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接力版（2024）小学一年级上册《五个小伙伴》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 发现 学期 上学期
课题 《五个小伙伴》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：在生动有趣的活动中，认识音符“1、2、3、5、6”（do、re、mi、sol、la）这五个“音乐好伙伴”，对音高产生好奇心和探究欲，体验音乐游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、律动、模唱、图谱游戏、角色扮演等方式，熟悉五个音符的唱名和音高关系。知识与技能：能辨认并唱准“do、re、mi、sol、la”五个音符的唱名；初步建立音高概念；能进行简单的旋律模唱。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“二、我们上学啦”单元，核心内容是认识“1、2、3、5、6（do、re、mi、sol、la）”这五个基本音符的唱名，是音乐学习的启蒙内容。要素清晰：教材通过五个站在阶梯上的卡通形象，直观展示了音符、唱名及其音高关系。右侧的“听听唱唱（二）”板块提供了具体的旋律模唱练习。活动明确：教材指示清晰，“老师弹琴，学生跟唱”、“跟着老师的琴声唱唱五个音符的唱名”，明确了“听辨-模唱”的学习路径。编排特点：形象化：将抽象的音符转化为可爱的“好伙伴”形象，降低认知难度。阶梯化：用“阶梯”图示直观表现音的高低，符合儿童认知特点。实践性：强调“跟琴声唱”，在实践中学，在听唱中练。教学价值：知识奠基价值：是学生系统学习音高、唱名、识谱的基础，具有重要的启蒙价值。能力培养价值：培养学生的音高感、模唱能力和初步的内心听觉。
学情分析 认知基础：一年级学生对“do、re、mi”可能有模糊印象，但系统学习五个音的唱名和音高关系是全新的。他们以形象思维为主，对游戏、故事感兴趣。学习优势：“好伙伴”的拟人化设计和阶梯图示能有效激发学习兴趣。跟琴模唱的活动符合其模仿能力强的特点。潜在难点：准确唱准每个音的音高，尤其是音程跳进（如 mi 到 sol）有一定难度。记住并区分五个音的唱名和顺序需要反复练习。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听和模唱，感知“do、re、mi、sol、la”五个音符在音高上的差异，体验旋律的起伏变化，对音高产生好奇心和探索欲。艺术表现：能用自然、准确的声音唱出“do、re、mi、sol、la”五个音的唱名；能尝试模唱简单的旋律短句。创意实践：能够运用所学五个音符，即兴组合并唱出简短的旋律。文化理解：通过认识音符唱名，知道它们是构成音乐的基本元素，就像搭建房子的砖瓦，初步建立对音乐符号的亲切感。
教学重点 认识并唱准“do、re、mi、sol、la”五个音符的唱名。
教学难点 建立初步的音高概念，能听辨并模唱出五个音符的相对音高。
课前准备 PPT课件、钢琴（或音准好的乐器）、do、re、mi、sol、la音符头饰、手势图谱卡片。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言： 小朋友们，大家好！音乐王国里有五位特别重要的‘好伙伴’，今天它们要来和我们做游戏！它们就藏在这幅图里，我们一起去认识一下吧！ 观察画面，被可爱的数字娃娃吸引，产生兴趣。 利用教材意境，创设“认识新朋友”的情境，快速激发学生学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，认识伙伴1.发现“五个好伙伴”教师语言：“看！这五位就是我们的音乐好伙伴！它们身上写着1、2、3、5、6，在音乐里，它们还有更好听的名字，分别叫do、re、mi、sol、la，这就是他们的唱名。”2.听听它们的声音——初次模唱教师语言：“我们来听听这五位伙伴的声音有什么不同？（从低到高）请你们用‘lu’来学一学它们的声音。”3.排排队，认清楚教师语言：看，这五位好伙伴正在排队呢！do在最下面，因为声音最低；la在最上面，因为声音最高，它们是一个比一个声音高。”第二部分：趣味活动，熟悉伙伴1.活动一——“手势好朋友”教师语言： “我们用手势来记住这五位好朋友！do（拳头在腰），re（小手斜上坡），mi（手心平又平），sol（小手架起来），la（手指点一点）。我们一起来做！”2.边做手势边唱教师语言：“现在老师弹一个音，请你们做出正确的手势，并唱出它的唱名。”3.活动二——“音符角色扮演”教师语言：“谁想来当这五位音乐好伙伴？请五位小朋友戴上头饰。当老师唱到或弹到谁，谁就站起来并做出手势。”4.活动三——“爬楼梯”游戏教师语言：“我们的声音来玩‘爬楼梯’！从 do 开始，一个音一个音往上唱（do-re-mi-sol-la），再一个音一个音往下走（la-sol-mi-re-do）。”5.“听听唱唱（二）”——旋律短句模唱教师语言：“好朋友们手拉手，组成了好听的旋律。老师弹一句，请你用‘la’来模唱一句。”为旋律短句填唱名教师语言：“现在我们试着一边做手势，一边把唱名唱出来。”活动四——“音乐小侦探”教师语言：“现在老师只弹旋律短句中的一个音，请‘小侦探’们竖起耳朵听，它是哪个唱名？”（随机弹奏单音，学生聆听回答）综合游戏——“好朋友手拉手”教师语言：“让我们都变成音乐好伙伴！听到哪个唱名，扮演那个唱名的小朋友就站起来，并和前后的小伙伴手拉手，我们一起把旋律唱出来！”第三部分：巩固应用，快乐表演创编小旋律教师语言：“你能用这五位好伙伴，编一条短短的歌吗？比如：sol mi re do。”拓展：柯尔文音阶手势歌展示与评价教师语言：“谁来展示一下你编的小旋律？大家听听他唱准了吗？”回顾“五个好伙伴”教师语言：“今天我们认识了五位音乐好伙伴，分别是do、re、mi、sol、la，你记住他们了吗？”情感升华——音乐无处不在教师语言：“其实，do、re、mi、sol、la 这五位好伙伴就藏在我们的生活中。课后可以用你的小耳朵去找一找哦！”第四部分：快乐结束课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐课真是太棒了！我们认识了 do、re、mi、sol、la 这五位音乐好伙伴，还和它们一起唱歌、做游戏。希望你们以后在听到音乐时，能想起这五位好朋友，发现音乐中更多的奥秘！下课！” 指认数字，跟读唱名。安静聆听，并尝试用“lu”模唱五个单音，感受音高变化。观察音符在阶梯上的位置，说出唱名顺序，巩固对音高关系的直观认识。学习并练习用柯尔文手势表示五个唱名。听音，快速反应出手势并唱出唱名。部分学生参与角色扮演游戏，其他学生判断对错。进行上行、下行的音阶模唱练习。进行旋律短句的模唱练习。尝试演唱旋律短句的唱名。专注聆听，辨别并说出是哪个单音。全体参与，根据听到的旋律，进行动态的角色扮演与合唱。尝试用2-4个音即兴组合并唱出来。个别展示，师生围绕“音准”进行简单评价。回顾、总结本节课的学习内容和活动。聆听，产生探索生活的兴趣。 直观呈现学习对象，初步建立数字与唱名的联系。初步建立音高听觉印象，并进行模唱练习。利用视觉阶梯，帮助学生理解音的高低关系。运用体态律动，多感官辅助记忆唱名和音高。巩固唱名与音高的对应关系，训练听觉和反应能力。游戏化练习，增加趣味性，强化记忆。练习音准，感受旋律的走向。 从单音过渡到旋律片段，培养旋律感和模唱能力。将模唱与唱名认读结合，提升识谱基础能力。训练内心听觉和音高辨别能力。综合性活动，在游戏中运用所学，培养合作能力。激发创造力，初步体验音乐创编的乐趣。提供展示平台，巩固音高概念。梳理所学，强化记忆。 将课堂学习延伸到课外，引导观察生活。
课堂练习 听音辨音：教师在钢琴上弹奏 do、re、mi、sol、la 中的任意一音，学生快速用手势（如柯尔文手势）或唱名做出反应。模唱旋律：教师弹奏教材右侧“听听唱唱（二）”中的旋律短句，学生用“la”或唱名进行模唱。“爬楼梯”游戏：学生根据教师手势或琴声，进行上行（do-re-mi-sol-la）和下行（la-sol-mi-re-do）的音阶模唱。
总结提升 知识层面：我们认识了 do、re、mi、sol、la 这五位音乐好伙伴，知道了它们的唱名和音高顺序。能力层面：我们能听辨、模唱这五个音，并能进行简单的旋律模唱。情感层面：我们发现了音符的趣味，对音乐学习产生了更浓厚的兴趣。
作业布置 “家庭小老师”：回家后，把今天认识的五位“音乐好伙伴”（do、re、mi、sol、la）介绍给爸爸妈妈，并唱给他们听。
板书设计 五个好伙伴 （认识音符唱名） 伙伴： 1 do → 2 re → 3 mi → 5 sol → 6 la 特点： 一个比一个音高 （像上楼梯） 学习活动： 1. 认一认 （看阶梯，认伙伴） 2. 唱一唱 （跟琴声，唱准音） 3. 玩一玩 （听音游戏，模唱旋律） 目标：唱准 do re mi sol la！
教学反思 成功之处：情境创设有效：“五个好伙伴”的拟人化情境贯穿始终，有效激发了低年级学生的学习兴趣和亲切感。难点突破有法：利用“阶梯”图示化抽象音高为具体形象，帮助学生直观理解音高关系。跟琴模唱确保了音准。活动设计有序：从“认”到“唱”再到“玩”，环节清晰，循序渐进，学生参与度高。待改进之处：个体差异关注需加强：对音准稍弱的学生，需要更多的个别指导和鼓励。练习形式可更丰富：可增加一些简单的节奏变化，或在模唱中加入轻巧的律动，避免枯燥。评价激励可更及时：对学生的准确模唱和积极表现，应给予更具体、及时的肯定。总结：本课是一节扎实的音乐启蒙课。未来教学应在关注个体音准和增强练习趣味性上继续探索，让音符学习既规范又生动。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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