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接力版（2024）小学一年级上册《大自然的声音》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 发现 学期 上学期
课题 《大自然的声音》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：引导学生专注聆听大自然中的各种声音，激发对声音的好奇心，感受自然声响的丰富与美妙，乐于用身体和嗓音模仿这些声音。过程与方法：通过聆听、模仿、讨论、图谱记录、节奏游戏等方式，探索声音的产生与特性，并进行简单的声音分类和节奏创编。知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；能模仿几种常见的大自然声音（如风声、水声、动物叫声）；能用图形或符号简单记录声音。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是引导幼儿探索“大自然的声音”，并初步理解声音的产生原理。要素清晰：教材通过生动的画面和引导性文字，呈现了风声、水声、鸟鸣、犬吠等多种自然声源，并明确提出了“声音是什么？声音是怎么产生的？”这一核心探究问题。活动明确：教材指示清晰：“说一说，模仿大自然的声音，再把它画下来”，并配有示范图案，活动要求具体，操作性强。编排特点：情境化：通过美丽的大自然场景，将学生带入声音探索的情境。问题化：以卡通形象提问的方式，直接引出本课探究的核心问题。综合化：将科学探索（声音的产生）、音乐活动（模仿声音）、美术表达（画下声音）有机结合。教学价值：科学启蒙价值：是学生对声音这一物理现象进行科学探究的启蒙。艺术表现价值：在模仿和表现声音的过程中，发展学生的观察力、模仿力和创造力。跨学科价值：完美融合了科学、音乐、美术等多个领域的学习。
学情分析 认知基础：一年级学生对大自然中的各种声音有丰富的听觉经验，对“声音”充满好奇，但较少思考其产生的原因。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：探索声音的活动本身极具趣味性，能有效激发学生的参与热情。说一说、模仿、画一画等活动形式符合其年龄特点。潜在难点：理解“声音是由物体振动产生的”这一抽象概念有一定难度。将听到的声音用绘画形式表现出来需要一定的联想和抽象能力。
核心素养目标 审美感知：能感受大自然中各种声音的丰富性，体验其美妙，初步感知声音有强弱、长短、高低等不同特性。艺术表现：能用嗓音、身体、打击乐器等方式模仿表现熟悉的大自然声音；能对声音进行简单的分类。创意实践：能够运用不同的方式方法模仿表现大自然的声音。文化理解：通过探索声音，了解“声音是由物体振动产生的”这一科学现象，感受声音与生活的密切关系，激发对自然现象的好奇心和探究欲。
教学重点 聆听并模仿大自然的声音，感受声音的丰富性。
教学难点 理解“声音是由物体振动产生的”这一抽象概念。
课前准备 PPT课件、大自然音效音频、图片、简单的打击乐器（沙锤、三角铁等）、白纸、彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，大家好！今天，音乐魔法师要带我们去一个神奇的地方——美丽的大自然！请闭上眼睛，仔细听，大自然里有哪些美妙的声音？” 被画面和语言吸引，闭上眼睛，准备聆听。 创设探索情境，直接切入主题，激发学生的好奇心和聆听欲望。
探究新知 第一部分：情境导入，激发好奇1.问题导入教师语言：“声音是我们每天都听到的，但是你有没有想过，声音到底是什么？它们又是怎么来的呢？让我们带着这个问题，开始今天的探索之旅吧！”2.初次聆听，感受丰富教师语言：“现在我们来到大自然中，请你安静、仔细地听，你听到了哪些声音？试着记住它们。”3.分享与交流教师语言：“音乐结束了，你听到了哪些声音？（风声、水声、小鸟叫、小狗叫……）”第二部分：探索奥秘，模仿声音1.节聚焦“风声”教师语言：“我们先来听听风的声音。微风和大风的声音一样吗？（不一样）你能用嘴巴或动作模仿一下吗？”2.聚焦“水声”教师语言：“这是小溪流水和雨滴的声音。它们有什么不同？（连续和滴答）我们来学一学！”3.聚焦“动物叫声”教师语言：“听，小鸟和小狗也来了！它们的叫声有什么特点？（清脆、响亮）我们一起来学学看！”4.学唱歌曲片段教师语言：“现在我们加上歌词，变成神气的北京小妞，来唱一唱！”5.探究声音的产生——振动教师语言：“这么多奇妙的声音是怎么产生的呢？看，科学家告诉我们：（指文字）‘声音是由物体振动产生的’。比如，老师说话时，喉咙在振动（摸喉咙）；敲鼓时，鼓面在振动！”身体打击乐——模仿节奏教师语言：“现在我们不用乐器，用我们的身体来模仿这些声音的节奏。比如，微风可以轻轻搓手，大雨可以快速拍腿。”声音分类游戏教师语言：“我们来给声音分分类！小鸟叫是‘高、尖、细’的声音，还是‘低、沉、粗’的声音？大风呢？”图谱记录声音教师语言：“声音看不见，但我们可以把它画下来！用长长的波浪线表示风声，用点点表示雨声……请你试着画一画你最喜欢的一种大自然声音。”分享我的“声音画”教师语言：“谁来展示一下你画的‘声音’？并模仿出这种声音。”第三部分：创意表现，合奏“自然交响曲”介绍打击乐器教师语言：“这些乐器也能模仿大自然的声音。沙锤像什么？（下雨、风吹树叶）三角铁像什么？（清脆的鸟叫）”分组创编——“森林音乐会”教师语言：“音乐会开始！请听指挥，有序地加入你的声音。”综合表演教师语言：“音乐会开始！请听指挥，有序地加入你的声音。”评价与欣赏教师语言：“这场音乐会太精彩了！你最喜欢哪个小组的表演？为什么？”情感升华——爱护自然教师语言：“大自然给了我们这么多美妙的声音，我们要怎么做呢？（爱护环境、安静聆听……）”第四部分：课堂小结与延伸1.拓展延伸——生活中的声音教师语言： “除了大自然，我们的生活里也充满了声音。课后，请你在上学、回家的路上，找一找、听一听，还有哪些有趣的声音？”课堂小结教师语言：“同学们，今天的‘声音探索之旅’真是太有趣了！我们像小小科学家一样，发现了声音的奥秘——振动，还像小小音乐家一样，用各种方式模仿了那么多美妙的大自然声音。希望你们带着这双会发现的耳朵，课后继续去寻找、去倾听生活中更多奇妙的声音！下课！” 思考问题，产生探究兴趣。安静、专注地聆听音效，辨识不同的声音。踊跃发言，分享自己听到的声音。聆听不同风力的声音，尝试用“呜——”声和身体摇摆来模仿。 模仿溪流（连续的“哗啦啦”）和雨滴（间断的“滴答滴答”）的声音。用明亮、有弹性的声音模唱旋律模仿小鸟“叽叽喳喳”和小狗“汪汪”的叫声。聆听讲解，触摸自己的喉咙感受发声时的振动。用拍手、跺脚、搓手等身体动作，表现不同声音的节奏和力度。将听到的声音按音高、音色进行简单的分类。在纸上用图形或符号记录一种声音。展示自己的图画，并模仿相应声音。 联想乐器音色与自然声音的对应关系。在教师指挥下，分组合作表演“自然交响曲”。在教师指挥下，分组合作表演“自然交响曲”。欣赏表演，并进行简单的互评。表达爱护自然、保护环境的意愿。 聆听，思考。 提出核心问题，引导学生带着思考进行学习。整体感知大自然声音的丰富性，培养专注的聆听习惯。鼓励学生表达，了解学生的听觉感知情况，并自然引出后续活动。深入感受一种声音的变化，并尝试用声音和肢体进行模仿。 对比感知不同水声的特点，并进行模仿。熟悉旋律，为演唱做准备模仿熟悉的动物叫声，增加活动的趣味性和参与度。用直观、体验的方式解释抽象的科学概念，化解难点。将声音感知转化为节奏体验，为音乐学习打下基础。初步建立音高、音色的概念。将听觉感受转化为视觉符号，培养联觉和创造力。提供展示机会，巩固学习成果，体验成功。建立乐器音色与自然声音的联想，为合奏做准备。综合运用所学，体验集体创作的乐趣和秩序。综合运用所学，体验集体创作的乐趣和秩序。学会欣赏和评价。将艺术学习与环保教育相结合。将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活中的声音。
课堂练习 节奏节拍练习，声音模仿，图形谱创编等
总结提升 1成功之处：紧扣“探索”主题，通过“发现问题-体验感受-探究原理-创意表现”的线索展开教学，符合探究性学习规律。说、听、模仿、绘画等多种感官参与的活动设计，让学生对声音有了立体的、深刻的认识。将科学知识与艺术表现自然融合，体现了跨学科学习的理念。改进思路：对“振动”的理解可提供更多直观的体验活动，如触摸发声的锣面、拉直的橡皮筋等。在“画声音”环节，可提供更丰富的范例或关键词提示，帮助学生将听觉印象转化为视觉符号。升华点：本课不仅让学生知道了声音产生的奥秘，更重要的是培养了学生主动观察、积极探究的科学态度和对美好事物的感知能力。
作业布置 发现生活中的声音与同学分享
板书设计 大自然的声音 （三、音乐的奥秘·强弱） 发 现： 风、水、鸟、狗…… 声音真丰富！ 探 究： 声音是由物体振动产生的。 表 现： 说一说 → 模仿 → 画下来 核 心： 用心聆听，发现身边的美。
教学反思 本节课围绕“探索大自然的声音”展开，充分激发了学生的好奇心和探究欲，课堂气氛活跃，教学目标达成度较高。成功经验：探究线索清晰：从“发现声音”到“探究声音产生的原因”，再到“多形式表现声音”，教学主线清晰，层层递进，符合学生的认知规律。活动设计有效：“模仿声音”和“画声音”的活动，不仅趣味性强，而且有效地帮助学生内化了对于声音特性的感受和理解。跨学科融合自然：将科学探究与艺术表现有机结合，使学生获得了综合性的学习体验。待改进之处：科学概念的直观化不足：对于“振动”这一概念，虽然通过讲解和举例进行了说明，但若能增加更直观的演示或让学生亲手操作体验（如让直尺振动发声），理解会更深刻。个别指导需加强：在“画声音”环节，部分学生不知如何下笔。需要更细致的示范和启发，如“这个声音是长长的线还是短短的点？是波浪线还是锯齿线？”评价维度可更丰富：除关注参与度和模仿像不像外，可增加“能否安静、专注地聆听”、“能否提出自己的发现”等维度的评价。总结：本课是一节成功的探究性、综合化艺术课。未来教学应在抽象概念的直观转化和个性化表达的引导上继续探索，让探究之旅既充满乐趣又富有深度。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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