资源简介

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《多彩的民族头饰》教学设计
课题 《多彩的民族头饰》 单元 七单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课内容为“设计·应用”学习领域，融“欣赏·评述”“综合·探索”于一体，以“民族头饰”为载体，引导学生感受民族审美、掌握立体造型基本方法、体验合作探究的设计全过程。本单元“手拉手一家亲”是赣美版低段“文化·传承”板块，共3课，本课《多彩的民族头饰》位于单元首课——整体感知民族头饰的形制与色彩，为后续两课《各族娃娃手拉手》《八方来客聚一堂》做铺垫，三课呈梯度递进。教材在审美素养上突出头饰是民族服饰中最具“建筑感”的部分，色彩、形状、空间节奏最强烈，是训练低段学生“形与色”敏感度的最佳载体；文化理解方面，江西属畲族、瑶族等多民族交错区，学生身边可能观察到“活态”头饰；教材以白族、傣族、基诺族、哈尼族为样本，兼顾“远方”与“身边”，形成“由近及远”的文化同心圆；创意实践上教材首次引入“卷、折、插、粘”立体纸工综合技法，是二年级学生从“平面剪贴”迈向“立体造型”的关键一跃，也是后续三年级美术技能的技术前序；在价值体现上，头饰是“可穿戴的文化符号”，兼具艺术性与人文性，是落实“中华优秀传统文化进课堂”的典型母题。
4.文化理解：通过学习头饰相关的民族传说或礼仪场景，体会民族头饰“礼仪、身份、吉祥”三重文化意涵，树立尊重多元、欣赏差异的态度。
学情分析 二年级学生在美术技能上已具备以下几点：①手工经验：会使用剪刀、双面胶、订书机、乳胶等基础工具；②审美经验：能分辨冷暖色、对比色，会用简单纹样装饰平面作品；③合作经验：经历过2～4人小组合作，但“角色分工—时间统筹—成果整合”意识弱。在兴趣与差异方面，绝大部分学生喜欢“可以戴起来”的作品，对“走秀”展示形式高度期待；女生相对于对“珠串、流苏、插梳”细节兴趣浓，男生偏好“盔帽、龙角”大体量结构；极少部分学生对民族背景知识薄弱，需要影像、实物、故事多重感官补差。存在的可能障碍有：①文化误读：把“少数民族”简单等同于“鲜艳+流苏”，忽视地域与功能差异；②结构失稳：纸卷过软、重量失衡导致头饰易散、佩戴不适；③时间失控：调研—设计—制作—走秀四个环节平均分配，易前松后紧。
重点 提炼民族头饰“形、色、意”三要素并转化为设计草图；运用“卷、折、插、粘、织、缀”等纸艺与综合材料技法完成立体造型。
难点 将民族象征意义（图腾、吉祥寓意）转化为抽象—具象—可穿戴的转化路径。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示民族头饰卡通图片教师讲解中国各民族头饰像一座多彩花园：有的像彩虹绚丽，有的像花朵绽放，有的缀满银饰闪耀，有的插着羽毛灵动，它们藏着每个民族的故事和智慧！ 学生了解民族头饰 利用图片引导学生进入学习状态。
讲授新课 1.互动讲解A.民族头饰展示多民族卡通图片教师讲解中国的民族头饰文化丰富多样，不同民族和地区形成了各具特色的头饰风格，既有实用功能又蕴含深厚文化内涵。B.观察头饰展示多民族卡通图片若干教师提问观察研究：各民族头饰有哪些不同的色彩和形状？以教材图片为例讲解苗族和白族头饰银帽是苗族服饰的标志，装饰图案以龙凤和象征吉祥的花卉等植物为主，寓意高贵和华美。2006年，苗族银饰锻制技艺被列入《国家级非物质文化遗产名录》。白族的头饰上艳丽的花饰代表云南上关的花，洁白的帽顶代表苍山的雪。C.了解所用材料可以用到的材料彩色卡纸、毛线、剪刀、胶水小铃铛、羽毛、珠子等装饰2.艺术欣赏范例欣赏——手工苗族银帽教程材料准备：废旧保温袋若干、硬纸壳、剪刀、、针线、尺子等制作步骤1、做内帽围先测量头围长度，然后准备相应长度的保温袋，卷成圆筒，用针线缝合头尾。2、做外帽围准备另一个保温袋，折叠围绕在内帽围外侧，用针线缝合首尾，最后将内外两个帽围缝在一起。3、准备流苏。用保温袋剪成三角形，再用热熔胶固定成锥形，个数可以自己选择。把流苏缝合到外帽围。用小针细线，把锥形缝制在帽檐上，注意用针安全。5、装饰帽围。剪出一大四小尖瓣共35个（每层5个花瓣，用热熔胶固定，共3层），再剪1大4小花蕊用热熔胶固定。做银翅。剪出银翅形状，插入内、外帽围中间缝隙，用胶固定，最后装饰小花若干，就完成了。3.实践练习引入制作主题教师介绍簪花“风随海潮涌，花开四季簪”簪花，是头饰的一种，也叫戴花、簪戴、插花，通常是由筷子状的象牙簪固定在螺旋状的发髻上，再由鲜花或其它材料制成的花朵缠绕起来。2008年，泉州浔埔女的“簪花围”被列入国家级非物质文化遗产名录。用生活中最不起眼的废品，完成一场跨越千年的“非遗对话”实践：制作鸡蛋托高定非遗簪花用到的材料：鸡蛋托、剪刀、丙烯颜料和画笔、毛绒球、热熔胶、发箍、扭扭棒展示制作花朵样式示例步骤说明剪出大小不一的花瓣形状，用白色丙烯颜料打底热熔胶固定毛绒球，再用马克笔添加“一点点”细节用扭扭棒缠绕发箍，搭出传统簪花的骨架，用热熔枪把染好的花瓣、提前准备的毛绒球调整角度，组装簪花，固定成型。成品欣赏展示部分学生作品4.知识拓展高山族头饰制作教师介绍高山族高山族是我国宝岛台湾生活的少数民族的概称。他们的传统服饰色彩鲜艳，以红、黄、黑三种颜色为主，九个族群的传统服饰各有特色。 高山族有自己的语言，属南岛语系印度尼西亚语族，大体可分为泰雅、邹、排湾三种语群。没有本民族文字，散居于大陆的高山族通用汉语。居住在台湾的高山族同胞有自己独特的文化艺术，他们口头文学很丰富，有神话，传说和民歌等。准备材料：铅笔、中性笔、双面胶、蜡笔或油画棒、卡纸（红色A2一张）、剪刀、圆规、直尺。制作步骤（图文讲解）用以上颜色的彩纸剪出图形（头圈、装饰）、用彩笔在装饰部件上画出涂鸦，粘贴在头圈上。最后组装在一起就完成啦！ 学生了解民族头饰的定义学生欣赏苗族银帽和白族头饰的特征学生了解可以用到的材料学生欣赏范例制作学生了解制作步骤和安全事项学生了解簪花学生学习如何制作鸡蛋托簪花学生按步骤制作学生交流展示作品学生学习高山族相关知识和高山族头饰的制作过程 引导学生通过外形看本质引导学生了解各民族的头饰象征和内涵鼓励学生发挥想象力和创造力通过图文讲解，鼓励学生提升创造力，培养动手能力帮助学生理解和创作引导学生对非遗的尊重锻炼学生的动手能力和创造能力拓展学生的美术技能，强化学生的爱国热情
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 通过学习民族头饰的知识，能够在“废旧-再生”材料利用中建立绿色的设计观，树立环保意识。通过学习民族头饰的形态和文化内涵，体会民族头饰的文化意涵，树立尊重多元、欣赏差异的态度。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 高山族头饰制作 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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