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接力版（2024）小学一年级上册《山谷回音真好听》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、发现 学期 上学期
课题 《山谷回音真好听》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用有趣、好听的声音演唱歌曲，感受歌曲所表现的山谷回音现象和苗族山歌的韵味，体验音乐中强弱变化的趣味。过程与方法：通过聆听、回音游戏、模唱、打击乐器伴奏和情景表演等方式，学会演唱歌曲并表现声音的强弱对比。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；认识并理解力度记号“f”（强）和“p”（弱）；能参与简单的回音游戏和表演。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是学唱歌曲《山谷回音真好听》，重点在于通过具体的音乐形象（回音）来学习并表现力度的“强”（f）与“弱”（p）。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=C, 4/4拍）、清晰的歌词，并明确引入了力度记号“f”（强）和“p”（弱）及其具体应用（在旋律短句上方标注）。活动明确：教材设计了“跟着老师唱一唱，注意声音的强弱变化”的演唱要求，以及“用打击乐器做强弱回声游戏”的实践拓展活动。音乐与知识特点：核心知识：聚焦于力度记号“f”和“p”的认知与运用，并将其与“回音”这一自然现象紧密结合，化抽象为具体。情境设计：以学生易于理解的“山谷回音”生活经验为载体，使力度学习生动有趣。实践性强：强调通过“唱”和“奏”来实践和巩固力度概念。教学价值：知识认知价值：是学生学习音乐力度知识的经典情境化教材。能力培养价值：在演唱和演奏中培养学生的音色控制能力、听力辨别能力和合作能力。兴趣激发价值：有趣的回音游戏能极大激发低年级学生学习音乐知识的兴趣。
学情分析 认知基础：一年级学生对“回声”有初步的感性认识，知道声音会由大变小。他们活泼好动，模仿能力强，对游戏化的学习方式接受度高。学习优势：“回声”这一主题本身具有极强的趣味性，能有效吸引学生参与。唱、奏、演相结合的活动设计符合其年龄特点。潜在难点：用声音有控制地、准确地表现出“强”与“弱”的对比，需要一定的气息和声音控制能力。在集体游戏中，聆听他人并做出准确的“回声”反应，需要较强的专注力和配合意识。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《山谷回音真好听》所表现的回音现象，体验音乐中由“强”（f）到“弱”（p）的力度变化带来的趣味，感知大自然声音的美妙。艺术表现：能用自然的声音，通过对比演唱表现出“原声”（强）和“回音”（弱）的效果；能参与简单的回音游戏和打击乐器伴奏。创意实践：能够根据对回音现象的理解，进行简单的即兴模唱和节奏模仿。文化理解：通过音乐活动，感受人与自然互动带来的乐趣，萌发对自然现象的好奇心和探究欲。
教学重点 用有趣的声音演唱歌曲，感受并表现声音的强弱变化。
教学难点 在演唱和游戏中，准确地表现声音的强（f）和弱（p）的对比。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器（木鱼、沙槌等）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！今天，老师要带你们去一个美丽的地方——有青山、白云的山谷！那里正在发生一件有趣的事情，我们一起去看一看吧！” 被标题和画面吸引，产生兴趣 利用教材意境，创设“山谷探秘”的情境，快速激发学生学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.认识“回声”教师语言：“你们见过大山吗？对着大山喊话，会发生什么有趣的现象？（有回音）回音和原来的声音有什么不一样？（声音变小、变轻了）”2.初次聆听，感受情绪与现象教师语言：“让我们安静地听这首《山谷回音真好听》。歌曲的情绪是有趣的还是优美的？你听到‘回音’了吗？它是怎么样的？”3.谈谈聆听感受教师语言：“音乐结束了，你觉得这首歌怎么样？（好玩、有趣……）你听到的回音和原来的声音比，是更响还是更轻了？”第二部分：探索强弱，学唱歌曲1.认识新朋友——f 和 p教师语言：“音乐里有两位小精灵，能告诉我们声音的响和轻。这位挺起胸膛的叫‘f’（强），表示声音要响亮；这位轻轻蹲下的是‘p’（弱），表示声音要轻柔。它们就是力度记号。”2.回音游戏（一）教师语言：“现在我们玩‘回音’游戏！老师当原声，用响亮的声音唱强音旋律（f），你们当回音，用轻轻的声音唱弱音旋律（p）。”3.按节奏读歌词教师语言：“现在我们跟着节奏读歌词。读到‘f’时，声音响亮有力；读到‘p’时，声音轻巧柔和，像回音一样。”4.模唱旋律（用“lu”）教师语言：“我们用‘lu’来模唱旋律，看到粗线（f）时声音响亮，看到细线（p）时声音轻柔。”5.学唱歌曲片段（带力度）教师语言：“现在我们加上歌词来唱。要像真的在山谷里一样，唱出原声和回音的不同哦！”重点练唱回声部分（重点乐段）教师语言：“我们重点联习一下回声部分的乐段，要唱出强弱对比。”完整演唱歌曲教师语言：“让我们变成山谷里的小朋友，完整地演唱这首歌，一定要把回音的趣味唱出来！”第三部分：创意表演，回声游戏认识打击乐器——木鱼、沙槌教师语言：“山谷音乐会需要伴奏！木鱼的声音怎么样？（清脆）沙槌呢？（沙沙声）它们能模仿什么声音？”回声游戏（二）教师语言：“接下来我们一同来玩一个回声的小游戏，用以下三种乐器为‘原声’和‘回音’配上合适的声音。原声（f）可以……回音（p）可以……”情景表演——“山谷对话”教师语言：“‘山谷对话’开始啦！请分成‘原声组’和‘回音组’。原声组唱得响亮，回音组接得轻巧，还要加上动作哦！”创编回音教师语言：“除了歌里的，你还能对大山喊什么？（例如：你好吗——）回音会怎么回答？”展示与评价教师语言：“哪一组的‘原声’最响亮？‘回音’最像？为什么？”第四部分：课堂小结与延伸1.情感升华——美丽的大自然教师语言：“大自然就像一位伟大的音乐家，创造了回音这样奇妙的现象。希望你们热爱大自然，用心去发现和倾听更多美妙的声音。”课堂小结教师语言：“同学们，今天的‘山谷回音’音乐会真是太有趣了！你们不仅用歌声唱出了响亮的原声和轻轻的‘回音’，还成了小小演奏家。希望你们能把今天学到的‘强’和‘弱’的音乐小秘密，用到以后更多的音乐游戏中。下课！” 结合生活经验或想象，谈论回音现象（声音重复、变轻）。 安静、完整地聆听歌曲，感受其有趣、活泼的情绪，并注意听辨“回音”部分。分享聆听感受（如：好玩、回音轻轻的……）。认识力度记号，并用身体动作（站立表示强，蹲下表示弱）来感受。 模仿教师，进行简单的回音式模唱，体验强弱对比。在教师带领下，按节奏、有强弱对比地朗读歌词。 用有控制的声音模唱旋律，注意强弱的切换。 努力表现力度变化。 全班有感情地完整演唱，注意力度表现。认识乐器，联想音色部分学生使用打击乐器，练习回声的体现。 分组进行表演，原声组可做呼喊状，回音组可做聆听和轻声回应状。即兴创编简单的对话，并进行回音游戏。小组展示，并围绕“力度对比”和“合作默契”进行简单的互评。感受自然之声的美妙。 从学生已有经验或认知出发，自然引出“回音”和“强弱”概念。整体感知歌曲风格和“回音”这一核心内容。鼓励学生表达个人化的审美体验，巩固对“回音=变弱”的认知。 用形象化的方式介绍抽象的力度记号，帮助学生理解和记忆。在游戏中初步体验并实践强弱对比，为演唱做准备。在稳定节拍下熟悉歌词，并注入力度变化。熟悉旋律，并在模唱中练习力度的控制。 词曲结合，在演唱中表现强弱对比。巩固演唱，提升音乐表现力。 建立乐器音色与自然声音的联想。学习简单的配器，并强化对力度记号的理解和反应。通过角色扮演，深化对强弱对比的理解和表现，培养合作能力。激发学生的创造力和即兴表达能力。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。将音乐学习与自然教育相结合，激发热爱自然的情感。
课堂练习 回音模唱游戏：教师用“强”（f）的声音演唱一个短句（如“5 - ”或“大山你好”），学生立即用“弱”（p）的声音进行模仿，作为“回音”。乐器伴奏游戏：部分学生使用沙槌、木鱼等打击乐器，为“原声”句（f）和“回音”句（p）配上不同力度的伴奏。
总结提升 知识层面：我们认识了两位音乐小精灵——“f”（强）和“p”（弱），并知道它们能指挥声音的响和轻。能力层面：我们通过《山谷回音真好听》这首歌，学会了用歌声和乐器来表现声音的强弱变化。情感层面：我们发现了音乐可以这么有趣地模仿大自然，感受到了音乐表现的乐趣。
作业布置 “家庭小舞台”：回家后，邀请一位家人（如爸爸/妈妈）玩“山谷回音”游戏。你当“原声”，家人当“回音”，可以唱今天学的歌，也可以自己编一句话来玩，看看谁的“回音”最像！
板书设计 山谷回音真好听 （力度：强 f 弱 p） 原声（f）：响亮 → 像在对大山喊话 回音（p）：轻柔 → 像大山的回答 活动： 1. 唱一唱（注意 f 和 p） 2. 玩一玩（回音游戏） 3. 奏一奏（乐器伴奏）
教学反思 成功之处：情境与知识结合紧密：“山谷回音”的情境完美服务于“力度强弱”的知识点教学，使抽象概念变得直观可感，学生理解轻松，兴趣浓厚。游戏化教学效果显著：“回音模唱”、“力度反应”等游戏环节，让学生在高参与度和愉悦感中反复练习和巩固了力度对比，教学效果扎实。多感官参与学习深入：将听觉（听辨）、声觉（演唱）、动觉（律动、演奏）相结合，学生体验全面，对力度变化的感受深刻。待改进之处：个体声音指导需加强：在集体演唱和模仿时，对个别学生声音控制（如“弱”声不虚、“强”声不喊）的个别化指导可以更细致。打击乐器的运用可更精准：在乐器伴奏环节，可引导学生更细致地体会不同乐器（如木鱼的清脆、沙槌的沙沙声）在表现“强”“弱”时的不同质感。评价的引导性可增强：除了“像不像”，可引导学生关注“为什么像/不像”，从而关注到气息、倾听等具体音乐表现要素。总结：本课是一节成功的情境化、游戏化音乐课。未来教学应在个体精准指导和音色质感探索上继续深化，让趣味性与音乐性同步提升。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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