！”第三部分：情景表演，铁匠狂欢角色分配与场景布置教师语言：“我们要演一场《铁匠波尔卡》的音乐剧啦！需要拉风箱、夹铁块、抡大锤、敲小锤的小铁匠，还需要伴奏乐队。”分组排练教师语言： “请各小组根据角色，跟着音乐练习动作和配合。抡大锤的动作要强而有力，敲小锤的动作可以轻巧一些。”综合表演——“铁匠铺的一天”教师语言：“《铁匠铺的一天》音乐剧现在开演！请小演员们各就各位，跟着音乐，把铁匠们快乐劳动的样子演出来！”展示与评价教师语言：“演出太精彩了！你觉得哪个小组的表演最棒？他们的节奏和强弱表现得好吗？”情感升华——劳动最快乐教师语言：“铁匠们在音乐中劳动得多快乐啊！其实，各行各业的劳动都能创造美好。希望我们都能热爱劳动，享受劳动中的快乐。”第四部分：课堂小结与延伸1.知识延伸——波尔卡舞曲教师语言：“《铁匠波尔卡》是一种叫‘波尔卡’的舞曲，节奏欢快，适合跳舞。课后可以看看波尔卡舞蹈的视频，感受一下。”课堂小结教师语言：“同学们，今天的‘铁匠铺’音乐之旅真是太有趣了！我们不仅用耳朵听到了‘叮叮当当’的打铁声，还用自己的双手和乐器当了一回小铁匠，感受到了音乐中力量的强弱变化。希望你们能把善于发现音乐奥秘的眼睛和耳朵带到生活中去。下课！” 安静、完整地聆听乐曲，感受其欢快、热烈的情绪。分享聆听感受（欢快、热闹），并尝试描述听到的类似打铁的打击乐声。专注聆听片段，辨识打铁节奏型及强弱变化。用身体声势（拍腿、拍手等）模仿音乐中的打铁节奏。认识乐器，听辨音色，并尝试演奏。部分学生使用打击乐器，在教师指挥下，在音乐特定处加入伴奏。观察图谱，初步了解小节与小节线的概念。跟随音乐或教师口令，用身体动作感受2/4拍的强弱规律。在模仿打铁的律动中，尝试加入强弱变化。 全班跟随音乐，综合运用声势、律动、乐器参与表现。讨论并分配角色，简单布置场景（如用椅子当火炉）。分组进行排练，练习角色动作与协作。分组上台，进行综合性的情景表演。小组展示，并围绕“节奏感”、“强弱表现”、“合作默契”进行简单的互评。聆听，感受乐曲中蕴含的劳动之美和快乐情绪。观看视频片段，了解波尔卡特点。 整体感知乐曲风格，培养聆听习惯。鼓励学生表达，并引导其关注音乐中的特定音效。聚焦核心音乐元素，培养有目的的聆听能力。通过身体律动感受和表现节奏，增加参与感。引入乐器，为伴奏做准备，并建立音色与形象的联想。学习简单的配器，并培养聆听与配合的能力。用形象化的比喻解释抽象乐理，降低理解难度。将抽象的强弱规律转化为可体验的身体动作。将乐理知识融入情景表演，学以致用。综合练习，提升音乐参与感和表现力。创设表演情境，明确任务。培养合作能力与创意表现力。综合性艺术实践，深化对音乐的理解与表达。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。挖掘乐曲的育人价值，进行劳动教育。拓宽音乐视野，了解乐曲体裁。
课堂练习 声势模仿：聆听音乐，当听到“打铁”声时，用拍腿和拍手的动作与声音进行模仿，并尝试表现出“强拍”用力、“弱拍”轻轻的对比。乐器伴奏：使用双响筒和三角铁，在教师指挥下，为音乐中的“打铁”乐句伴奏，注意强拍重敲，弱拍轻敲。律动表现：模仿铁匠拉风箱、抡大锤的动作，随音乐节奏做律动，在“强拍”处做出用力敲击的造型。
总结提升 知识层面：我们知道了音乐可以模仿生活中的声音（如打铁），还初步了解了“小节”和“强弱拍”的知识。能力层面：我们学会了安静地聆听音乐，并能用动作和乐器模仿音乐中的节奏和强弱变化。情感层面：我们感受到了音乐表现生活的趣味和劳动场景中的节奏美。
作业布置 家庭小乐坊：请你在家里找一找，哪些东西敲起来能发出好听的声音？（如：筷子敲碗、勺子敲杯子）试着模仿一下《铁匠波尔卡》里的“叮叮当当”声，并把你找到的“乐器”和你的演奏分享给家人。
板书设计 铁匠波尔卡 （管弦乐） 听一听：叮叮当当（打铁声） 找一找：强拍 vs 弱拍 玩一玩：模仿节奏，表现强弱 小知识： 小节线 | 弱拍 → 强拍
教学反思 成功之处：情境引导有效：围绕“铁匠铺”的听觉想象展开教学，成功激发了学生的好奇心和探究欲。听觉训练扎实：紧扣“听打铁声”这一明确任务，培养了学生有目的地聆听音乐的习惯。知识学习直观：将“强弱拍”的抽象概念与“用力敲”、“轻轻敲”的具体动作和声音结合，学生理解更直观。待改进之处：“打铁”背景可丰富：对“打铁”这一传统劳动方式的介绍可以更生动，如播放简短的视频片段，帮助学生建立更清晰的形象认知。合作要求可细化：在合奏环节，对声部进入、节奏统一的指令可以更具体，如使用明确的视觉提示（举手、落手）。评价维度可更具体：除“真棒”外，可增加“你的‘强拍’敲得真有力量！”“你的‘叮当’声节奏很准！”等针对音乐要素的具体评价。总结：本课是一节以听觉训练为核心、寓教于乐的音乐欣赏启蒙课。未来教学应在背景知识的情景化呈现和合作演奏的有效组织上继续探索，让音乐体验更丰满、更有序。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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