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第13课《 异性交往要有礼》 教学设计
课题 异性交往要有礼 单元 第五单元 学科 心理健康 年级 八年级
学习目标 1.了解青春期异性健康交往的意义，明确异性相处中无礼行为的具体表现及背后的心理动因，掌握异性交往的基本礼仪和方法。2.学会识别异性交往中的无礼行为，提升礼貌沟通、合理表达自身感受与边界的能力，能在实际生活中践行异性交往礼仪。3.树立 “相互尊重、以礼相待” 的异性交往观念，尊重他人与自身的性别差异和人格尊严，乐于建立健康、和谐的异性同学关系，营造友善的班级氛围。
重点 1.明确异性交往中无礼行为的具体表现，理解 “相互尊重、自重自爱” 是异性交往的核心原则。2.掌握异性交往的基本礼仪规范和实用方法，能在实际场景中运用。
难点 1.理解青春期无礼交往行为背后的深层心理动因，避免简单评判他人行为，学会换位思考。2.在实际交往中把握 “保持距离、留有余地” 的分寸，既能自然大方相处，又能坚守自身边界，妥善应对无礼行为。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，进入八年级，和异性相处时，你有没有过觉得尴尬、不舒服的瞬间？或是想赞美对方，却不好意思开口的情况？（学生自由回答）谢谢你们愿意分享真实感受！其实很多同学都有过类似体验，青春期的异性交往，本就容易有尴尬、困惑，也有想靠近却怕失礼的小纠结。正因为这些困扰，今天这节心理健康课，我们就聚焦 “异性交往”：怎样相处才能尊重彼此、少生矛盾，还能收获真诚情谊？这就是我们今天的主题 ——《异性交往要有礼》。出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、我述我心1.阅读小凯和小丽的故事。 2.心灵悄悄话： （1）小凯在走廊转角对小丽做了什么行为？（2）小丽被小凯叫绰号后有哪些反应？（3）周围同学对小凯的行为有哪些不同看法？（4）小凯的行为为什么会让小丽感到气愤和烦恼？（5）小凯一开始没有意识到自己的失仪，后来为什么会觉得行为不妥？（6）这个场景中，“尴尬与不安” 的氛围是如何形成的？（7）亲爱的同学们，你们身边是否有朋友遇到过和小丽一样的困扰？你们又会用怎样的方法帮助朋友应对呢？小结：（1）小凯突然大声喊出小丽的绰号，在小丽制止后，仍继续肆无忌惮地喊绰号并挑衅她。（2）小丽脸色通红，眼中闪过愤怒与尴尬，大声制止小凯，最后气得眼泪在眼眶里打转，转身跑回了座位。（3）一部分同学认为小凯做得过分，应该向小丽道歉；另一部分同学觉得这只是无伤大雅的小玩笑，不必太过认真。（4）因为这个绰号是小丽很讨厌的，小凯在公共场合大声喊她的绰号并挑衅，让她受到了羞辱，还吸引了周围同学的围观和窃笑，伤害了她的自尊心。（5）因为小丽的情绪反应很激烈，不仅愤怒制止，还气得快要哭出来并跑开，周围同学也出现了不同议论，这些都让小凯意识到自己的行为给小丽带来了伤害，并非 “无伤大雅的玩笑”。（6）一方面是小凯对小丽的无礼行为，让小丽陷入羞辱；另一方面是周围同学的围观、窃笑和分歧议论，放大了现场的紧张感，导致整体氛围变得尴尬不安。（7）身边还真有同学遇到过类似困扰，比如被异性或同性起不雅绰号、当众调侃，心里又委屈又气愤。帮朋友应对可以试试这些具体方法，既不激化矛盾，又能维护朋友的尊严：①先安抚情绪，给朋友支持。第一时间陪在朋友身边，递张纸巾、拍拍肩膀，告诉她 “这不是你的问题，是对方没礼貌”，让她知道自己不是孤单一人，情绪先稳定下来才好解决问题。②鼓励朋友勇敢明确边界。如果朋友不好意思直接说，可以陪着她一起找到对方，帮她底气十足地表达：“这个绰号让她特别不舒服，是不尊重人的表现，请你以后不要再叫了”，态度要坚定但不暴躁。③联合身边同学正向引导。和班里三观正的同学达成共识，大家都不跟着叫这个绰号，也不参与调侃，让起绰号的人知道这种行为不受欢迎，慢慢就会收敛。④必要时寻求老师帮助。如果对方屡教不改，甚至变本加厉，就陪朋友一起找班主任沟通，说明情况请老师出面调解，通过班级规则约束对方的行为，同时也能让全班同学明白 “尊重他人” 的重要性。⑤帮朋友转移注意力，重建自信。多夸赞朋友的优点，比如 “你认真学习的样子超有魅力”“你的画画得特别好”，让她不要因为别人的无礼而自我否定，知道自己的价值从来不由绰号定义。二、心海导航1.健康的异性关系对青春期同学有哪些积极意义？可以激发学习动力、促进学业进步；丰富情感世界，实现心理平衡与舒适；培养健康的情感态度和价值观，为今后人生奠定基础。2.青春期异性交往中出现无礼行为的深层心理动因有哪些？包括自我认知的混乱与探索、情感需求的满足与挫败、同伴压力与群体认同、性别角色的刻板印象与偏见、自我控制能力的不足。3.青春期青少年为何会因 “自我认知的混乱与探索” 产生无礼行为？青春期是自我认知关键阶段，青少年对自己和异性认知不足，易产生困惑与焦虑，部分人会通过无礼行为吸引注意或试探对方反应，以此作为自我认知的途径。4.“情感需求的满足与挫败” 如何导致异性交往中的无礼行为？青少年渴望与异性建立亲密情感联系，但情感经验和社交技巧不足，难以有效表达需求。当需求得不到满足时，可能通过挑衅、嘲笑等无礼行为发泄情绪。5.同伴压力与群体认同会让青少年做出怎样的无礼行为选择？为融入群体或获得同伴认可，部分青少年会模仿群体中的无礼行为，认为这能增强归属感和认同感，却忽视了自身价值观和道德准则。6.自我控制能力不足为何会引发异性交往中的无礼行为？青少年大脑发育尚未完全成熟，自我控制能力较弱，出现强烈情绪冲动时难以抑制行为，可能失去理智对异性做出不礼貌或冒犯性举动。7.性别角色的刻板印象与偏见对异性交往有哪些负面影响？会导致青少年在与异性交往时采取无礼行为，既损害异性的尊严和权益，也限制了青少年自身的成长和发展。8.原文提出哪些措施可以减少青春期异性相处中的无礼行为？加强相关学习、寻求情感支持、培养自我控制能力。三、活动实践活动一 我来夸夸你1.对身边的异性说一句赞美的话。如果一下子想不起赞美的话，可以对身边的异性微笑或跟对方握手。你每次数学课讲解难题都特别清晰，逻辑感也太强了吧！你对待班级值日总是特别认真，连角落都打扫得干干净净，太负责任啦！你性格真的很开朗，每次和你聊天都觉得特别舒服，很容易被你带动好心情！你这次英语演讲的发音超标准，看得出来准备得很充分，太厉害了！2.分享自己被赞美时的感受、心情。学生 1：听到赞美时有点不好意思，但心里暖暖的，感觉自己的努力被看到了，特别有成就感，以后也想继续做好这件事。学生 2：突然被夸还挺意外的，原来我在同学眼里有这样的优点！瞬间觉得自信心提升了不少，也想多发现同学的闪光点回应对方。学生 3：被异性真诚赞美时，觉得自己被尊重和认可了，心里很开心，也让我觉得和同学之间的距离拉近了，相处起来更自在了。活动二 他/她这样时我很难受在生活中，异性的有些行为会让我们不舒服，感觉被冒犯，请回忆你经历过的异性的无礼表现。你认为在与异性的相处中还有哪些表现是无礼的？请记录下来。例句：他/她随意翻动我的物品时，我感觉这很无礼，因为我感到自己的隐私被冒犯了（情绪/想法）。1.他/她在背后议论我的外貌并大肆调侃(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到自己的人格不被尊重，心里又委屈又难堪（情绪/想法）。2.他/她未经我同意就偷拍我的照片，还发给其他同学传阅(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到隐私被侵犯，还被当成了玩笑的对象（情绪/想法）。3.他/她故意模仿我的说话语气或肢体动作，带着嘲讽的意味逗乐他人(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到被冒犯和羞辱，自尊心受到了伤害（情绪/想法）。4.他/她在公共场合用轻浮的语言对我评头论足，甚至说暧昧的玩笑话(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到很尴尬，也觉得这种言行越过了交往的边界（情绪/想法）。5.他/她强行拉我的胳膊、拍我的肩膀等过度肢体接触(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到个人空间被侵犯，心里很不舒服且没有安全感（情绪/想法）。6.他/她因为我拒绝了他/她的请求，就散布我的谣言、孤立我(事件/行为)时，我感觉这很无礼，因为我感到被恶意针对，正常的同学关系被破坏了（情绪/想法）。活动三 一起来约定1.针对大家提出的异性相处中的无礼行为，一起来讨论怎样能做到“以礼待人”。写下你认为异性相处需要遵守的礼仪规范，可以用“我能_____”的句式来列举，写完后在小组内进行交流和分享。2.小组内选出大家都认可的礼仪规范，然后由小组代表在全班进行分享。大家选择自己赞同的礼仪规范，并给它画上笑脸。选出笑脸比较多的礼仪规范，汇总制成“班级异性相处礼仪规范”。班级异性相处礼仪规范①尊重隐私，不传播异性私人物品与信息；②文明用语，杜绝不雅绰号与侮辱性话语；③保持距离，不进行过度肢体接触；④尊重意愿，不强迫、不纠缠异性同学；⑤平等相待，无性别偏见，互帮互助；⑥理性沟通，分歧时不争吵、不造谣；⑦正向交往，不越界，坚守同学情谊。思考：为了更好地遵守规范，接下来我们能做点什么？①私下温和提醒违规行为，不公开指责。②每月开展礼仪分享会，交流故事、共解困惑。③制作礼仪提醒卡，张贴于教室显眼处。④传递规范理念，点赞文明相处行为。⑤违规者不听劝时，向老师求助不激化矛盾。⑥每周反思交往行为，及时改进不足。活动四 换位思考：如果我是 TA任务说明：结合活动二中提到的无礼行为（如喊绰号、偷拍、过度肢体接触等），选择一个场景，站在 “做出无礼行为的同学” 或 “被冒犯的同学” 角度，写下当时的想法、情绪或背后的原因。分享要求：小组内轮流分享自己的换位思考结果，讨论 “不同角度下，对行为的理解有什么变化”。范例（换位思考记录）场景：小明偷拍小红的搞怪瞬间发给同学传阅站在小明角度：我就是觉得好玩，想和同学分享趣事，没意识到会让小红不舒服，也没多想这是侵犯隐私。站在小红角度：看到自己的照片被随便发，又尴尬又生气，感觉自己被当成了笑话，不被尊重。场景：小丽拒绝帮小刚抄作业后，小刚散布小丽的谣言站在小刚角度：被拒绝后有点没面子，想通过说她的闲话找补回来，其实心里也知道这样不对，但控制不住情绪。站在小丽角度：明明是合理拒绝，却被恶意中伤，觉得很委屈，也不想再和小刚有任何交集。 活动五 文明沟通训练营：拒绝与表达任务说明：面对异性的无礼行为或越界请求时，很多同学不知道如何礼貌且坚定地回应。请结合之前的活动，设计 3 句 “文明拒绝 / 表达不满” 的话术，要求既不激化矛盾，又能明确自身边界。实践环节：小组内两两配对，模拟场景进行话术演练（一人扮演 “越界者”，一人用设计的话术回应），之后全班分享最实用的话术。范例（文明沟通话术）面对他人喊不雅绰号时：“这个称呼让我很不舒服，是不尊重人的表现，请你以后不要再叫了，谢谢。”面对他人强行肢体接触时：“请你不要这样，保持合适的距离是基本礼貌，你这样让我很没有安全感。”面对他人打听隐私时：“这个话题我不太想聊，每个人都有自己的小秘密，希望你能理解。”面对他人约单独校外见面时：“不好意思，我不太方便单独和你出去，要是有集体活动，我很乐意参加。”面对他人让自己帮忙抄作业时：“抄作业是不对的，我不能帮你，但我可以给你讲题，咱们一起解决难题。”四、方法指南在与异性相处时，为了避免做出无礼行为，我们可以注意以下几点。1.相互尊重，自重自爱异性同学之间说话要健康、文明、有礼貌，不可拿对方取乐；举止行为要做到庄重文雅、落落大方，避免随意拍打肩膀、嬉笑打闹等行为。应尊重彼此的性别差异和个性特点，避免使用侮辱性语言或做出冒犯性的举动。在交往过程中，保持礼貌，用文明的语言进行交流，展现良好的教养。交往时要做到自然顺畅，大方得体。既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。2.保持距离，留有余地与异性同学交往，应注意保持一定的人际距离，这也是一种礼貌。异性交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮。言行要留有余地，不能毫无顾忌，要把握好双方关系的发展程度。明确自己在异性交往中的界限和底线，对于让自己感到不适的行为，要及时、明确地表达出来，并请求对方停止。同时，也要尊重对方的界限和底线，不做出越界的行为。在我们充满活力与梦想的班级里，每一位同学都是独一无二的个体，我们因缘分而相聚，共同学习、成长。为了营造一个更加和谐、互相尊重和理解的班级氛围，特别是促进异性同学之间的健康交往，避免无礼行为的发生，大家可以制订约定，互相监督。3.积极参与集体活动通过参与学校或班级组织的集体活动，如运动会、文艺演出等，我们可以在更广泛的社交场合中与异性建立正面的互动关系。这也有助于培养团队合作精神，增进彼此的了解和友谊。我们要学会倾听对方的意见和想法，表达自己的观点和感受。在沟通中保持开放和包容的态度，尊重彼此的差异，共同寻求解决问题的方法。五、心田感悟通过本节课的学习，我的感悟与收获是：青春期异性交往是珍贵的成长体验，需以 “礼” 守护；以往没意识到随便开玩笑、起绰号等行为会伤害他人，如今明白无礼行为虽有其背后原因，但不能成为冒犯他人的借口；异性相处要将尊重放在首位，尊重彼此隐私、感受与界限，做到文明言行、自重自爱；遇到无礼行为要勇敢且礼貌地表达自身想法，集体活动是异性友好相处的良好契机；今后我会遵守相关礼仪规范，以礼貌和尊重对待异性同学，共同营造和谐温暖的班级氛围。六、拓展延伸1.健康的异性关系对 8 年级同学有哪些积极意义？请结合课文内容回答。可以激发学习动力，促进学业进步；有助于丰富情感世界，达到心理上的平衡与舒适；能培养健康的情感态度和价值观，为今后人生奠定基础。2.如果你的同学因 “同伴压力” 而模仿他人对异性做出无礼行为，你会如何劝说他？首先告诉他，真正的群体认同不是靠模仿无礼行为获得的，反而会伤害他人、违背道德准则；然后建议他坚守自己的价值观，用尊重、友善的方式与异性相处，这样才能真正获得同伴的认可和他人的尊重。3.课文中提到 “保持距离，留有余地” 是异性交往的重要方法，请具体说明在校园生活中该如何践行这一点？与异性交往时保持合适的身体距离，不进行强行拉拽、拍打等过度肢体接触；言行有分寸，不打探他人隐私、不说轻浮暧昧的话；明确自身和对方的边界，遇到让自己不适的行为及时表达，也不越界冒犯他人。 阅读小凯和小丽的故事，思考课本上的问题，通过回答问题理解青春期的困扰及如何交往。更加深入理解本节课课题——异性交往要有礼小组讨论问题、然后根据提示回答问题，认识和理解强调健康异性关系重要性，跟随老师一起剖析无礼行为心理动因。实践活动，并讨论、思考，感受情景故事，写出自己对身边异性的赞美和感受；体会换位思考，从而掌握异性交往的礼仪与沟通技巧。 阅读教材内容，学习方法指南，掌握在与异性相处时，为了避免做出无礼行为的方法。 讨论、思考，写出对本课的感悟与收获。思考、讨论，学习拓展延伸知识，举例说出自己在异性交往中的积极意义和异性同学的无礼行为时如何 合理应对。 通过呈现小凯喊小丽绰号引发尴尬场景的故事，引导学生关注身边类似的人际困扰，促使学生思考并探讨帮助朋友应对被叫绰号这类问题的有效方法，培养学生正确处理人际关系、尊重他人的意识与能力。 通过先强调健康异性关系对同学学业、情感、价值观等的积极意义，接着从多维度剖析青春期异性交往中无礼行为产生的深层心理动因，最后基于此暗示采取措施减少无礼行为，引导学生正确处理异性交往问题以促进健康成长。①通过正向赞美与负面体验分享，让学生直观感知异性交往中 “有礼” 与 “无礼” 的差异，建立边界意识。借助约定规范、换位思考、话术演练等互动活动，引导学生掌握异性交往的礼仪与沟通技巧。培养学生尊重他人、共情理解的品质，助力建立健康、和谐的异性同学关系，促进心理成长。 引导学生掌握在与异性相处时，为了避免做出无礼行为的方法。引导学生总结回顾本节课学习内容，促使其梳理自身感悟与收获，深化对正确异性交往相关知识的理解与内化，强化积极健康的异性交往观念与意识 。引导学生掌握健康异性关系的积极意义，增强正确认知；培养学生在面对同伴压力时劝说引导的能力，树立正确价值观；促使学生明确异性交往中“保持距离”的具体做法，规范交往行为；提升学生应对异性无礼行为的合理能力，学会文明维护自身权益 。
课堂练习 一、选择题1.下列哪项不属于青春期异性相处中无礼行为的心理动因？（ ）A. 自我认知的混乱与探索 B. 情感需求的满足与挫败C. 集体荣誉感强烈 D. 自我控制能力不足2.下列行为中，符合异性交往 “相互尊重，自重自爱” 原则的是（ ）A. 礼貌赞美异性同学的优点 B. 未经同意传播异性同学的照片C. 用不雅绰号称呼异性同学 D. 强行拉拽异性同学的胳膊3.课文中提到 “积极参与集体活动” 对异性交往的作用是（ ）A. 避免与异性同学产生任何接触 B. 建立正面互动关系，增进了解与友谊C. 减少自身的学习压力 D. 获得更多的个人利益二、填空题1.健康的异性关系可以激发我们学习的动力，促进__________；有助于丰富我们的情感世界，达到心理上的__________；还能培养健康的情感态度和价值观。2.异性交往中，“保持距离，留有余地” 要求我们把握好身体接触的分寸，明确自身和对方的__________，言行不毫无顾忌。3.青春期异性相处中的无礼行为，其心理动因包括自我认知的混乱与探索、情感需求的满足与挫败、__________、性别角色的刻板印象与偏见、自我控制能力的不足。三、判断正误题（正确的打 “√”，错误的打 “×”）1.只要不发生肢体冲突，用语言调侃异性同学的外貌属于无伤大雅的玩笑。（ ）2.异性交往中，“随大流” 模仿他人的无礼行为，能快速融入群体，值得提倡。（ ）3.当异性同学的行为让自己感到不适时，及时、明确地表达出来，是维护自身边界的正确做法。（ ）4.健康的异性关系能培养我们健康的情感态度和价值观，为今后人生奠定基础。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅了解了青春期异性健康交往的积极意义和无礼行为的深层心理动因，还掌握了相互尊重、保持距离等异性交往的实用方法，更树立了 “以礼待人、尊重边界” 的交往观念，能更好地处理异性相处中的困惑与问题。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 异性交往要有礼故事分享剖析青春期异性交往中无礼行为产生的心理动因活动感受：异性交往的礼仪与沟通技巧 在与异性相处时，为了避免做出无礼行为的方法 学习的感悟知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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