资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
第17章 人类对疾病的抵御
第 2 节 传染病的预防（第 1 课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第 2 节 传染病的预防（第 1 课时）
教材分析 本节是苏科版八年级生物下册第 17 章第 1 节的第 1 课时，聚焦人体抵御病原体的免疫防线，是 “健康地生活” 单元的核心内容。教材以生活中常见的感冒现象为切入点，通过 “模拟探究皮肤是一道保护屏障” 实验，结合实例分析，引导学生认识人体三道免疫防线的组成、功能，以及非特异性免疫与特异性免疫的差异。 从知识逻辑来看，本节前承 “人体的营养与呼吸” 等生理基础内容，后为 “传染病与免疫”“用药与急救” 等知识奠定基础，同时帮助学生建立 “人体自身防御机制” 的认知框架，理解健康生活的科学原理。此外，实验操作和案例分析环节，能培养学生的科学探究能力和逻辑思维，强化 “结构与功能相适应” 的生物学观念，并引导学生形成关注自身免疫健康的社会责任意识。
教学目标 【知识目标】 准确说出人体三道免疫防线的组成（第一道：皮肤和黏膜；第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞；第三道：免疫器官和免疫细胞），并能举例说明各防线的具体功能（如皮肤阻挡病原体、吞噬细胞吞噬病原体）。 清晰区分非特异性免疫（先天、对多种病原体起作用）与特异性免疫（后天、对特定病原体起作用），明确两者的核心特征及包含的防线范围。 解释抗原、抗体的概念，描述人体抵御水痘 - 带状疱疹病毒的免疫过程（抗原刺激淋巴细胞产生抗体→抗体清除抗原→记忆细胞留存），理解特异性免疫的作用机制。 【核心素养】 生命观念：通过分析三道防线的结构与防御功能的对应关系，以及非特异性免疫与特异性免疫的协同作用，强化 “结构决定功能”“人体是统一整体” 的生命观念。 科学思维：通过实验结果推导皮肤的屏障作用，通过对比三道防线的特点归纳免疫类型规律，培养逻辑推理、归纳概括的科学思维能力。 探究实践：通过小组合作完成 “模拟探究皮肤是一道保护屏障” 实验，掌握实验设计的基本思路（提出问题、作出假设、制订计划等），提升实验操作、现象观察与结果分析能力。 态度责任：结合皮肤破损易感染、打针前酒精消毒等生活实例，认识免疫防线对健康的重要性，形成主动保护皮肤、正确处理伤口的健康意识，关注自身免疫健康。
教学重、难点 【教学重点】 人体三道免疫防线的组成与功能，能结合实例（如呼吸道黏膜清扫异物、血液中吞噬细胞吞噬病菌）说明各防线的作用。 非特异性免疫与特异性免疫的区分，明确两者在形成时间、作用范围、针对性上的差异（如第一道防线是先天的、对多种病原体起作用，属于非特异性免疫；第三道防线是后天的、对特定病原体起作用，属于特异性免疫）。 【教学难点】 理解 “模拟探究皮肤是一道保护屏障” 实验的设计逻辑（通过苹果果皮与人体皮肤的类比，控制变量探究屏障作用），并能根据实验结果推导结论。 解释特异性免疫的作用过程，尤其是抗原、抗体的相互作用及记忆细胞的功能（如患过水痘的人不再患水痘的原因），突破抽象生理过程的理解障碍。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 1. 展示历史重大传染病相关资料（欧洲鼠疫、1918 流感、天花等），结合数据提问：“这些疾病为何能造成巨大人员伤亡？它们与癌症、高血压等疾病有何不同？” 2. 引导学生观察教材中 “疾病分类” 图示，明确传染病与非传染病的核心区别（是否由病原体引起、是否传播）； 3. 引出本节课主题：“今天我们就来探究传染病的本质特征、传播规律以及流行的关键环节。” 1. 结合资料和生活经验，思考教师问题，初步感知传染病的危害性； 2. 对比传染病与非传染病的差异，形成对传染病的初步认知； 3. 明确本节课学习目标，激发探究兴趣。
新知探究 活动1：辨析常见传染病，归纳传染病特点 1. 呈现教材中 “常见疾病是否可传染” 表格，组织学生分组讨论判断，标注结果； 2. 引导学生分析表格中 “可传染疾病” 的共同特征，总结传染病 “传染性、流行性” 的特点； 3. 展示细菌、病毒、真菌、寄生虫等病原体图片，结合表格中传染病实例，讲解不同病原体对应的传染病类型（细菌性、病毒性、真菌性、寄生虫病）； 4. 补充教材中 “不同传染病的病原体与流行季节” 表格，引导学生观察并总结规律（不同病原体引发的传染病流行季节存在差异）。 1. 小组合作完成表格判断，如流感、水痘、肺结核等为传染病，近视眼、贫血等为非传染病； 2. 通过对比分析，归纳传染病的核心特点； 3. 识别不同类型的病原体，结合实例记忆各类病原体对应的传染病； 4. 观察表格数据，了解传染病流行的季节规律。
活动2：模拟病原体的传播实验 1. 提出问题：“病原体是如何在人群中传播的？我们可以通过实验来模拟这个过程。” 2. 明确实验目的、材料和步骤： - 材料：淀粉、清水、玻璃棒、一次性手套、碘液、棉签； - 步骤：①制作淀粉糊；②选定初始 “带菌者” 涂抹淀粉糊；③握手传递；④碘液检测； 3. 实验指导：强调操作规范（戴手套、握手方式、碘液涂抹均匀），明确分工（操作员、记录员、观察员）； 4. 引导学生观察实验现象（手套涂抹碘液后变蓝区域），组织小组讨论：“淀粉代表什么？变蓝现象说明什么？” 1. 倾听实验要求，明确实验流程和分工； 2. 小组合作完成实验操作，认真观察并记录实验现象； 3. 结合实验现象思考讨论问题，理解淀粉（病原体）通过握手传播的过程。
活动3：分析传染病流行的三个基本环节 1. 基于实验结果，提问：“这个模拟实验中，‘带菌者’、‘握手动作’、‘被传染的同学’分别对应传染病传播中的什么环节？” 2. 逐一讲解三个基本环节的概念： - 传染源：能够传播病原体的患者、病原体携带者、受感染动物（举例：流感患者、乙肝病毒携带者、感染禽流感的家禽）； - 传播途径：病原体离开传染源到达健康人的途径（结合实验中的 “接触传播”，补充呼吸道、消化道、血液、虫媒、母婴等传播途径及对应实例）； - 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而易感染的人群（举例：未接种卡介苗的儿童、婴幼儿对手足口病易感）； 3. 呈现教材中 “不同类型传染病的传播途径与常见病” 表格，引导学生对比分析，强化对传播途径的理解； 4. 绘制传染病流行三个环节的关系图，强调 “三个环节缺一不可，共同构成传染病流行的链条”。 1. 结合实验过程，思考并对应三个基本环节的具体指代； 2. 倾听概念讲解，结合实例记忆三个环节的定义； 3. 分析不同传染病的传播途径，归纳各类传播途径的特点； 4. 理解三个环节的协同作用，构建传染病流行的逻辑框架。
小组讨论：生活中的传染病传播 提出问题 1：“急性结膜炎（红眼病）的传播途径是什么？结合生活实际分析。” 提出问题 2：“通过了解不同传染病的传播方式，总结传染病传播的共同特点。” 3. 巡视指导小组讨论，引导学生结合本节课知识和生活经验作答，纠正认知偏差。 1. 小组围绕问题展开讨论，结合接触传播的特点，分析红眼病的直接和间接传播途径； 2. 总结传染病传播的共同特点（需病原体、存在传播途径、涉及传染源和易感人群、具有传染性和流行性）； 3. 小组代表发言，分享讨论结果，相互补充完善。
【习题巩固】 1．下列哪种疾病不是传染病（ ） A．艾滋病 B．肝炎 C．流行性感冒 D．癌症 【答案】D 【分析】传染病是由病原体引起的，能在生物之间传播的疾病，具有传染性和流行性。非传染病则通常由遗传、环境或生活方式等因素导致，不具备传染性。 【详解】A．艾滋病由HIV病毒引起，可通过血液、性接触等途径传播，属于传染病，故A不符合题意。 B．肝炎中的病毒性肝炎（如甲肝、乙肝）由病毒引起，可通过饮食或血液传播，属于传染病，故B不符合题意。 C．流行性感冒由流感病毒引起，通过飞沫传播，属于传染病，故C不符合题意。 D．癌症是细胞异常增殖导致的疾病，与病原体无关，不会传染，属于非传染病，故D符合题意。 故选D。 2．4月26日是“全国疟疾日”。疟疾多由携带疟原虫的按蚊叮咬而感染。下列说法错误的是（ ） A．疟疾是由病原体引起的，具有传染性 B．疟疾是一种传染病 C．疟原虫是一种寄生虫 D．按蚊是引起疟疾的病原体 【答案】D 【分析】（1）传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病具有传染性和流行性等特点。 （2）病原体是能引起人和动物传染病的微生物和寄生虫的统称，主要包括细菌、病毒、真菌、寄生虫等。 （3）疟原虫是引起疟疾的病原体，按蚊是传播疟疾的生物媒介。 【详解】A．疟疾是由疟原虫这种病原体引起的，并且能够在人与人之间或人与动物之间传播，具有传染性，A正确。 B．疟疾符合传染病的定义，能在人群中传播，是一种传染病，B正确。 C．疟原虫寄生在人体内，从人体获取营养物质，是一种寄生虫，C正确。 D．引起疟疾的病原体是疟原虫，按蚊是传播疟疾的生物媒介，而不是病原体，D错误。 故选D。 3．从传染病学角度看，流感病毒和流感患者分别属于（　　） A．传染源和病原体 B．病原体和传染源 C．传播途径和传染源 D．病原体和传播途径 【答案】B 【分析】传染病的三要素包括传染源、传播途径和易感人群。病原体是引发传染病的微生物或寄生虫。 【详解】A．流感病毒是病原体，而非传染源；流感患者是传染源，而非病原体，故A不符合题意。 B．流感病毒是引发流感的病原体，流感患者能够携带并传播病毒，属于传染源，故B符合题意。 C．流感病毒属于病原体，而非传播途径，故C不符合题意。 D．流感患者是传染源，而非传播途径，故D不符合题意。 故选B。 4．百日咳是由百日咳杆菌引起的呼吸道传染病，接种疫苗是有效的预防措施。下列说法正确的是（　　） A．百日咳杆菌属于传染源 B．接种的疫苗属于抗体 C．该病通过空气、飞沫传播 D．接种百日咳疫苗后能预防所有呼吸道传染病 【答案】C 【分析】百日咳是由百日咳杆菌引起的呼吸道传染病，传染源是患者或携带者，疫苗属于抗原，呼吸道传染病主要通过空气、飞沫传播，疫苗具有特异性。 【详解】A．百日咳杆菌是病原体，传染源是携带该菌的人或动物，故A不符合题意。 B．疫苗属于抗原，能刺激人体产生抗体，故B不符合题意。 C．百日咳属于呼吸道传染病，通过空气、飞沫传播，故C符合题意。 D．疫苗仅对特定病原体有效，无法预防所有呼吸道传染病，故D不符合题意。 故选C。 5．科学家汤飞凡为研究沙眼主动感染沙眼衣原体，最终证实沙眼是由沙眼衣原体引起的一种传染性眼病。在此研究中，感染后的汤飞凡属于传染病基本流行环节中的（ ） A．传染源 B．传播途径 C．寄生虫 D．易感人群 【答案】A 【分析】传染病流行的三个基本环节是传染源、传播途径和易感人群。传染源指能够散播病原体的人或动物；传播途径指病原体离开传染源到达健康人的途径；易感人群指对传染病缺乏免疫力的人群。沙眼衣原体是病原体，汤飞凡感染后成为携带并可能传播病原体的个体。 【详解】A．传染源是能散播病原体的人或动物，汤飞凡感染后携带沙眼衣原体，可能传播疾病，故A符合题意。 B．传播途径是病原体传播的媒介或方式（如空气、接触等），汤飞凡本身并非传播途径，故B不符合题意。 C．沙眼衣原体属于细菌而非寄生虫，且题干问的是传染病环节而非病原体类型，故C不符合题意。 D．易感人群是未被感染但可能被感染的人群，汤飞凡已感染，故D不符合题意。 故选A。 6．甲流是由甲型流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病，其中甲型流感病毒属于（　　） A．传播途径 B．易感人群 C．病原体 D．传染源 【答案】C 【分析】传染病由病原体引起，包括细菌、病毒等。传染病的三个环节为传染源、传播途径和易感人群。 【详解】A．传播途径指病原体从传染源排出后，侵入新易感宿主前，在外环境中所经历的全部过程，甲型流感病毒是具体的致病生物，并非“传播的方式或路径”，故A不符合题意。 B．易感人群指对某种传染病缺乏特异性免疫力的人群，当他们接触到病原体时，容易发生感染并患病。甲型流感病毒是“导致疾病的主体”，而非“容易被感染的人”，故B不符合题意。 C．病原体指能引起疾病的微生物和寄生虫的统称，包括病毒、细菌、真菌等，是导致传染病发生的根本原因。甲型流感病毒正是引发甲流的病毒类微生物，故C符合题意。 D．传染源指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物，甲型流感病毒是“病原体本身”，而非“携带病原体的人或动物”，故D不符合题意。 故选C。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成6道选择题
课堂小结 1. 引导学生自主梳理本节课核心知识： - 传染病特点：传染性、流行性； - 流行三环节：传染源、传播途径、易感人群； - 核心逻辑：病原体是基础，三环节构成流行链条； 2. 强调本节课重点：实验分析与三环节的理解，以及在生活中的应用（如通过切断传播途径预防传染病）。
板书设计 第 17 章 第 2 节 传染病的预防（第 1 课时） 传染病的定义与特点 定义：由病原体引起，能传播的疾病 特点：传染性、流行性 病原体类型：细菌、病毒、真菌、寄生虫 模拟病原体的传播实验 原理：淀粉（病原体）→ 握手（传播途径）→ 碘液检测（验证传播） 结论：病原体可通过接触等途径传播 传染病流行的三个基本环节 传染源：患者、携带者、感染动物 传播途径：呼吸道、消化道、接触、血液等 3. 易感人群：缺乏免疫力的人群 （三者缺一不可，构成流行链条）
课后作业
教学反思 优点： 1. 以历史疫情和生活实例导入，有效激发学生学习兴趣，让学生直观感受传染病的危害； 2. “模拟实验” 将抽象的传播过程具象化，突破教学难点，提升学生的实验操作和分析能力； 3. 小组讨论和习题巩固相结合，强化知识应用，培养学生的合作意识和逻辑思维。 不足： 1. 部分学生对 “病原体与传染源” 的概念区分不够清晰，需要进一步通过实例强化； 2. 实验中握手传递的随机性可能导致部分学生观察不到明显现象，影响实验结论的感知； 3. 传播途径的类型较多，部分学生难以快速对应具体传染病。 改进方向： 1. 设计概念对比表格，强化病原体与传染源、不同传播途径的区分； 2. 实验前优化分组，确保传递过程有序，可增加 “带菌者” 数量或延长传递环节，保证实验现象明显； 3. 制作 “传播途径 - 传染病” 对应卡片，通过游戏化方式帮助学生记忆。
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第17章 人类对疾病的抵御
第2节 传染病的预防
（第1课时）
第7单元 健康地生活
苏科版(新教材)生物八年级下册
学习目标
重点难点
传染病流行的三个基本环节的概念及相互关系。
“模拟病原体的传播” 实验的操作与分析。
从“模拟病原体的传播”实验中，迁移理解实际传染病的传播过程。
1.掌握传染病 “由病原体引起、具传染性和流行性” 的定义；能列举细菌、病毒、寄生虫、真菌四类病原体对应的传染病实例；理解并举例说明传染病流行的三个基本环节。
2.通过“模拟病原体的传播”实验，提升观察、分析与归纳能力；能结合生活实际分析传染病传播途径，培养解决实际问题的能力。
3.认识传染病危害，树立预防意识，养成良好卫生习惯。
4.体会科学实验在探究传染病传播中的作用，激发生物学学习兴趣。
课前须知
1348年，欧洲出现了鼠疫大爆发，短短5年间，欧洲人口减少了近1/2。
1918年全球爆发流感，死亡人数达2000万，其中美国死亡50万，比因战争死亡的人数还要多。
欧洲黑死病肆虐三百年，死亡近两亿。
人类史上最大的种族杀——灭绝印第安人的天花
惟一强制免疫的疾病——肆虐两个世纪的黄热病
无法估量的损失——霍乱横行的19世纪
战争的帮凶——俄国斑疹伤寒
2014年西非埃博拉病毒疫情
传染病严重威胁人类的健康!!!
课堂导入
疾病
非传染病
传染病
：癌症、高血压、糖尿病等,不会在人与人之间传播
：由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
病毒
细菌
真菌
蛔虫
原生生物
新知讲授
活动1：常见的传染病
疾病名称 是否可传染 疾病名称 是否可传染
流 感 近视眼
手癣足癣 水 痘
贫 血 龋 齿
肺结核 蛔虫病
血吸虫病 流行性乙型脑炎
√
√
√
√
√
√
√
×
×
×
传染病的特点：
传染性
流行性
新知讲授
活动1：常见的传染病
新知讲授
活动1：常见的传染病
传染病 病原体 流行季节
蛔虫病
细菌性痢疾
手足癣 真菌
流行性腮腺炎
流行性感冒 冬春季
水痘
蛔虫
痢疾杆菌
腮腺炎病毒
感冒病毒
水痘病毒
冬春季
夏秋季
春夏季
夏秋季
夏秋季
不同种类的病原体引发的传染病种类也不相同：
由细菌引起的传染病称为细菌性传染病，如淋病、猩红热、肺结核等;
由病毒引起的传染病称为病毒性传染病，如艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎、严重急性呼吸综合征等;
由寄生虫引起的传染病称为寄生虫病，如血吸虫病( p.23 )、疟疾等。此
外，手足癣是一种由真菌引起的真菌性传染病。
新知讲授
活动1：常见的传染病
在生活中，引发传染病的病原体是怎样传播的 我们可以通过以下实验进行模拟。
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
模拟
通过构建与实际问题相似的模型，分析和解决实际问题。
例如，在本实验中、可以利用淀粉糊在握手同学之间的传递过程模拟病原体的传播过程，认识传染病的危害。
方法与技能
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
1.在烧杯中加入适量淀粉或面粉，再加入少量清水，用玻璃棒搅拌均匀，制成淀粉糊。
2.全班同学的右手戴上一次性手套。任选一位同学，将淀粉糊涂在这位同学的右手手套上。他用右手与3~4位同学的右手相握，握过手的同学再与另外3-4位同学的右手相握，以此类推(图 17-9)
3.每位握过手的同学用棉签蘸取碘液涂抹在手套上，观察现象(图17-10)。
1.假如淀粉代表某种病原体，这个活动是如何证明它被传播出去的
新知讲授
小组讨论
在这个模拟实验中，淀粉代表病原体，通过以下过程证明它被传播出去：
首先，将淀粉与清水制成淀粉糊，涂抹在一位同学的右手手套上，此时该同学的手套上带有“病原体（淀粉）”。然后这位同学与其他 3~4 位同学右手相握，握过手的同学再与另外的同学相握。之后每位握过手的同学用棉签蘸取碘液涂抹在手套上，碘液与淀粉会发生显色反应（变蓝）。通过观察手套上变蓝的区域，就可以看到淀粉（病原体）从最初的同学通过握手这一接触行为，传播到了其他同学的手套上，从而证明了病原体能够通过类似的接触方式在人群中传播。
2.举例说出病原体还有哪些传播途径。
新知讲授
小组讨论
呼吸道传播：如流感病毒、结核杆菌等，可通过空气飞沫（咳嗽、打喷嚏）传播，当健康人吸入含有病原体的飞沫后可能感染。
消化道传播：像痢疾杆菌、伤寒杆菌、诺如病毒等，可通过被污染的食物、水传播，人食用或饮用了被病原体污染的食物、水后会感染。
虫媒传播：例如疟原虫通过蚊子叮咬传播，乙脑病毒通过蚊虫叮咬传播，登革热病毒通过伊蚊叮咬传播。
2.举例说出病原体还有哪些传播途径。
新知讲授
小组讨论
血液传播：如乙肝病毒、丙肝病毒、艾滋病病毒等，可通过输入被污染的血液或血制品、使用被污染的注射器等传播。
母婴传播：部分病原体如乙肝病毒、艾滋病病毒等，可由母亲在怀孕、分娩或哺乳过程中传给婴儿。
接触传播：分为直接接触和间接接触，直接接触如梅毒螺旋体通过性接触传播；间接接触如沙眼衣原体通过接触被污染的毛巾、手帕等传播。
新知讲授
超链接 与数学的联系
假如某人的手上带有一种接触传染的细菌，他与10个不同的人握手，而与他握过
手的人，每个人又分别与10个不同的人握手，那么这个人把这种细菌传给了多少人 请用算式表示出来。
分两轮传播来分析：
第一轮：最初带菌的人直接与10个人握手，这10个人被传染，即第一轮传染人数为10人。
第二轮：这10个被传染的人，每人又分别与10个不同的人握手，所以第二轮传染的人数为10×10=102=100人。
将两轮传染的人数相加，总传染人数为：10+100=110
算式表示：
10+10×10=110（人）
传染源
传播途径
易感人群
传染病流行的三个环节
病原体
1.淀粉或面粉代表了什么
2.你知道它的传播由哪三个环节组成的吗
病原体
传染源、传播途径、易感人群
传染源
传播途径
易感人群
沾有淀粉/面粉的人
与之握手的人
握手接触
传染病流行的三个基本环节
（流感患者）
（禽流感病毒感染的家禽）
传播病原体的患者
病原体携带者
受病原体感染的动物
（乙肝病毒携带者）
1.传染源
是指能够传播病原体的患者、病原体携带者以及受病原体感染的动物等。
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
2.传播途经
是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途经。
空气飞沫传播
生物媒介传播
接触传播
水与食物传播
呼吸道传染病
消化道传染病
体液传染病
体表传染病
（流行性感冒）
（甲型肝炎）
（乙型肝炎）
（沙眼）
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
传染病种类 传播途径 常见病
呼吸道传染病 病原体主要通过咳嗽、打喷嚏、吐痰及讲话时的飞沫等途径，侵人人体呼吸道黏膜而引起疾病 流行性感冒、肺结核、腮腺炎、
麻疹、百日咳等
消化道传染病 病原体主要通过饮水和食物等途径，侵入人体 清化道黏膜而引起疾病 蛔虫病、绿虫病、蛹虫病、痢疾、甲型肝炎、仿寒等
体液传染病 病原体主要通过敦、虱、蚤等节肢动物的叮咬, 或通过输血等途径侵人人体而引起疾病 乙型肝炎、疟疾、丝虫病、流
行性乙型脑炎、艾滋病等
体表传染病 病原体主要通过体表接触。经皮肤侵人人体而 引起疾病 血吸虫病、沙眼、癣病、狂犬病、破伤风等
2.传播途经
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
3.易感人群
指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。
手足口病是由多种肠道病毒引起的一种传染病，传播途径多，婴幼儿和儿童是易感人群。没有接种卡介苗的儿童是结核病的易感人群。
新知讲授
活动2：传染病流行的基本环节
1.急性结膜炎俗称“红眼病”，是由细菌或病毒等病原体感染而引起的
一种传染病。请你结合生活实际，说一说它的传播途径是什么。
新知讲授
小组讨论
急性结膜炎（红眼病）的传播途径主要是接触传播，具体结合生活实际如下：
直接接触传播：与红眼病患者的眼睛分泌物直接接触，比如和患者共用毛巾、手帕，或者接触了患者用过的洗脸盆、眼药水等物品后，再揉擦自己的眼睛，就可能被传染。
间接接触传播：在公共场所，如游泳池、浴室等，接触了被患者眼部分泌物污染的水或物体表面（如水龙头、门把手），之后触摸自己的眼睛，也会导致病原体传播。
2.通过了解传染病的传播方式，你认为传染病传播的共同特点是什么
新知讲授
小组讨论
需要病原体：所有传染病都由特定的病原体引起，如细菌、病毒、寄生虫等，这是传染病发生的根本原因。
存在传播途径：病原体需通过一定的途径从传染源传播到易感人群，常见的传播途径有呼吸道传播、消化道传播、接触传播、虫媒传播、血液传播等。
涉及传染源和易感人群：传染源是指能够散播病原体的人或动物，易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，只有当传染源将病原体通过传播途径传递给易感人群时，传染病才会发生传播。
具有传染性和流行性：传染病能在人群中传播，并且在一定条件下可在一定范围内流行，如在学校、社区等人群密集的地方容易出现聚集性发病的情况。
课堂小结
一、传染病的定义与特点
1.定义：由病原体引起，能传播的疾病
2.特点：传染性、流行性
3.病原体类型：细菌、病毒、真菌、寄生虫
二、模拟病原体的传播实验
1.原理：淀粉（病原体）→ 握手（传播途径）→ 碘液检测（验证传播）
2.结论：病原体可通过接触等途径传播
三、传染病流行的三个基本环节
1.传染源：患者、携带者、感染动物
2.传播途径：呼吸道、消化道、接触、血液等
3. 易感人群：缺乏免疫力的人群 （三者缺一不可，构成流行链条）
1．下列哪种疾病不是传染病（ ）
A．艾滋病 B．肝炎 C．流行性感冒 D．癌症
2．4月26日是“全国疟疾日”。疟疾多由携带疟原虫的按蚊叮咬而感染。下列说法错误的是（ ）
A．疟疾是由病原体引起的，具有传染性
B．疟疾是一种传染病
C．疟原虫是一种寄生虫
D．按蚊是引起疟疾的病原体
D
课堂练习
D
3．从传染病学角度看，流感病毒和流感患者分别属于（　　）
A．传染源和病原体
B．病原体和传染源
C．传播途径和传染源
D．病原体和传播途径
4．百日咳是由百日咳杆菌引起的呼吸道传染病，接种疫苗是有效的预防措施。下列说法正确的是（　　）
A．百日咳杆菌属于传染源
B．接种的疫苗属于抗体
C．该病通过空气、飞沫传播
D．接种百日咳疫苗后能预防所有呼吸道传染病
B
课堂练习
C
5．科学家汤飞凡为研究沙眼主动感染沙眼衣原体，最终证实沙眼是由沙眼衣原体引起的一种传染性眼病。在此研究中，感染后的汤飞凡属于传染病基本流行环节中的（ ）
A．传染源 B．传播途径
C．寄生虫 D．易感人群
6．甲流是由甲型流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病，其中甲型流感病毒属于
（　　）
A．传播途径 B．易感人群
C．病原体 D．传染源
A
课堂练习
C
第6单元 人体的生理活动
第13章 人体对营养物质的获取
新教材
THANKS
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