资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
第17章 人类对疾病的抵御
第 1 节 人体的免疫防线（第 2 课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第 1 节 人体的免疫防线（第 2 课时）
教材分析 本节是苏科版八年级生物下册第 17 章第 1 节的第 2 课时，承接第 1 课时人体三道免疫防线的知识，聚焦免疫的功能、免疫功能异常表现及计划免疫，是 “健康地生活” 单元的重要延伸内容。教材以 “为什么有些人容易生病，有些人却能有效抵御疾病” 的生活疑问导入，通过梳理免疫的三大功能、分析免疫异常案例、解读天花消灭历程，引导学生理解免疫对人体稳态的意义及计划免疫的原理与价值。 从知识逻辑来看，本节前承特异性免疫与非特异性免疫的差异，后接传染病防控、健康生活等内容，帮助学生构建 “免疫机制 - 免疫应用 - 健康防护” 的完整认知链。通过自主学习、小组讨论、案例分析等环节，既能培养学生归纳概括、逻辑推理的科学思维，又能强化其关注公共卫生、主动参与计划免疫的社会责任意识，落实 “生命观念、科学探究、社会责任” 的核心素养目标。
教学目标 【知识目标】 1. 准确说出免疫的概念，阐述免疫的三大功能（防御、清除、监视）及对应的生理意义。 2. 列举免疫功能异常的三种表现（过敏反应、自身免疫病、移植排斥反应），说明其产生的原因及基本应对方式。 3. 解释疫苗、计划免疫的概念，结合天花消灭案例，说明计划免疫的原理（疫苗引发免疫反应产生抗体和记忆细胞）及在传染病防控中的作用。 4. 识别常见疫苗（卡介苗、百白破疫苗等）及其预防的疾病，了解我国计划免疫的发展及 “全国儿童预防接种日” 的相关知识。 【核心素养】 1. 生命观念：通过分析免疫三大功能对人体稳态的维持，以及免疫异常对健康的影响，强化 “人体是统一整体”“稳态与平衡” 的生命观念。 2. 科学思维：通过对比牛痘接种实验中两次接种的差异，归纳疫苗作用的逻辑；通过梳理天花防治时间线，概括计划免疫的发展规律，培养归纳概括、逻辑推理的能力。 3. 探究实践：通过自主学习梳理免疫功能，小组讨论分析免疫异常案例和牛痘实验原理，提升自主学习、合作探究及语言表达能力。 4. 态度责任：结合我国计划免疫成就，认同接种疫苗是预防传染病最经济有效的措施，树立主动接种疫苗、关注公共卫生的健康意识和社会责任意识。
教学重、难点 【教学重点】 1. 免疫的三大功能（防御、清除、监视）及免疫功能异常的表现。 2. 计划免疫的概念、原理（疫苗引发免疫反应）及意义，结合天花消灭案例理解其应用价值。 【教学难点】 1. 理解免疫功能异常的机制（如免疫力过强或过弱如何导致疾病）。 2. 分析牛痘接种实验中两次接种（牛痘浆液、天花痘浆）的区别，解释二次免疫反应的特点（快速、高效）及记忆细胞的作用。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 1. 展示图片：有人频繁感冒，有人却不易生病；有人接触花粉后出现打喷嚏、皮肤瘙痒等症状。 2. 提问：“为什么不同人对疾病的抵抗力不同？接触花粉后出现不适是什么原因？人类如何利用免疫原理预防传染病？” 3. 引出课题：今天我们继续探究免疫的功能、免疫异常的表现及计划免疫的相关知识，解开这些疑问。 1. 结合自身经历和生活观察，思考教师提出的问题，表达自己的猜想（如 “抵抗力强的人免疫功能好”“花粉可能是‘有害物质’”）。 2. 明确本节课学习目标，激发探究兴趣
新知探究 活动1：自主学习 —— 免疫的功能与异常表现 1. 布置自主学习任务：阅读教材相关内容，完成以下问题： ① 什么是免疫？ ② 免疫有哪三大功能？各功能的具体作用是什么？ ③ 免疫功能异常时会出现哪些表现？分别是什么原因导致的？ 2. 提供学习支架：展示 “免疫功能示意图”（如 “战士抵御外敌”“清理衰老细胞”“监视异常细胞” 的比喻图），辅助学生理解。 3. 组织交流反馈：邀请学生分享自主学习成果，教师结合学生回答板书总结，重点讲解： ① 免疫概念：人体识别和排除抗原异物的保护性生理功能。 ② 三大功能：防御（抵御病原体）、清除（清除衰老 / 损伤细胞）、监视（杀伤异常细胞）。 ③ 异常表现：免疫力过强（过敏反应、移植排斥）、免疫力过弱（易感染）、识别异常（自身免疫病），结合具体案例（如系统性红斑狼疮、花粉过敏）解释。 4. 追问深化：“免疫功能越强越好吗？为什么？” 引导学生理解免疫平衡的重要性。 1. 自主阅读教材，结合示意图梳理知识，完成问题解答，记录疑惑（如 “自身免疫病为什么会攻击自身细胞”）。 2. 小组内交流讨论，分享答案，解决部分疑惑。 3. 代表发言，展示学习成果，倾听教师讲解，明确免疫功能及异常表现的核心知识点，纠正错误认知（如 “免疫越强越健康” 的误区）。
活动2：小组讨论 —— 天花消灭与计划免疫原理 1. 呈现资料：天花防治时间线（宋代人痘接种→詹纳牛痘接种实验→世界卫生组织宣布天花消灭），简述人痘接种和牛痘接种的核心做法。 2. 布置讨论任务： ① 从天花消灭过程中，你能获得哪些启示？（从医学探索、免疫应用、科学方法等角度） ② 詹纳给孩子进行的两次接种（牛痘浆液、天花痘浆）有什么区别？分别引发什么免疫反应？ 3. 巡视指导：参与小组讨论，引导学生关注 “牛痘病毒与天花病毒的亲缘关系”“初次免疫与二次免疫的差异”。 4. 总结归纳：结合小组发言，总结启示（医学传承与创新、免疫原理的应用、科学观察与实验的重要性）；详细讲解两次接种的区别： ① 初次接种（牛痘浆液）：牛痘病毒致病性弱、抗原结构与天花病毒相似，引发初次免疫反应，产生抗体和记忆细胞，建立免疫基础。 ② 再次接种（天花痘浆）：记忆细胞快速增殖分化，产生大量抗体，引发二次免疫反应，验证并强化免疫效果。 5. 引出概念：基于牛痘接种原理，讲解疫苗（预防接种的生物制品，引发免疫反应产生抗体）和计划免疫（按科学程序接种疫苗，控制 / 消灭传染病）的定义。 1. 阅读天花防治资料，明确人痘接种和牛痘接种的核心做法。 2. 小组围绕讨论问题展开激烈讨论，结合已学的特异性免疫知识（抗原、抗体、记忆细胞）分析两次接种的差异。 3. 代表发言，分享小组观点，倾听教师总结，理解计划免疫的原理与天花消灭的内在联系，理清 “疫苗→免疫反应→抗体 / 记忆细胞→抵御传染病” 的逻辑链。
活动3：自主梳理 —— 计划免疫的应用与意义 1. 布置自主学习任务：阅读教材相关内容，完成以下内容： ① 计划免疫的核心目的是什么？ ② 列举常见疫苗及其预防的疾病（填写表格：疫苗名称→预防疾病）。 ③ 我国 “全国儿童预防接种日” 是哪一天？预防接种证的作用是什么？ 2. 展示资料：我国计划免疫成就（如脊髓灰质炎、麻疹发病率大幅下降）、常见疫苗及预防疾病表格、预防接种证图片。 3. 组织交流：邀请学生展示填写的疫苗表格，分享对计划免疫意义的理解，教师补充强调计划免疫是预防传染病最经济有效的措施。 1. 自主阅读教材和展示资料，梳理计划免疫的目的、常见疫苗、相关节日等知识，填写疫苗表格。 2. 分享学习成果，结合我国计划免疫成就，深刻理解计划免疫对个人健康和公共卫生的重要意义，认同接种疫苗的必要性。
【习题巩固】 1．下列关于免疫功能的叙述，错误的是（ ） A．抵抗病原体的侵入 B．清除体内衰老、死亡的细胞 C．识别和清除异常细胞 D．免疫功能越强越好 【答案】D 【分析】免疫的功能包括：免疫防御（抵抗病原体）、免疫监视（识别清除异常细胞）和免疫自稳（清除衰老、死亡细胞）。免疫功能需保持适度，过强或过弱均可能引发疾病。 【详解】A．免疫具有防御功能，能够识别和排斥进入体内的抗原物质（如病原体等），抵抗病原体的侵入，防止疾病的发生。例如，当人体感染细菌、病毒等病原体时，免疫系统会启动相应的免疫反应，如产生抗体来中和病原体，或者通过吞噬细胞将病原体吞噬消灭等，A不符合题意。 B．免疫具有自我稳定功能，能够及时清除体内衰老、死亡和损伤的细胞，以维持内环境的相对稳定。这些衰老、死亡的细胞如果不能及时被清除，会在体内积累，影响细胞的正常代谢和功能，甚至可能引发炎症反应等。免疫系统通过吞噬细胞等机制将这些细胞识别并清除，保证身体的正常运转，B不符合题意。 C．免疫具有免疫监视功能，能够识别和清除体内产生的异常细胞，如肿瘤细胞等。当细胞发生癌变时，其表面的抗原等物质会发生改变，免疫系统可以识别这些异常变化，并启动免疫反应来清除这些异常细胞，防止肿瘤的发生和发展，C不符合题意。 D．免疫功能并不是越强越好。当免疫功能过强时，免疫系统会对一些原本对人体无害的物质（如花粉、尘螨等）产生过度反应，引发过敏反应，出现打喷嚏、流鼻涕、皮肤瘙痒等症状，严重时甚至会危及生命。此外，免疫功能过强还可能导致自身免疫性疾病，即免疫系统错误地攻击自身的正常组织和器官，如类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等，D符合题意。 故选D。 2．秋季是人们花粉过敏的高发期，打喷嚏、流鼻涕、眼睛痒等症状困扰着花粉过敏者的日常生活。下列说法正确的是（　　） A．花粉过敏可以传染给其他人 B．戴口罩可以预防花粉过敏 C．花粉过敏说明人体的免疫功能过弱 D．引起过敏的花粉属于抗体 【答案】B 【分析】（1）免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”“非己”成分，能够破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。 （2）过敏反应是指已产生免疫的机体在再次接受相同抗原刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱的反应。 （3）引起过敏反应的物质叫做过敏原，如花粉、室内尘土、鱼、虾、牛奶等。 （4）抗体是指抗原物质侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该抗原物质的特殊蛋白质。 【详解】A．花粉过敏是人体免疫系统对花粉这种过敏原产生的过度免疫反应，它不具有传染性，不会传染给其他人，A错误。 B．戴口罩可以在一定程度上阻挡花粉进入呼吸道，减少人体与花粉这种过敏原的接触机会，从而起到预防花粉过敏的作用，B正确。 C．花粉过敏是人体的免疫系统将原本无害的花粉识别为有害的抗原，并产生过度的免疫反应，这说明人体的免疫功能过强，而不是过弱，C错误。 D．引起过敏的花粉是能够引起过敏反应的外来物质，属于抗原；抗体是由淋巴细胞产生的专门抗击抗原的特殊蛋白质，D错误。 故选B。 3．我国计划免疫中，对儿童进行卡介苗接种，主要是为了预防（ ） A．结核病 B．乙肝 C．脊髓灰质炎 D．麻疹 【答案】A 【分析】卡介苗是用于预防结核病的疫苗，由减毒牛型结核杆菌制成。我国计划免疫规定，新生儿出生后需接种卡介苗，以增强对结核病的免疫力。 【详解】A．结核病由结核杆菌引起，卡介苗专门用于预防结核病，故A符合题意。 B．乙肝由乙肝病毒引起，预防乙肝需接种乙肝疫苗，故B不符合题意。 C．脊髓灰质炎由脊髓灰质炎病毒引起，预防需口服脊髓灰质炎糖丸，故C不符合题意。 D．麻疹由麻疹病毒引起，预防需接种麻疹疫苗，故D不符合题意。 故选A。 4．下列各项中，属于计划免疫的是（　　） A．出过天花的人不再患天花病 B．人体的脾脏具有免疫功能 C．接种百白破疫苗 D．炎症病人进行抗生素治疗 【答案】C 【分析】计划免疫指根据传染病流行规律，有计划地接种疫苗以预防疾病。 【详解】A．出过天花的人因自然感染获得免疫，并非通过疫苗主动预防，故A不符合题意。 B．脾脏的免疫功能属于人体固有免疫，与主动接种疫苗无关，故B不符合题意。 C．百白破疫苗是国家计划免疫规定接种的疫苗，用于预防百日咳、白喉和破伤风，故C符合题意。 D．抗生素治疗属于疾病治疗措施，与免疫预防无关，故D不符合题意。 故选C。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成4道选择题
课堂小结 第 17 章 人类对疾病的抵御 第 1 节 人体的免疫防线（第 2课时）
板书设计 第 17 章 人类对疾病的抵御 第 1 节 人体的免疫防线（第 2 课时）
课后作业
教学反思 优点：通过自主学习、小组讨论、案例分析相结合的方式，充分调动学生的主动性，将抽象的免疫功能、计划免疫原理与生活实例（天花消灭、花粉过敏）结合，降低理解难度；习题设计紧扣重点，能及时检测学习效果，强化知识应用。 不足：部分学生对 “二次免疫反应中记忆细胞的作用” 理解仍较模糊，小组讨论时对牛痘实验两次接种的逻辑分析不够深入；对免疫异常机制的讲解偏理论，缺乏更多生活案例支撑。 改进方向：下次教学可制作 “初次免疫与二次免疫反应” 的动画演示，直观展示记忆细胞的作用；增加免疫异常案例（如类风湿关节炎）的具体症状和应对措施介绍，结合学生生活经验深化理解；提前布置学生预习天花消灭的历史资料，提升小组讨论的效率和深度。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
第17章 人类对疾病的抵御
第1节 人体的免疫防线
（第2课时）
第7单元 健康地生活
苏科版(新教材)生物八年级下册
学习目标
重点难点
免疫的功能（包括正常功能和异常表现）；计划免疫的概念、原理及意义（以疫苗接种和天花消灭为例）。
理解免疫功能异常的机制；分析牛痘接种实验中两次接种的区别，进而深入理解疫苗的作用原理。
能说出免疫的三大功能，以及免疫功能异常时的负面表现，理解免疫对维持人体稳态的重要性。
通过分析天花的消灭过程（人痘接种、牛痘接种的发展），能解释计划免疫的原理（疫苗引发免疫反应产生抗体），并说明计划免疫在传染病防控中的作用。
结合我国计划免疫的发展，认同接种疫苗是预防传染病最经济有效的措施，树立主动参与计划免疫的健康意识。
为什么有些人容易生病，有些人却能有效抵御疾病？这与人体的免疫功能密切相关，今天我们继续探究免疫的功能以及如何利用免疫原理预防疾病。
活动1：免疫的功能
自主学习
阅读“免疫的功能”（P9第一段内容）以及P21信息库“过敏反应”：
1.理解免疫的概念；
2.梳理免疫的三大主要功能；
3.找出免疫功能异常的表现。
活动1：免疫的功能
1.免疫的概念
免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除抗原异物的一种保护性反应。
①防御功能
抵御病原体的侵害，预防感染疾病
2、免疫的功能
活动1：免疫的功能
②清除功能
及时清除体内衰老或损伤的细胞
2、免疫的功能
活动1：免疫的功能
③监视功能
发现并杀伤体内出现的异常细胞(如肿瘤细胞)，维持人体内部生理活动的稳定。
2、免疫的功能
活动1：免疫的功能
免疫力过强
过敏反应
器官移植的排斥
是否在任何情况下，免疫都会对人体有好处呢？
（1）移植排斥反应
移植排斥反应指的是受者进行同种异体组织或器官移植后，外来的组织或器官等移植物作为一种“异己成分”被受者免疫系统识别，后者发起针对移植物的攻击、破坏和清除的免疫学反应。
用免疫抑制剂提高移植的成活率
活动1：免疫的功能
活动1：免疫的功能
（2）自身免疫病
淋巴细胞攻击自身细胞、器官引起自身免疫病(如类风湿性疾病、红斑狼疮等)
活动1：免疫的功能
（3）过敏反应
引起过敏反应的物质叫过敏原。由于过敏反应是身体接触过敏原引起的，因此找出过敏原，并尽量避免再次接触过敏原是预防过敏反应的主要措施。
阅读P9“天花消灭过程”，了解人类征服天花的过程：
梳理天花防治的时间线，归纳人痘接种、牛痘接种的核心做法。
人痘接种的核心做法
将轻症天花患者的痘浆接种到健康人身上，使健康人感染轻度天花，从而获得对天花的免疫力。
牛痘接种的核心做法
将牛痘的浆液（牛痘病毒是一种与天花病毒亲缘性高但致病性弱的病原体）接种到人体，使人体产生对牛痘的免疫反应，进而获得对天花的抵抗力（后续詹纳通过给接种牛痘的孩子再接种天花痘浆，验证并强化了这种免疫保护）。
宋代人痘接种→詹纳牛痘接种实验→世界卫生组织宣布天花消灭
活动2：计划免疫与天花的消灭
1.你能从上述资料中获得什么启示
小组讨论
医学探索的传承与创新推动疾病防控进步：从宋代人痘接种法到詹纳的牛痘接种法，再到天花的全球消灭，体现了医学研究在传承中创新的过程，说明持续的科学探索能为解决公共健康难题提供突破，我们应重视医学历史中的经验积累与创新思维。
利用免疫原理可高效防控传染病：天花的消灭是人类利用免疫机制（通过接种低毒病原体引发免疫反应）防控传染病的典范，证明基于免疫原理的计划免疫是控制乃至消灭传染病的有效策略，为其他传染病的防控提供了思路。
科学观察与实验是发现真理的关键：詹纳通过观察挤奶女工的现象，进而开展牛痘接种实验，最终得出有效结论，说明细致的科学观察、大胆的实验设计是医学发现的重要方法，应培养这种科学探究的意识。
2. 詹纳给孩子进行的两次接种有什么区别
小组讨论
初次接种：给孩子接种的是牛痘的浆液。牛痘病毒与天花病毒具有相似的抗原结构，但致病性弱。初次接种后，孩子的免疫系统会识别牛痘病毒，启动免疫反应，产生相应的抗体和记忆细胞，使孩子获得对牛痘的免疫力，同时为后续应对天花病毒建立免疫基础。
再次接种：给孩子接种的是天花的痘浆。由于初次接种已使孩子的免疫系统产生了记忆细胞，当再次接触天花病毒抗原时，记忆细胞会快速增殖分化，产生大量抗体，从而快速、有效地抵御天花病毒，验证了牛痘接种对天花的预防效果，且再次接种强化了免疫记忆，让免疫保护更持久。
简言之，初次接种引发初次免疫反应，建立免疫记忆；再次接种引发二次免疫反应，快速产生大量抗体，进一步巩固免疫效果。
活动2：计划免疫与天花的消灭
自主学习——阅读P10相关内容：1.什么是疫苗？
2.什么叫计划免疫？
3.预防接种有什么意义？
活动2：计划免疫与天花的消灭
1、疫苗
是用于人体预防接种的生物制品。
疫苗接种到人体后，能引起免疫反应，使人在不发病的情况下，产生相应的抗体，从而对特定的传染病具有抵抗力。
活动2：计划免疫与天花的消灭
2、计划免疫
根据某些传染病的发生规律，按照科学的免疫程序，将各种安全有效的疫
苗有计划地给特定的人群接种，通过提高人体对这些疾病的抵抗力，最终达到控制或消灭相应传染病的目的。这种有计划进行的预防接种就是计划免疫。
例如，给刚出生的婴儿接种卡介苗预防结核病，给出生三个月的婴儿接种百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风三种疾病。
活动2：计划免疫与天花的消灭
常见的疫苗及功能
疫苗名称 预防功能
卡介苗（BGG） 预防结核
百白破疫苗（DPT） 预防百日核、白喉、破伤风
麻疹疫苗（MV） 预防麻疹
口服脊髓灰质炎活疫苗（OPV 预防脊髓灰质炎（小儿麻痹症）
乙肝疫苗（HBV） 预防乙肝
活动2：计划免疫与天花的消灭
预防接种卡
我国将每年的4月25日定为“全国儿童预防接种日”
1．下列关于免疫功能的叙述，错误的是（ ）
A．抵抗病原体的侵入 B．清除体内衰老、死亡的细胞
C．识别和清除异常细胞 D．免疫功能越强越好
2．秋季是人们花粉过敏的高发期，打喷嚏、流鼻涕、眼睛痒等症状困扰着花粉过敏者的日常生活。下列说法正确的是（　　）
A．花粉过敏可以传染给其他人
B．戴口罩可以预防花粉过敏
C．花粉过敏说明人体的免疫功能过弱
D．引起过敏的花粉属于抗体
D
B
3．我国计划免疫中，对儿童进行卡介苗接种，主要是为了预防（ ）
A．结核病 B．乙肝
C．脊髓灰质炎 D．麻疹
4．下列各项中，属于计划免疫的是（　　）
A．出过天花的人不再患天花病
B．人体的脾脏具有免疫功能
C．接种百白破疫苗
D．炎症病人进行抗生素治疗
A
C
第6单元 人体的生理活动
第13章 人体对营养物质的获取
新教材
THANKS
感谢观看

展开更多......

收起↑