资源简介

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晋教版（2024）八年级下册教学设计
课题 主题五《描绘北京图景》 第一节《认识北京的地理特征》 课型 新授课
教学方法 视频法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，说明北京的自然地理特点，历史文化传统和城市建设成就，认识首都职能。
素养目标 区域认知：明确北京从蓟到大都的古都历史时空演变，掌握其交通枢纽地位，识别故宫等文化遗产及政治、文化等中心职能的空间分布，形成区域认知。 综合思维：分析北京古都演变与交通区位的关联，探究城市职能对国家发展的作用机制，结合地理环境理解胡同、四合院等文化景观的形成逻辑。 地理实践力：阅读北京历史地图、文化遗产分布图等，提取古都演变、职能分布等信息，提升读图析图能力，分析文化景观与地理环境的关系。 人地协调观：认识北京古都文化与遗产的传承价值，理解城市发展与地理环境的相互作用，树立文化遗产保护与城市发展协调的人地协调观念。
教材分析 本课是晋教版八年级下册主题五 “描绘北京图景” 的“认识北京的地理特征”的第二课时，承接第一课时对北京自然地理特征的学习，聚焦北京的人文地理特征 —— 古都历史、首都职能与文化景观，是从 “自然基础” 向 “人文内涵” 的深化，也为后续学习城市可持续发展奠定基础。教材分两大模块展开：第一模块 “古都历史”，梳理蓟→燕京→中都→大都的演变脉络，分析古代交通枢纽地位及元大都、故宫等建筑的规划思想；第二模块 “首都职能”，明确政治、文化、国际交往、科技创新四大核心职能，结合天安门广场、中关村等实例具象化；内容编排兼具 “历史性”（古都演变）与 “现实性”（现代职能），通过地图、案例、图片等素材，将抽象的 “城市职能”“文化价值” 具象化，符合八年级学生从具象到抽象的认知规律。
学情分析 八年级学生第一课时已掌握北京的自然地理条件，对北京作为首都、拥有故宫等文化遗产有普遍认知，通过历史课了解过部分古都历史，能基本阅读地理地图，对文化、历史类内容兴趣浓厚。对 “古都演变与交通区位的关联”（如古代交通要道对都城发展的影响）理解较浅；对四大职能的具体体现（如科技创新中心的载体）缺乏系统认识。思维活跃但抽象逻辑有待提升，对具象的文化遗产、城市地标兴趣浓厚，需借助地图、短视频、案例讨论等方式降低学习难度，强化知识应用。
学习目标 1、了解北京古都历史（蓟Jì 、燕京、中都、大都的演变）及交通枢纽地位，知晓故宫、颐和园等文化遗产的价值。 2、掌握北京作为政治、文化、国际交往、科技创新中心的职能，理解其在国家发展中的核心作用。 3、理解北京胡同、四合院等文化景观的形成与地理环境的关系，树立文化遗产保护与城市发展协调的观念。
重难点 重点：北京古都历史、文化遗产及四大职能；北京交通地位、文化景观与地理联系。 难点：古都发展与交通、职能的关联；文化遗产保护与城市发展的协调。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示图片】 1. 展示元大都遗址和北京大兴国际机场图片，提问：“同一座城市，为何能同时承载千年历史与现代科技？ 2. 引出课题：“今天我们继续解锁首都的秘密，探究北京的古都历史、核心职能与文化魅力。” 观察元大都遗址和北京大兴国际机场的图片，思考同一城市承载千年历史与现代科技的原因，带着疑问进入北京古都历史、核心职能与文化魅力的探究。 通过对比性图片导入，激发学生的探究兴趣，引导学生感知北京古今交融的城市特质，为后续学习北京的内容奠定认知基础，培养学生的图像分析能力。
环节二 新课讲授 活动探究 一、古都历史（12 分钟） 【小组讨论】观察图片，结合课本7页，小组讨论，回答以下问题： 1、古代北京的交通地位如何？ 2、北京的古都历史经历了哪些阶段？ 3、元大都、故宫等建筑体现了怎样的都城规划思想？ 【补充知识】 永定河水量不稳定，夏季经常洪水暴涨，严重威胁“蓟”的安全，所以“蓟”离古代永定河渡口有一段距离。 明朝将都城从南京迁至北京后，对元大都城进行了改建,并加筑了外城。 【遗产介绍】 二、首都职能（16 分钟） 【播放视频】为什么把北京定为我国的首都？（视频讲解） 【提出问题】根据以上信息，概括：北京的首都职能体现在哪些方面？ 政治中心 【提出问题】 中华人民共和国成立，北京成为中华人民共和国首都。许多重大的政治活动都在这里举行。中华人民共和国成立的时间？ 【展示图片】阅读右图，结合知识储备，回答以下问题： 1、天安门广场有哪些政治地标？ 2、这些地标承担了什么政治功能？ 2、文化中心 【展示图片】读图，回答以下问题：(同桌讨论) 1、北京的城市布局(中轴线、四合院、胡同)如何体现文化？ 2、北京有哪些世界文化遗产和文化设施？ 3、国际交往中心 【提出问题】北京的国际交往职能体现在哪里？ 4、科技创新中心 【提出问题】科技创新中心有哪些载体？ 小组讨论，得出结论： 1、在古代，这里是连接中原地区与东北、西北地区的交通枢纽。向南通过太行山东麓大道直达中原地区；西北方向出南口通往内蒙古高原；东北方向出古北口通向东北地区；向东经过平原沿燕山南麓可抵达海滨； 2、西周初年，蓟国在古代永定河渡口附近建立了都城“蓟”。自辽代起，“蓟”作为陪都，改称“燕京”。金朝时作为都城，改称“中都”。元朝在金中都的东北郊外又建新城作为都城，史称“大都”。 3、中轴线对称，“天人合一” 观察故宫、圆明园遗址、颐和园的遗产图片及文字介绍，了解这些文化遗产的历史价值和建筑特色，感受北京古都文化的丰富内涵。 观察视频，总结结论： 历史文化：北京拥有超过 3000 年的建城史和 800 多年的建都史，历史底蕴极为深厚。 地理区位：背山面海易守难攻，地处华北、东北、西北三区域交汇，辐射全国便捷。 国家战略：利于边疆治理，汇聚顶尖资源支撑国家决策。 结合所学信息，思考并概括北京在政治、文化、国际交往、科技创新等方面体现的首都职能。 1949年10月1日 ：天安门城楼 (重大庆典、阅兵举办地) ：人民英雄纪念碑 (铭记革命历史，缅怀先烈) ：毛主席纪念堂 (缅怀领袖，开展爱国主义与革命传统教育) ：中国国家博物馆 (展示多元文化，开展爱国主义教育) ：人民大会堂 (召开全国“两会”等重要会议，举办外交与庆典活动) 同桌讨论，得出结论： 1、中轴线布局呈棋盘式、中轴对称、“天人合一”思想 四合院挡风御寒 胡同体现市井文化与城市记忆 2、北京是世界著名的历史文化名城——长城、北京故宫、周口店北京人遗址、颐和园、天坛、明十三陵、大运河 北京拥有世界知名的文化艺术场馆——高等院校、博物馆、图书馆、美术馆、体育馆、大剧院； 1、北京使馆区，拥有众多外交机构，外交活动频繁 2、建有首都国际机场、大兴国际机场 高等院校、科研机构、中关村科学城、未来科学城 通过小组讨论和图文结合的方式，培养学生的合作探究能力、信息整合能力和历史地理分析能力，引导学生深入理解北京古都历史的发展脉络和都城规划智慧，增强对北京历史文化的认知。 通过展示具体的文化遗产图片和介绍，让学生直观感知北京的历史文化遗产，深化对北京古都历史的认知，培养学生的文化遗产保护意识和历史人文素养。 通过视频讲解的形式，直观且系统地解答学生关于北京定都原因的疑问，培养学生的地理区位分析能力和对首都职能的认知。 通过问题引导，培养学生的信息提炼和概括能力，帮助学生系统梳理北京的首都职能。 通过简单提问，考查学生对重要历史时间节点的掌握，培养学生的基础知识记忆。 通过图片分析和问题引导，培养学生的图像观察能力、知识应用能力和政治地理思维，帮助学生直观理解北京作为政治中心的具体体现。 通过同桌讨论和图文结合的方式，培养学生的合作探究能力、文化地理分析能力，深化对北京文化中心职能的认知。 通过问题引导，培养学生的知识迁移和归纳能力，帮助学生理解北京作为国际交往中心的具体体现，深化对首都多元职能的认知。 通过问题引导，培养学生的知识检索和归纳能力，帮助学生理解北京作为科技创新中心的具体支撑。
环节三 课堂总结 【总结回顾】 1. 结合板书梳理知识框架： 古都历史： 交通枢纽→演变（蓟→大都）→遗产（故宫、颐和园）； 首都职能：政治、文化、国际交往、科技创新； 2. 强调：“北京的魅力在于古今交融，既要传承历史文化，也要推动现代发展，实现人地和谐”。 跟随教师结合板书梳理的知识框架，回顾北京古都历史的演变、遗产以及首都职能等内容，理解北京古今交融的城市魅力。 通过板书梳理知识，帮助学生系统整合所学内容，同时强调北京古今交融的发展理念，培养学生的人地和谐发展的观念。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：随着现代城市的发展，北京大部分的四合院和胡同被拆掉，由此引发社会各方对旧城保护的争论。你的家乡有无古建筑拆迁与保护的争论，说一说你的观点。
教学反思 成功之处：情境导入用 “古今交融” 的图片快速吸引学生注意力，契合学生对北京 “古都 + 新城” 的认知；分组探究 “首都职能”活动，有效提升了学生的参与度和表达能力。结合地图梳理古都演变与交通区位，用时间轴简化历史脉络，用具体载体具象化抽象职能，降低学习难度；关联地理环境分析四合院布局，落实 “自然与人文关联” 的核心逻辑，培养综合思维。课堂练习针对性强，聚焦 “职能判断”“文化遗产区分”“景观与环境关联” 等易混点，能及时发现并纠正学生错误，巩固效果好。 不足：对 “元大都规划思想与地理环境的关联” 讲解较浅，仅提及 “中轴对称”，未深入分析 “背靠燕山、面向平原” 的地形对都城安全与发展的影响，学生对 “自然环境支撑古都发展” 的理解不够全面。缺乏对 “北京疏解非首都功能”（如疏解大型批发市场）的提及，学生对 “首都职能优化” 的现实举措了解不足，对城市可持续发展的理解不够深入。 改进方向：补充 “元大都与北京地形关系图”，讲解 “地形对都城防御、发展的支撑作用”，强化自然与人文的关联认知；优化时间分配，为 “古建筑保护争议” 预留 5 分钟讨论时间，采用 “观点速记 + 代表发言” 形式，鼓励多元观点表达；课后布置 “北京疏解非首都功能” 拓展任务，让学生查阅资料了解疏解的具体内容及意义，撰写简短反思，深化对首都职能优化与城市可持续发展的理解。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级下册
1 认识北京的地理特征
（第二课时）
主题五 描绘北京图景
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
明确北京从蓟到大都的古都历史时空演变，掌握其交通枢纽地位，识别故宫等文化遗产及政治、文化等中心职能的空间分布，形成区域认知。
分析北京古都演变与交通区位的关联，探究城市职能对国家发展的作用机制，结合地理环境理解胡同、四合院等文化景观的形成逻辑。
阅读北京历史地图、文化遗产分布图等，提取古都演变、职能分布等信息，提升读图析图能力，分析文化景观与地理环境的关系。
认识北京古都文化与遗产的传承价值，理解城市发展与地理环境的相互作用，树立文化遗产保护与城市发展协调的人地协调观念。
学习目标
1、了解北京古都历史（蓟Jì 、燕京、中都、大都的演变）及交通枢纽地位，知晓故宫、颐和园等文化遗产的价值。
2、掌握北京作为政治、文化、国际交往、科技创新中心的职能，理解其在国家发展中的核心作用。
3、理解北京胡同、四合院等文化景观的形成与地理环境的关系，树立文化遗产保护与城市发展协调的观念。
古都发展与交通、职能的关联；文化遗产保护与城市发展的协调。
教学重难点
重点
难点
北京古都历史、文化遗产及四大职能；北京交通地位、文化景观与地理联系。
导入
北京大兴国际机场
同一座城市，为何能同时承载千年历史与现代科技？
观察图片，结合课本7页，小组讨论，回答以下问题：
1、古代北京的交通地位如何？
2、北京的古都历史经历了哪些阶段？
3、元大都、故宫等建筑体现了怎样的都城规划思想？
一、古都历史
1、在古代，这里是连接中原地区与东北、西北地区的交通枢纽。
北京城的历史可以追溯到3000年前
向南通过太行山东麓大道直达中原地区；
西北方向出南口通往内蒙古高原；
东北方向出古北口通向东北地区；
向东经过平原沿燕山南麓可抵达海滨；
一、古都历史
2、西周初年，蓟国在古代永定河渡口附近建立了都城“______”。自辽代起，“蓟”作为陪都，改称“________”。金朝时作为都城，改称“_______”。元朝在金中都的东北郊外又建新城作为都城，史称“________”。
蓟
燕京
中都
大都
一、古都历史
永定河水量不稳定，夏季经常洪水暴涨，严重威胁“蓟”的安全，所以“蓟”离古代永定河渡口有一段距离。
一、古都历史
明朝将都城从南京迁至北京后，对元大都城进行了改建,并加筑了外城。
元大都城墙遗址
由若干段东西走向的元大都外城城墙遗址组成。
一、古都历史
清朝时，以明朝北京城为基础建立都城，并利用众多的河湖，在西北郊修建了供避暑和处理朝政的皇家园林，如圆明园、颐和园等。
中轴线对称，“天人合一”
一、古都历史——北京的“时光印记”
故宫——旧称“紫禁城”，是明、清两代的皇宫，也是中国现存规模最大、最完整的古建筑群。
一、古都历史——北京的“时光印记”
圆明园遗址—圆明园有“万园之园"之称,也称"夏宫”。
一、古都历史——北京的“时光印记”
颐和园——保存最完整的皇家园林，仿江南园林而建。
二、首都职能
为什么把北京定为我国的首都？
二、首都职能
优势维度 核心优势
历史文化 北京拥有超过 3000 年的建城史和 800 多年的建都史，历史底蕴极为深厚。
地理区位 背山面海易守难攻，地处华北、东北、西北三区域交汇，辐射全国便捷。
国家战略 利于边疆治理，汇聚顶尖资源支撑国家决策。
根据以上信息，概括：北京的首都职能体现在哪些方面？
政治中心
文化中心
国际交往中心
科技创新中心
二、首都职能
1、政治中心
阅读右图，结合知识储备，回答以下问题：
1、天安门广场有哪些政治地标？
2、这些地标承担了什么政治功能？
____________________，中华人民共和国成立，北京成为中华人民共和国首都，许多重大的政治活动都在这里举行。
1949年10月1日
①
②
③
④
⑤
二、首都职能
1、政治中心
①：天安门城楼
②：人民英雄纪念碑
重大庆典、阅兵举办地
铭记革命历史，缅怀先烈
二、首都职能
1、政治中心
③：毛主席纪念堂
④：中国国家博物馆
缅怀领袖，开展爱国主义与革命传统教育
展示多元文化，开展爱国主义教育
二、首都职能
1、政治中心
召开全国“两会”等重要会议，举办外交与庆典活动
⑤：人民大会堂
二、首都职能
2、文化中心
读图，回答以下问题：(同桌讨论)
1、北京的城市布局(中轴线、四合院、胡同)如何体现文化？
2、北京有哪些世界文化遗产和文化设施？
二、首都职能
2、文化中心
布局呈棋盘式、中轴对称、“天人合一”思想
四合院挡风御寒
市井文化与城市记忆
二、首都职能
2、文化中心
北京是世界著名的历史文化名城。
大运河
长城
北京故宫
周口店北京人遗址
颐和园
天坛
明十三陵
二、首都职能
2、文化中心
北京拥有世界知名的文化艺术场馆。
清华大学
中国考古博物馆
中国国家图书馆
中国美术馆
国家大剧院
二、首都职能
3、国际交往中心
北京的国际交往职能体现在哪里？
1、北京使馆区，拥有众多外交机构，外交活动频繁
2、建有首都国际机场、大兴国际机场
三里屯使馆区
二、首都职能
4、科技创新中心
科技创新中心有哪些载体？
高等院校
科研机构
中关村科学城
未来科学城
一、古都历史
课堂小结
1、在古代，古代北京是连接中原地区与东北、西北地区的交通枢纽。向南通过太行山东麓大道直达中原地区；西北方向出南口通往内蒙古高原；东北方向出古北口通向东北地区；向东经过平原沿燕山南麓可抵达海滨。
2、北京的古都：蓟 燕京 中都 大都
3、建筑：元大都城墙遗址、故宫、圆明园遗址、颐和园
二、首都职能
1、政治中心：天安门城楼、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆、人民大会堂
课堂小结
2、文化中心：（1）北京是世界著名的历史文化名城：长城、北京故宫、周口店北京人遗址、颐和园、天坛、明十三陵、大运河；
（2）北京拥有世界知名的文化艺术场馆：高等院校、博物馆、图书馆、美术馆、体育馆、大剧院；
（3）古代北京位于多条要道的交汇处。
3、国际交往中心：北京使馆区、首都国际机场、大兴国际机场
4、科技创新中心：高等院校、科研机构、中关村科学城、未来科学城
北京是我国的首都，也是著名古都。据此完成下面小题。
1．中共中央和国务院所在地均设在北京，体现北京是我国的（ ）
A．政治中心 B．文化中心 C．科技创新中心 D．国际交往中心
2．作为著名古都，北京拥有众多世界文化遗产。下列不属于北京的世界文化遗产是（ ）
A．长城 B．故宫 C．天坛 D．布达拉宫
课堂练习
A
D
北京市是全国政治、文化和
国际交往中心。为落实城市
战略定位，疏解非首都功能，新的城市规划将全市划分为核心区、中心城区、生态涵养区等区域。读图（a、b、c），完成下面小题。
3．海淀区规划建设成全国科技创新中心，其优势包括（ ）
①土壤肥沃 ②水源充足 ③政策支持 ④环境优美 ⑤高校及科研机构众多
A．①②③ B．①②⑤ C．②③④ D．③④⑤
4．为落实首都的战略定位，北京市需要疏解的是（ ）
A．国际机场 B．科研机构 C．公共文化设施 D．大型服装批发市场
D
D
课堂练习
布置作业
实践作业：随着现代城市的发展，北京大部分的四合院和胡后被拆掉，由此引发社会各方对旧城保护的争论。你的家乡有无古建筑拆迁与保护的争论，说一说你的观点。
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