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接力版（2024）小学一年级上册《火车过瑶山》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、表演 学期 上学期
课题 《火车过瑶山》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用活泼、欢快的情绪演唱歌曲，感受歌曲所表现的火车由远及近又渐渐远去的动态情景，体验音乐强弱变化的趣味，激发对瑶族音乐文化的兴趣。过程与方法：通过聆听、模唱、律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，学会演唱歌曲并表现音乐的强弱变化。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；认识并理解渐强记号、渐弱记号；能用肢体动作和打击乐器表现声音的强弱变化。
教材分析 1.内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是学唱瑶族民歌《火车过瑶山》，重点在于感受和表现音乐的强弱变化。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=E, 3/4拍，活泼轻快地）、瑶族民歌的明确标识，以及核心知识点图文说明：“火车开近时汽笛声逐渐变强（〈），火车远去时汽笛声逐渐变弱（〉）”。活动明确：教材明确了“唱游、表演”的课型，并通过图示和节奏谱，提示了通过律动和节奏游戏来表现音乐。2.音乐与知识特点：核心知识：聚焦于“渐强（〈）”和“渐弱（〉）”这两个力度记号的理解与表现。文化内涵：作为瑶族民歌，蕴含了少数民族音乐文化元素。情境设计：巧妙运用“火车过瑶山”这一学生易于理解的生活情境，将抽象的力度概念具体化、形象化。3.教学价值：知识认知价值：是学生学习音乐力度变化的典型启蒙教材。能力培养价值：在唱游表演中培养学生的音乐感知力、表现力和创造力。文化传承价值：是学生接触、了解瑶族音乐的窗口。
学情分析 认知基础：一年级学生对“火车”形象熟悉，对声音的远近变化有生活经验，易于理解“渐强、渐弱”的概念。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：“开火车”的游戏情境能极大激发学生的参与兴趣。唱游表演的课型符合其年龄特点。潜在难点：在歌唱中稳定地控制气息，准确地表现出力度的渐变过程有一定难度。将力度变化与肢体律动、乐器演奏协调配合需要练习。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《火车过瑶山》活泼、轻快的情绪，感知并分辨音乐中表现的火车由远及近（渐强）、由近及远（渐弱）的力度变化，体验音乐所描绘的动态场景。艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲；能运用肢体动作、嗓音和打击乐器，初步表现声音的渐强和渐弱。创意实践：能够根据对音乐的理解，即兴创编简单的动作来表现火车行进、鸣笛等情景。文化理解：通过学唱瑶族民歌，初步了解瑶族音乐文化，感受民族音乐的多样性。
教学重点 用欢快的声音演唱歌曲，感受并表现音乐的强弱变化。
教学难点 在演唱和表演中，准确地表现声音的渐强和渐弱。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器（沙锤、双响筒、铃鼓等）、火车头饰。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！今天，音乐小火车要带我们去一个美丽的地方——瑶山！我们一起去听听《火车过瑶山》的故事吧！” 画面和情境吸引，进入课堂状态。 利用教材意境，创设“音乐旅行”的情境，快速激发学生学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣谈话导入——火车的声音教师语言：“你们坐过火车吗？火车会发出什么声音？（呜—咔嚓咔嚓）火车从很远的地方开来，声音会有什么变化？（从小变大）开走的时候呢？（从大变小）”初次聆听，感受情绪与变化教师语言：“让我们闭上眼睛，乘上音乐火车。仔细听：歌曲的情绪是怎样的？火车的声音有什么变化？”谈谈聆听感受教师语言：“听出来了吗？这首歌听起来……（引导学生说出‘欢快’‘活泼’）。火车的声音是怎么变化的？（越来越响，然后越来越轻）”第二部分：学习歌曲，探索强弱认识新朋友——渐强渐弱记号教师语言：“音乐里有两个神奇的符号，能表示声音的变化。这个像张开嘴巴的符号叫‘渐强’，表示声音慢慢变响；这个像闭上嘴巴的符号叫‘渐弱’，表示声音慢慢变轻。”按节奏读歌词教师语言：“现在我们跟着节奏，来读读歌词。读到‘呜呜呜’时，要学着火车由远及近（渐强）、由近及远（渐弱）的感觉来念。”模唱旋律（用“wu”）教师语言：“我们用‘wu’来模唱旋律，唱的时候要想着火车开来的情景，声音要有变化哦！”学唱歌曲教师语言：“现在我们加上歌词来唱。特别注意‘呜呜呜’的地方，要唱出火车开来又开走的感觉。”完整演唱教师语言：让我们变成小火车，完整地演唱这首歌，看哪列‘小火车’的歌声最有起伏！”“听听唱唱（三）”旋律练习教师语言：“这里有几条好听的旋律短句，老师弹一句，请你们用‘la’来模唱一句，注意声音要优美。”律动创编——开火车教师语言：“现在我们都是小火车啦！你能用动作来表现火车开动吗？比如车轮怎么转？车身怎么摇？”第三部分：艺术实践，综合表演认识打击乐器教师语言：“我们的火车需要配上好听的节奏！沙锤的声音像什么？（车轮滚动）双响筒呢？（咔嚓声）”为表演配伴奏教师语言：“我们请小乐手们用乐器为火车伴奏，注意声音也要有远近变化哦！”合作表演——“火车过瑶山”教师语言：“盛大的‘火车过瑶山’表演开始啦！歌唱组用歌声带领我们，律动组表演火车行进，乐器组用声音装扮火车！”展示与评价教师语言：“掌声送给各位小演员！你觉得哪个小组在表现火车声音远近变化上做得最棒？”识拓展——生活中的强弱音教师语言：“除了火车，生活中还有很多声音有强弱变化呢！比如？（飞机、警车、雷声……）”第四部分：课堂小结与情感升华1.拓展延伸——美丽的瑶山教师语言：“这首好听的歌曲是瑶族民歌。瑶族是一个能歌善舞的民族，生活在风景秀丽的山区。希望你们喜欢这首歌曲，也能去了解更多的民族音乐。”课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐旅行真精彩！我们不仅学会了欢快的《火车过瑶山》，还成为声音的小侦探，发现了‘渐强’和‘渐弱’的音乐奥秘。希望你们能用这双会发现的耳朵，找到生活中更多有趣的声音变化！下课！” 模仿火车汽笛声和车轮声，并用手势表示声音的远近变化。安静、完整地聆听歌曲，感受其活泼轻快的情绪及声音的强弱变化。分享聆听感受（如：开心、火车开过来又开走了……）。认识符号，并用手势（张开/合拢）模仿。 在教师带领下，按节奏有强弱变化地朗读歌词。用有控制的声音模唱旋律，尝试表现强弱。尝试演唱，注意强弱变化。全班有感情地完整演唱，努力表现强弱变化。进行简单的模唱练习。创编或模仿开火车的律动（如转动胳膊、身体摇摆）。认识乐器，联想音色与火车声音的对应关系。部分学生使用打击乐器，练习在表演中伴奏，并尝试表现强弱。分组合作，进行综合性的唱游表演。小组展示，并围绕“强弱变化”进行简单的互评。 思考并模仿生活中强弱变化的声音。聆听，感受民族音乐文化的魅力。 从学生生活经验出发，自然引出“强弱”这一音乐要素。整体感知歌曲风格，并带着问题关注强弱变化。引导学生表达对音乐情绪和强弱变化的初步感受。 直观介绍音乐知识，为表现强弱变化做准备。在朗读中初步体验强弱变化。在歌唱中初步尝试控制声音的强弱。词曲结合，在演唱中表现强弱。巩固演唱，提升音乐表现力。进行必要的音高和模唱训练，巩固音乐基础。通过律动加深对音乐形象和节奏的理解。建立乐器音色与音乐形象的联想。学习简单的配器，并迁移强弱知识。综合性艺术实践，培养学生的合作能力、节奏感和音乐表现力。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。将音乐学习与生活经验联系，深化对强弱概念的理解。渗透民族文化教育，激发对中华优秀传统音乐文化的热爱。
课堂练习 声势练习：用手掌开合模拟火车汽笛声的渐强（手掌慢慢张开）与渐弱（手掌慢慢合拢）。律动游戏：学生排成“火车”队形，随音乐行进。听到“渐强”乐句时蹲下（表示火车从远处来，由低到高），听到“渐弱”乐句时慢慢起身（表示火车远去，由高到低）。乐器伴奏：使用沙锤（模仿车轮声）和铃鼓（模仿汽笛声），根据力度记号进行演奏。
总结提升 知识层面：我们认识了“〈”和“〉”这两个音乐符号，知道了它们分别叫“渐强”和“渐弱”，能表示声音慢慢变响和慢慢变轻。能力层面：我们不仅能听出音乐中的强弱变化，还能用歌声、动作和乐器来表现这种变化。情感层面：我们感受到了瑶族民歌的欢快，体验了音乐表现生活的乐趣。
作业布置 小小观察员：回家后，请你仔细找一找、听一听，生活中还有哪些声音是“逐渐变强”（渐强）或“逐渐变弱”（渐弱）的？（例如：远处驶来的汽车声、逐渐消失的飞机声、由小变大的雷声等）。下次音乐课和大家分享。
板书设计 火车过瑶山 （瑶族民歌） 情绪：活泼、轻快 节拍：3/4拍 音乐奥秘：强弱变化 〈 渐强 （声音慢慢变响） 〉渐弱 （声音慢慢变轻） 表现方式：唱、动、奏
教学反思 1成功之处：情境创设有效：“音乐火车旅行”的情境贯穿始终，有效激发了低年级学生的学习兴趣和表现欲。难点突破有法：将抽象的“渐强、渐弱”概念与直观的“火车远近”情景、具体的“手势模拟”和“身体律动”相结合，化抽象为具体，学生理解掌握得较好。综合活动有趣：唱、动、奏相结合的活动设计，让学生多感官参与，课堂气氛活跃，学生在玩中学，学中玩。待改进之处：个体差异关注：在集体律动和演奏中，对个别节奏感或协调性稍弱学生的个别化指导可以更充分。文化渗透深度：对“瑶族民歌”的文化背景介绍可以更生动具体，如展示一幅瑶族风情画或一件瑶族服饰图片，点燃学生的好奇之心。评价语言维度：除了鼓励性评价，可以增加更具音乐要素的指导性评价，如：“你的‘渐弱’气息控制得再平稳一些就更好了。”总结：本课是一节重点突出、生动有趣的低年级唱游课。未来教学应在关注个体差异和深化文化体验上继续探索，让音乐课堂既充满乐趣又富有内涵。
注：教学环节可以根据实际更换
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