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接力版（2024）小学一年级上册《上学歌》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、表演 学期 上学期
课题 《上学歌》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用欢快、自豪的声音演唱歌曲，感受歌曲所表达的上学的快乐和成为小学生的自豪感，激发对校园生活的热爱和期待。过程与方法：通过聆听、节奏朗读、模唱、律动和情景表演等方式，学会演唱歌曲并参与表演。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按稳定的节拍朗读歌词；能进行简单的上学情景表演。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“二、我们上学啦”单元，核心内容是学唱《上学歌》，紧密围绕一年级新生的入学适应和情感培养。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=C, 2/4拍，中速欢快地）、词曲作者信息（北京市小学唱歌教研组），歌词内容积极向上，充满童趣。活动明确：教材明确了“唱游·表演”的课型，并给出了具体的演唱要求：“面带微笑，轻松快乐地演唱歌曲”。插图辅助：生动的插图（“光明小学”校门、师生、飞鸟）有效创设了歌曲情境。音乐与歌词特点：音乐特点：旋律简洁明快，节奏鲜明，音域适中（1-6），非常适合一年级学生演唱。歌词特点：以第一人称叙述，生动形象（太阳、花儿、小鸟），贴近学生心理，自然渗透了“爱学习、爱劳动”的品德教育。教学价值：入学适应价值：是帮助一年级新生建立小学生角色认同、缓解入学焦虑的良好载体。审美启蒙价值：培养学生用欢快的声音演唱、用微笑的状态表演的音乐习惯。品德教育价值：在音乐活动中自然渗透了按时到校、热爱学习、热爱劳动等基本规范。
学情分析 认知基础：一年级学生刚入学，对“上学”既有新鲜感，也可能有陌生感。歌曲内容贴近其当前生活体验，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：歌曲旋律朗朗上口，歌词形象有趣，能有效激发学生的学习兴趣。“唱游表演”的形式符合其年龄特点。潜在难点：对“面带微笑，轻松快乐”地演唱这一要求，需要教师不断示范和鼓励。稳定地按节奏演唱，对部分学生可能有挑战。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《上学歌》欢快、自豪的情绪，感知其进行曲风格，体验音乐所表现的上学的快乐和作为小学生的自豪感。艺术表现：能用自然的声音，面带微笑地演唱歌曲；能按节奏朗读歌词；能进行简单的律动表演。创意实践：能够根据歌词内容，即兴创编简单的动作来表现“上学”的情景。文化理解：通过学唱和表演，理解“上学”的意义，激发对校园生活的热爱和期待，初步建立“爱学习、爱劳动”的积极态度。
教学重点 用欢快、自豪的情绪演唱歌曲。
教学难点 在歌唱和表演中自然表达上学的快乐心情。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、小书包道具、太阳/花儿/小鸟头饰。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！欢迎来到小学，欢迎来到音乐课堂！看，图片上的小朋友和你们一样，高高兴兴上学啦！今天我们要学一首每个小学生都会唱的《上学歌》！” 观察画面，被熟悉的入学场景吸引，产生亲切感和学习兴趣。 利用教材意境，创设入学情境，快速拉近师生距离，激发学习欲望。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.我上小学啦教师语言：“你们现在是小学生了，心情怎么样？（高兴、神气、有点紧张……）上学路上你看到了什么？”2.初次聆听，感受情绪教师语言： “我们来听一听这首《上学歌》。歌曲的情绪是优美的还是欢快的？给你什么样的感觉？”3.谈谈聆听感受教师语言： “歌曲里都有谁在和我们说话？（太阳、花儿、小鸟）它们好像在说什么？（欢迎、加油）听了这首歌，你想做什么？（想唱歌、想上学）”第二部分：学习歌曲，体验快乐按节奏读歌词教师语言：“现在我们像读儿歌一样，跟着节奏来读歌词。要读出上学的快乐哦！”2 模唱旋律教师语言：“我们用‘la’来模唱旋律，感觉声音要像小鸟一样飞起来，欢快又明亮。”4.学唱第一段歌词教师语言：“现在我们加上歌词，来唱一唱太阳、花儿、小鸟欢迎我们上学的情景。”5.学唱第二段歌词教师语言：“第二段唱出了我们小学生自己的决心——‘天天不迟到，爱学习，爱劳动’！我们来唱唱看。”歌曲处理——面带微笑，轻松快乐教师语言：“唱歌时要像图片里的小朋友一样，面带微笑！想象一下，太阳公公在对你笑，你也对他笑，这样歌声就会更甜美、更快乐！”完整演唱歌曲教师语言：“让我们都来做快乐的小学生，完整地、自豪地演唱这首《上学歌》！”律动创编——上学路上教师语言：“我们一边唱，一边来表演上学路上的情景吧！可以模仿背书包、高兴地走和同学打招呼、走进校门……”角色扮演——太阳、花儿、小鸟教师语言：“谁想来当太阳公公/花儿姐姐/小鸟？当唱到你们时，请做出可爱的动作和表情！”第三部分：综合表演，内化情感情景表演——“高高兴兴上学去”教师语言： “现在我们要表演‘高高兴兴上学去’啦！请分组设计：从家里出发，路上遇到太阳、花儿、小鸟，最后快乐地走进教室。”展示与评价教师语言：“有请第一组上台表演！你觉得他们哪里演得最像快乐的小学生？”情感升华——我爱我的学校教师语言：“学校就像一个大花园，有亲爱的老师，有可爱的同学。我们在这里学习知识，快乐成长。我们要像歌里唱的那样，爱学习、爱劳动，天天向上！”拓展延伸——寻找校园里的声音教师语言：“课后，请你在校园里找一找，有哪些好听的声音？（上课铃声、读书声、唱歌声、操场的笑声……）下次音乐课和我们分享！”第四部分：快乐结束课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐课真是太棒了！你们用歌声唱出了上学的快乐，用表演展现了小学生的精神面貌。希望你们能把这首歌的快乐带到每一天的学习中，真正做到‘爱学习，爱劳动’，高高兴兴上学，平平安安回家！”律动游戏——排队放学教师语言：“放学时间到！我们一边唱《上学歌》，一边模仿排队放学的情景，要安静有序的走出教室哦！” 结合入学体验，分享上学的感受和见闻。安静、完整地聆听歌曲，感受其欢快、自豪的情绪。 分享聆听感受（如：开心、想上学、太阳花儿在笑……）。在教师带领下，按节奏有表情地朗读歌词。用自然、欢快的声音模唱旋律。尝试演唱第一段歌词。学唱第二段歌词。 带着微笑的表情，有感情地演唱歌曲。 全班有感情地完整演唱。根据歌词和图片提示，创编简单的上学律动。部分学生佩戴头饰，在演唱时进行角色表演。分组讨论和排练情景剧。分组展示，并围绕“表情快乐”、“动作大方”、“合作默契”进行简单的互评。聆听，感受校园的美好和作为小学生的责任。 聆听，接受任务。 链接学生生活经验，为理解歌曲情感做铺垫。整体感知歌曲风格，培养聆听习惯。鼓励学生表达，理解歌曲内容，巩固对歌曲情绪的感受。熟悉歌词内容和节奏，为演唱做准备。熟悉旋律，为演唱做准备。 词曲结合，完成第一段学唱。完成整首歌曲的学唱，并理解歌词的教育意义。引导有感情地演唱，提升歌曲表现力。 巩固演唱，声情并茂地表达。通过律动加深对歌词的理解和表现。增加趣味性，激发表现欲，深化情境体验。综合运用所学，培养合作与创造力。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。挖掘歌曲的育人价值，进行爱校教育和入学常规教育。将音乐学习延伸到课外，引导学生关注生活中的音乐。拓宽文化视野，激发对民族文化的兴趣
课堂练习 节奏朗读：按2/4拍节奏有感情地朗读歌词，重点读出“上学”的快乐和自豪。律动表演：根据歌词创编简单动作，如“太阳当空照”（手举过头顶画圆）、“背上小书包”（背书包动作）、“天天不迟到”（做走路状）。情景表演：分组表演“上学路上”的情景，将歌唱与表演结合。
总结提升 知识层面：我们学会了一首好听的《上学歌》，知道了要“面带微笑”地演唱。能力层面：我们能跟着音乐唱歌、做动作，表现上学的快乐。情感与价值观层面：我们更加喜欢上学了，知道了要“爱学习、爱劳动”，做个好学生。
作业布置 家庭小演唱会”：回家后，把《上学歌》声情并茂地演唱给爸爸妈妈听，并告诉他们你为什么要“爱学习、爱劳动”。
板书设计 上 学 歌 （二、我们上学啦） 情绪：欢快、自豪 速度：中速 演唱：面带微笑 歌词： 太阳照，花儿笑，小鸟叫 背书包，上学校，不迟到 爱学习，爱劳动，立功劳 我们都是快乐的小学生！
教学反思 成功之处：情境创设成功：紧扣“我们上学啦”这一单元主题，有效利用了新生入学的情感契机，课堂氛围积极、温馨。难点突破有法：对“面带微笑”的演唱要求，通过教师示范、互相观察、积极鼓励等方式，学生表现良好。活动设计有效：“朗读-律动-表演”的梯度设计，符合学生认知规律，参与度高。待改进之处：个体关注需加强：对个别性格内向、演唱时放不开的学生，需要更多鼓励和个别指导。歌词理解可深入：对“长大要为人民立功劳”的含义，可结合具体事例（如医生治病、老师教书）进行更形象的讲解。评价维度可丰富：除关注歌声外，可增加“谁的笑容最甜？”“谁的动作最有创意？”等评价点。总结：本课是一节成功的入学适应性音乐课。未来教学应在关注学生个体差异和深化歌词情感体验上继续探索，让音乐课更好地服务于学生的情感过渡和品德培养。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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