资源简介 / 让教学更有效 高效备课 | 地理学科商务星球版八年级上册教学设计课题 第五章《中国的地理区域》 第一节《中国的地理区域划分》 课型 新授课教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时备课人 教材 商务星球版初中地理课标要求 运用地图、图像等资料，说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。素养目标 人地协调观：通过分析秦岭——淮河线的地理意义，理解自然环境对人类活动的影响，体现因地制宜的人地协调观。 综合思维：通过比较秦岭——淮河线南北两侧的地理差异，培养“自然—人文”要素相互联系的综合思维。 区域认知：掌握秦岭—淮河南北两侧的差异以及中国四大地理区域划分的界限和依据，形成整体认知。 地理实践力：通过观看景观图，视频材料及读图分析，培养学生运用地理工具和资料解决问题的能力，提升地理实践素养。教材分析 本节课是星球版八年级下册第五章的第二节，起到承上启下的作用，连接中国地理总论与区域分论。教材内容先聚焦秦岭—淮河线，通过图文结合和活动对比，展现其在自然与人文方面的地理意义；再拓展至全国尺度，介绍四大地理区域的范围及三大分界线，隐含主导因素差异的逻辑。教材以地图为核心载体，注重差异对比和生活实际联系，通过思考、活动等栏目鼓励探究学习，符合初中生认知特点和地理学科地域性、综合性特征。学情分析 本节课的教学对象为八年级学生。他们已具备中国地形、气候、河流等自然地理基础知识，并初步掌握了读图、析图的基本技能。学生对生活中的地理差异（如南米北面、南船北马）有一定感性认识，但对区域划分的科学依据和综合分析能力仍显不足。思维方式正从具体向抽象过渡，对枯燥的界线记忆兴趣不高，但对贴近生活的案例和探究活动抱有浓厚兴趣。因此，教学中应注重引导学生从感性经验上升到理性分析，通过地图和案例激发其学习主动性。学习目标 1.在地图上找到秦岭—淮河的位置，说出秦岭—淮河的地理意义。 2.运用地图，说出四大地理区域的名称，并指出它们的大致位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。 3.通过学习地理差异，知道区域划分的必要性，能根据不同的景观特征判断所属的地理区域。重难点 重点： 1.秦岭—淮河线的地理位置，及其核心地理意义。 2.四大地理区域的范围、分界线及划分的主要因素。 难点： 1.理解秦岭—淮河线作为地理界线的多重意义。 2.结合地形、气候等要素，综合分析四大地理区划的成因，建立自然要素决定区域划分的逻辑关联。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图环节一 新课导入 视频导入：播放南北美食差异的视频 同学们，通过刚才的视频，我们可以认识到北方和南方的饮食习惯、口味、买菜等诸多方面存在很大的区别。不仅如此，还存在南尖北平、南轻北重、南船北马、南涝北旱，南腔北调等的地理差异。我国南北方差异大，你知道南与北的地理分界线吗？今天让我们一起学习秦岭—淮河分界线和中国地理区域的划分。 观看视频，感受南北方饮食和部分生活习惯的差异。 学生回答：秦岭——淮河 激发学习兴趣：美食是学生熟悉且感兴趣的话题，快速吸引注意力，引导学生联想到气候、地形等自然因素，为后续学习区域划分依据、理解地理环境对人文的影响埋下伏笔。环节二 新课讲授 活动探究 一、秦岭——淮河分界线 我国地理区域的划分常常以山脉、河流等自然地理事物作为分界线，其中秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。我国南方与北方的分界线是什么呢？你能在地图上找到他的位置吗？ 展示秦岭—淮河线示意图，布置任务：①在地图上用红色笔描绘秦岭和淮河的位置；②描述秦岭的走向和淮河的流向。 提问：“从地形图上看，秦岭的海拔高度有什么特点？这种地形特征可能会对两侧的气候产生什么影响？” 教师总结：秦岭作为东西走向的高大山脉，阻挡了冬季冷空气南下和夏季暖湿气流北上，为其成为地理分界线提供了地形基础。 任务：课本p8“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”表格，安排任务： ①小组合作填写表格，对比南北两侧数据差异； ②讨论：“说明这些数据差异是秦岭—淮河线和哪些地理界线的重合线？” 教师播放图文进行总结： 让学生继续填写此表。 边展示边提问： “为什么北方种植小麦，南方种植水稻？” “为什么北方冬季供暖，南方不供暖？” “为什么南方河流航运发达，北方河流冬季结冰？” “为什么北方屋顶坡度小，南方屋顶坡度大？” “为什么中国的冬奥会多在北方举行，而不在南方？” “为什么北方难以种植荔枝芒果，而南方却难大面积种植柿子？”........... 总结：教师展示课本p8“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”表格内容。 过渡：我国地域辽阔，自然环境差异显著，为了更好地研究和利用这些差异，我们需要对国土进行“区域划分”。根据地理环境的差异性和相似性，我国共划分出四大地理区域，接下来我们一起学习四大地理区域的划分。 四大地理区域的划分 展示中国四大地理区域的划分图 活动：说出我国四大地理区域名称，并分析出四大地理区域划分的界线与哪些界线的位置相近，讨论划分的主导因素。 总结：我国根据地理环境的差异性和相似性，大致分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。南北方的分界线是秦岭—淮河一线，北方地区和西北地区的分界线大致是400mm年等降水量线，一二级阶梯的分界线大致划出青藏地区。 学生读图描绘秦岭和淮河的位置，思考秦岭的走向和淮河的流向。 学生看图思考问题 小组合作，完成p8“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”表格。 学生回答表格相应内容。 学生进行思考问题 小组合作对所学知识的回顾，并讨论完成此表。 小组代表发言，展示所讨论的结果。 过动手标注地图，让学生直观掌握秦岭—淮河线的空间位置、走向和经过的范围，强化空间认知能力，为后续理解其地理意义奠定基础。 通过地形观察引导学生思考，初步建立“地形→气候差异→地理界线”的逻辑关联，为突破“难点”做好铺垫。 通过数据对比分析，让学生自主推导秦岭—淮河线的地理意义，培养数据解读能力和逻辑推理能力。 教师通过制作表格，有利于通过图片梳理南北方的差异，有利于形成良好的认知。 通过情境辩论让学生运用知识解释生活现象，培养“自然—人文”要素相互联系的综合思维。 设计意图：通过小组合作探究和地图分析，让学生从地理数据和图表中提取有效信息，理解四大区域划分的主导因素，培养学生的综合分析能力和合作探究精神，同时让学生体会到地理学科“图文结合”的特点。 检验学生对已有知识的掌握程度，培养学生的语言组织和表达能力。环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。板书设计作业设计 A类作业 分层作业 B类作业 理解记忆：秦岭—淮河南北两侧的差异、中国四大地理区域、划分的界限和依据教学反思 本节课通过地图分析与小组合作，学生基本掌握了四大地理区域的名称、界线及划分依据，理解了秦岭—淮河线的地理意义。教学中注重情境导入和图文结合，有效激发了学习兴趣。但仍存在不足：部分学生对划分依据的理解停留在表面，缺乏深度分析；小组讨论时间略显紧张，个别学生参与度不高。今后将优化问题设计，加强逻辑引导，合理分配时间，并增加生活化案例，帮助学生更好地构建区域认知，提升综合思维能力。21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共34张PPT)星球版地理(新教材)八年级下册第二节 中国的地理区域划分第五章 中国的地理区域区域认知：掌握中国四大地理区域的划分及其特征，理解不同区域的自然与人文差异，提升学生对区域地理特征的认知能力。综合思维：通过分析秦岭一淮河线南北两侧的地理差异， 以及四大地理区域划分的依据，培养学生从多角度、多层次综合分析地理问题的能力。人地协调观：通过观看景观图片、读图分析和讨论，提升学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力。地理实践力：理解秦岭一淮河线作为中国东部重要地理界线的意义，认识其对自然环境、地理景观及居民生产生活习惯的影响，培养学生尊重自然规律、协调人地关系的意识。学习目标南甜北咸（饮食习惯）南尖北平（传统民居）南轻北重（工业部门）南船北马（传统交通）南腔北调（传统戏剧）南涝北旱（自然灾害）探究活动你能说说南北方的差异吗？我国南北差异大，这些是关于南北差异的民间说法，你知道南与北的地理分界线吗？01. 在地图上找到秦岭—淮河的位置，说出秦岭—淮河的地理意义。02.运用地图，说出四大地理区域的名称，并指出它们的大致位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。学习目标03.通过学习地理差异，知道区域划分的必要性，能根据不同的景观特征判断所属的地理区域。Part一秦岭—淮河分界线秦岭—淮河分界线我国地理区域的划分常常与山脉、河流等自然地理事物作为分界线，其中秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。秦岭——淮河我国南方与北方的分界线是 秦岭秦岭—淮河一线南北两侧，因地理位置不同，气候，水文土壤植被等自然环境差异明显。淮河秦岭—淮河分界线看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？东西走向秦岭淮河大致自西向东流秦岭—淮河分界线回顾秦岭—淮河与哪些地理事物的分界线相重合？秦岭秦岭—淮河分界线图2-22 中国1月平均气温分布图2-22 中国1月平均气温分布1月平均气温秦岭—淮河分界线秦岭-淮河线<0℃>0℃秦岭-淮河线1月气温0℃等温线河流有结冰期河流无结冰期冬季河流有无结冰界限1月气温结冰期的有无秦岭—淮河线以北秦岭—淮河线以南封冻不封冻秦岭—淮河分界线冬季河流秦岭—淮河分界线秦岭-淮河线秦岭-淮河线一年一熟两年三熟、一年两熟一年两熟到三熟暖温带亚热带亚热带和暖温带的分界线一年三熟温度带作物熟制秦岭—淮河分界线秦岭-淮河线800mm年等降水量线秦岭-淮河线湿润区与半湿润区的分界线降水量干湿地区秦岭—淮河分界线温带季风气候与亚热带季风气候分界线秦岭-淮河线气候类型温带季风气候亚热带季风气候秦岭—淮河分界线植被类型暖温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林耕地类型旱地水田水稻小麦面食米饭粮食作物饮食习惯以北以南秦岭—淮河分界线秦岭—淮河线以北苹果秦岭—淮河分界线经济林木柿子枣秦岭—淮河分界线秦岭—淮河线以南荔枝秦岭—淮河分界线经济林木茶叶橘子秦岭—淮河分界线运输方式铁路、公路铁路、公路、水路传统民居屋顶坡度小屋顶坡度大滑雪赛龙舟打腰鼓泼水节文化习俗以北以南秦岭—淮河线以北 秦岭—淮河线以南１月平均气温河流封冻状况年降水量气候类型植被类型耕地类型主要粮食作物作物熟制主要经济林木＜０ ℃＞０ ℃封冻不封冻＜800毫米＞800毫米暖温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主旱地为主水田为主小麦水稻两年三熟、一年两熟或一年一熟一年两熟到三熟苹果、柿、枣柑橘、茶叶过以上内容，归纳秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。温带季风气候亚热带季风气候Part二四大地理区域的划分四大地理区域的划分人们根据不同的标准把我国划分为不同类型的地理区域，有的主要依据自然特征划分，如气候区，地形区等；有的主要依据人文特征划分，如农业区，工业区，文化区等。四大地理区域的划分有的综合地理位置、自然环境、人文地理的特点划分，如我国四大地理区域。读图，说出我国的四大区域名称，并指出四大地理区域划分的依据。BC与哪些界线位置接近 划分主导因素界线A界线B界线CA小组讨论，结合课本完成下表。四大地理区域的划分400mm与哪些界线位置接近 划分主导因素界线A400mm降水A四大地理区域的划分与哪些界线位置接近 划分主导因素界线A400mm降水季风区和非季风区夏季风A四大地理区域的划分与哪些界线位置接近 划分主导因素界线B1月0℃等温线气温B中国1月平均气温分布0℃四大地理区域的划分与哪些界线位置接近 划分主导因素界线B1月0℃等温线气温800mm降水B800mm秦岭—淮河线四大地理区域的划分与哪些界线位置接近 划分主导因素界线C一、二级阶梯分界线地势C昆仑山脉祁连山脉横断脉山课堂小结随堂练习1.秦岭被尊为“华夏文明的龙脉”，它气势巍峨地横亘在中华大地上，它的存在给我们带来了强烈的“南北差异”。关于秦岭南北差异的说法，正确的是( )A.秦岭以北年降水量普遍大于800毫米 B.秦岭以北耕地类型以水田为主C.秦岭以南1月平均气温普遍大于0 ℃ D.秦岭以南耕地类型以旱地为主2.以下诗词的描绘与我国四大地理区域对应正确的是( )A.大漠孤烟直，长河落日圆—北方地区B.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙一西北地区C.万里长江横渡，极目楚天舒—南方地区D.会当凌绝顶，一览众山小—青藏地区CD随堂练习3.综合地理位置、自然环境、人文特征的差异，可以把我国划分为四大地理区域。下图为我国四大地理区域示意图。读图，完成下列问题。(1)识别并写出图中我国区域名称。甲是 ；丙是 。(2)甲、乙两区域以 (山脉)—淮河一线为界，此线约为我国1月0℃等温线和 mm年降水量线，可见甲、乙两区域在气温和 方面都存在较大差异。(3)从地理位置看，甲、乙两区域临海，丙区域位于 ，距海遥远，气候 。(4)丁区域与其他区域相比，差异明显。因其 高，气温 ，雪山皑皑，冰川广布是该区域的基本特征。南方地区西北地区秦岭800降水西北地区干旱海拔低小满(5月21日前后)为我国二十四节气之一。我国南方地区民谚“小满小满，江河渐满”的含义是“雨水开始增多，江河小得盈满”。华北地区民谚“小满不满，麦有一险”，这“一险”是指小麦灌浆不足、粒籽干瘪而减产。下图为我国四大地理区域分布图。据此回答4~6题:4.“小满小满，江河渐满”发生在图中的( )A.甲地区 B.乙地区 C.丙地区 D.丁地区随堂练习5.“雨水开始增多，江河小得盈满”,形成“雨水”的水汽主要来自太平洋的( )A.东南季风 B.西南季风C.东北季风 D.西北季风6.当“小满不满”时，华北地区易出现( )A.洪涝 B.干旱 C.寒潮 D.霜冻AAA勇往直前，未来可期！ENDING…… 展开更多...... 收起↑ 资源列表 5.2 中国的地理区域划分（教学设计）.docx 5.2 中国的地理区域划分（教学课件）.pptx
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