资源简介

第五单元第2课《穿编小挂饰》教学设计
单元主题 小小手艺人
授课年级 二年级上册 授课教师 姚敏 任职学校 古蔺县第三小学校
教材分析 本单元通过创设“学校开设了传统工艺课程，教同学们编织技法和制作挂饰”这一情境，引导学生通过对传统民间和生活中编织物品的观察，了解其构成材质和制作方法，学习用最基础的穿编方法制作美观又有创意的编织物品，感受传统工艺的美。系列单元活动和任务引导学生了解编织工艺以及编织工艺品的构成材质，进而用经纬编织、穿编结合的方法制作平面和立体的作品，提高学生的表现能力和动手操作能力，引发学生对民间工艺的学习兴趣，感受使用传统工艺美化现代生活的乐趣。
课标依据 本单元属于美术学科的“设计·应用”艺术领域的学习内容，涉及《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中第一学段(1一2年级)的学段目标是“能利用不同的工具、材料和媒介体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族的自豪感”，涉及学段的学习任务4“体验传统工艺”的内容与要求。
学情分析 学生的身心特点：二年级学生的思维以直观、具体、形象辑思维为主，很难理解比较抽象的概念，敢于表达自己的但自控力不强，处于形成自信的关键时期。恰当的表扬和别人正面的评价会增强孩子的自信心，进而激发他们更多的兴趣。 学习学生的能力基础：二年级大部分学生对编织物、挂饰这些物品有一定的认知经验，但谈及制作方法，他们的了解并不充分。该年龄段的学生具有一定的色彩感受能力、简单的绘画技法和手工制作经验。
单元概述 本单元包括“手艺大观园”“穿编小挂饰”“秀秀小手艺”三课，各课内容选择了生活中常见的编织物品和编织方法，让学生尝试对制作材料和方法进行选择和构思，会用基本的编织方法制作成品，既有相对的独立性，又符合学生由易到难的学习规律，旨在提高学生的造型表现能力和动手操作能力。
大观念 中国传统工艺具有独特的美
基本 问题 小问题
编织工艺美在哪里？ 1.编织工艺品的材料有什么特点 2.经纬编织有什么基本规律 3.如何编织出不同图案
民间挂饰美在哪里？ 挂饰有什么特点和作用 哪些材料可以制作挂饰 3.如何用穿编结合的方法制作挂饰
如何将生活中的物品改造成编织工艺品？ 哪些生活物品可以进行改造 如何将生活中的物品改造成编织工艺品 3.传统和现代编织工艺品为何吸引人
学习 活动 第1课 手艺大观园 学习基本的编制技巧。
第2课 穿编小挂饰 穿编一件小挂饰。
第3课 秀秀小手艺 用穿编的方法改造一件生活物品。
单元情景 中国的传统工艺有着悠久的历史，并随着时代的发展变得更编织的更加美观和时尚。学校开设了传统工艺课程，教同学们编织技法和制作挂饰。你能用最基础的编织方法制作美观又有创意的编织物品吗
单元学习目标 知识与技能：知道民间编织艺术的作用和特点；初步学会用编织的方法制作作品，或改造生活中的物品。 过程与方法：在欣赏与交流中，发现民间编织工艺品的特点、功能和图案规律；在尝试、讨论和比较中，学习编织材料和方法的选择与制作流程及要点；在交流、讨论和合作中，学习编织工艺品的制作方法。 情感态度与价值观：感受民间工艺品的独特魅力和装饰美感，体验手工制作的乐趣，激发对民间艺术的喜爱之情。
单元结构活动图
学习评价
第2课《穿编小挂饰》教学设计
课型 设计·应用 课时 1
教材分析 小小的挂饰渗透着人们对生活美的追求与热爱，在民间广为流行，逐步演化为美化生活环境的装饰物。本课教材内容来源于生活，服务于生活，既关注了美术学习与文化背景的关系，又尊重民间文化特色。本课作为单元第二课，要求学生制作立体挂饰，重点在于探究和实践挂饰各个部件的连接方法，不只是让学生掌握各种材质之间的连接技巧，更是让学生将其他学科获得的经验，结合生活体验与感受加入自己的作品中，进一步积累动手制作的经验，在单元学习中具有承前启后的作用。
课标依据 本课属于“设计·应用”学习领域，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段中的学习任务4“体验传统工艺”。具体学习任务包括在体验传统工艺和制作工艺品时，了解材料的特点（如粗糙、柔滑、坚硬等），运用撕、剪、编织等方法制作小挂饰。
理论依据 皮亚杰的建构主义强调知识是通过个体与环境的相互作用 建构起来的。儿童在认知发展过程中，通过同化（将新信息纳入已有认知结构）和顺应（调整认知结构以适应新信息）来实现知识的建构。这种建构过程是一个动态、循环的互动过程。在教学中，教师提供多样化的材料和工具，营造一个开放、自由的学习环境，能有效支持学生的认知建构。多样化材料可以提供丰富的感官体验，帮助学生在同化和顺应过程中建构知识，如使用不同材料制作，会遇到新挑战，学生需要调整自己的操作方法（顺应)，从而深化对材料特点和操作技法的理解。同时多样化材料能满足学生的个性化需求,能在实践中提升自己的动手能力和创造力。教师应通过启发式教学，引导学生在实践中主动为建知识，根据学生的兴趣和能力，给予个性化指导，可以让学生通过分工合作完成任务，鼓励学生分享经验，互相启发。
学情分析 二年级学生以直观、具体、形象思维为主，难以理解抽象概念，敢于表达自我但自控力较弱，正处于自信心形成的关键时期，恰当的表扬与正面评价能有效激发其学习兴趣。大部分学生对编织物、挂饰有一定认知经验，但对制作方法了解不深，且已具备基础的色彩感受能力、简单绘画技法和手工制作经验，适合开展直观感知与动手实践相结合的教学活动。
小问题 1.挂饰有什么特点和作用 2.哪些材料可以制作挂饰？ 3.如何用穿编的方法制作挂饰？
教学目标 1.审美感知：感受民间挂饰的独特之美，激发对民间艺术的喜爱之情。 2.艺术表现：知道民间挂饰的造型特点和寓意，初步学会用穿编的方法制作小挂饰。 3.创意实践：在制作过程中发挥创意，尝试不同的材料和设计，使作品更具特色。 4.文化理解：初步感知中国传统工艺的历史与文化价值，增强对传统文化的认同感与热爱。
教学重难点 教学重点：用剪、贴结合穿编的方法制作立体的挂饰。 教学难点：各部件连接的多种方法。
教学准备 教师：教学课件、教具。 学生：彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
学习情景 创设“手艺小镇·挂饰馆”情境，播放挂饰短片，引导学生观察各式挂饰。 专注观看视频，跟随情境想象进入手艺小镇。好奇观察视频中的各式挂饰。 用生动的情境和直观的视频，激发学生的好奇心和参与兴趣，为后续学习铺垫轻松愉快的氛围。
问题导入 视频结束后提问：“谁来说说,在生活中，你还在哪些地方，见过漂亮的挂饰？” （等待 2-3 名学生分享） 师：同学们观察得真仔细！原来挂饰在我们的生活中无处不在。那你们想不想，也亲手制作一个独一无二的小挂饰呢？ 生：（齐声）想——！ 师：那今天就让我们一起走进《穿编小挂饰》的奇妙世界吧！(边说边板书课题）2.师：“这些挂饰除了好看，还有什么作用呀？” （学生回应后）引导学生了解挂饰的作用：寄托心愿、纪念收藏、装饰美化。 师：“挂饰既能装点我们的生活，还能传递美好心意。”” 1.积极举手分享生活中见过的挂饰，如书包挂件、中国结、汽车平安符等。 2.回应教师追问，表达自己对挂饰用途的理解（如好看、保佑平安）。 联系学生生活经验，让学生从熟悉的事物切入，降低学习陌生感，同时通过提问自然引出本课学习主题，激发创作期待。
艺术欣赏 1.展示绣球、五毒香包、点翠香囊的高清图片，挂饰馆，熊猫馆长逐一为大家讲解，引导欣赏： -绣球：绣球主要用多种颜色的丝绸制作的，造型圆润，象征着团圆和美满。 -五毒香包：材料是五毒香包是用布制作的，上面绣有五种毒虫，寓意驱邪避瘟。 -金累丝点翠嵌珍珠香囊：用金属丝和珍珠制作的，造型精致，象征着富贵和吉祥。 2.提问引导思考：“这三件挂饰的材料、造型各不相同，但都很受欢迎，它们有什么共同的特点呢？” 1.仔细观察图片，感知不同挂饰的材料、造型差异。 2.跟随教师讲解，了解挂饰的寓意和文化背景。 3.思考并回答教师问题，总结挂饰“好看、有美好寓意”的共同特点。 通过具体的传统挂饰案例，让学生直观感受挂饰的材质美、造型美和文化美，了解挂饰的寓意功能，为后续创作积累文化素材。
感知体验 （任务一） 任务一：探究小挂饰的造型、结构特点。 1.展示挂饰结构分解图（挂绳、挂件、挂穗），讲解：“一个完整的挂饰通常由这三部分组成，最上面是挂绳，中间是挂件，最下面是飘动的挂穗。” 2.探究“挂饰各部分怎样连接才能既牢固又美观”。 3.巡回指导各小组，适时示范三种连接方式： -穿插法：“把挂绳直接穿过预留的孔洞，这样连接简单又牢固” -粘贴法：“用胶水把挂穗或装饰片粘在挂件上，注意粘贴位置要平整。” -扣环法：“把纸条卷成环，一个套一个，像链条一样，再连接挂绳和主件。” 4.引导小组分享探究结果，总结三种连接方式的优缺点和适用场景。 1.分组观察挂饰作品，探究小挂饰的结构特点。 2.小组发现的连接方式，互相交流讨论。 3.认真观看教师示范，学习三种连接方法。 4.小组代表分享探究结果，倾听他人想法。 通过“自主探究+教师示范”的方式，突破“部件连接”的教学难点。让学生先动手尝试，再结合教师的专业指导，符合二年级学生“直观感知+动手实践”的认知特点，提升学生的探究能力和技法掌握度。
创意实践 （任务二、三） 布置任务二：探究小挂饰的表现内容 1.“吉祥鱼”挂饰制作步骤：第一步用红纸包上硬卡纸；第二步在红纸包上画图案；第三步穿编装饰物；第四步制作挂绳，制作完成。” 2.播放3个简短示范视频（花盘挂饰、年年有鱼挂饰、编织挂饰），探究穿编挂饰的制作基本技法，开阔学生思路。 布置任务三：用不同的方法制作一件用于美化生活的挂饰。 3.以4人为一小组，合作完成一件穿编小挂饰。先讨论设计方案：主件选什么造型、用哪种连接方式。明确分工，比如谁负责设计主件，谁负责连接部件，谁负责添加装饰，谁负责最后的组装。” 4.巡回指导，提醒学生安全使用剪刀，对动手能力较弱的小组给予针对性帮助（如指导穿编节奏、粘贴技巧），对有创意的设计及时表扬。 1.认真观看教师示范和视频，学习制作步骤，探究穿编挂饰的制作基本技法。 3.小组讨论设计方案，明确分工（设计、制作、连接、装饰）。 4.分工合作进行创作，运用穿编、剪、贴等方法制作挂饰，遇到问题及时向教师请教。 1.认真观看教师示范和视频，学习制作步骤。 2.分工合作进行创作，运用穿编、剪、贴等方法制作挂饰，遇到问题及时向教师请教。 3.制作过程中保持桌面整洁，安全使用工具。
交流展评 1.搭建“小小挂饰展”展示区，引导各小组将作品悬挂起来。 2.组织展评活动，明确评价维度：“我们从三个方面评价作品——造型创意（是否有吉祥寓意）、工艺技巧（穿编是否整齐、连接是否牢固）、色彩搭配（是否美观协调）。” 3.邀请小组代表自评：“请分享你们的作品主题、设计思路和制作过程中遇到的困难。” 4.引导其他小组互评：“你觉得这件作品的闪光点是什么？有什么小建议？” 5.教师进行总结评价，肯定各小组的创意和努力，对优秀作品重点点评，同时鼓励所有学生。 1.小组合作将作品悬挂到展示区，欣赏其他小组的作品。 2.小组代表自信分享作品的主题、思路和制作过程。 3.认真倾听他人分享，客观进行互评，提出合理建议。 4.倾听教师评价，了解自己作品的优点和改进方向。 通过“自评+互评+师评”的多元评价方式，让学生学会从不同角度欣赏作品，提升审美判断力。同时，为学生提供表达和展示的平台，增强自信心和成就感。
活动拓展 展示其他材料制作的小挂饰。 思考如何利用不同的方法和材料制作小挂饰。 通过活动拓展，培养学生的创新思维，拓宽视野。
奇思妙想 1.展示“晒秋”民俗图片：“同学们看，农民伯伯把丰收的玉米、辣椒挂在房前屋后，金灿灿、红火火的，这本身就是最美的‘大地挂饰’。” 2.提问拓展：“除了彩纸，我们还能用到哪些生活中的材料制作挂饰？比如秋天的落叶、松果、废旧纸杯、毛线等。” 3.展示用生活材料制作的挂饰范例（如松果挂饰、纸杯彩球挂饰），讲解：“大家看，这些挂饰就是用松果、落叶制作的，既环保又有特色。” 1.欣赏“晒秋”图片，感受民俗文化中的“挂饰之美”。 2.积极思考并分享生活中可用于制作挂饰的材料。 3.好奇观察范例，激发对多元材料创作的兴趣。 拓展学生对制作材料的认知，打破“只能用彩纸”的局限，同时链接民俗文化，让学生理解“艺术源于生活”，拓宽创作思路。
小结拓展 课后，大家可以和家人一起探讨一下，你还能想到哪些更有趣、更特别的物品来制作独一无二的挂饰呢？把你们的奇思妙想带到下一节课来分享。 回顾本课学习内容，梳理自己掌握的技法和知识。 巩固本课所学知识和技能，鼓励学生将艺术实践延伸到课后生活，强化“美术服务于生活”的理念，同时培养环保意识和情感表达能力。
课堂教学板书 穿编小挂饰 挂饰结构：挂绳+挂件+挂穗 连接方法：串珠、环扣、粘贴 基本技法：剪、折、贴、穿、编
教学反思 本节课以教材为蓝本，结合了您精心设计的“手艺小镇”情境和丰富的教学活动，整体上取得了良好的教学效果。 1.紧扣教材，双线并行： 教学牢牢把握住了教材“技法学习（穿编）”与“文化理解（寓意）”两条主线。从欣赏分析到实践制作，再到“晒秋”拓展，技能训练与文化浸润相辅相成，有效提升了学生的综合素养。 2.化繁为简，突破难点： 通过教师清晰的步骤示范、多种连接方法的归纳以及微视频的补充，将“穿编”与“连接”这两个难点进行了有效的分解和直观的呈现，支撑学生顺利完成了艺术表现。 3.对个体差异的关照： 在小组合作中，需更关注分工的合理性与每个成员的参与度。对于动手能力稍弱的学生，可提供一些半成品的部件或制作辅助模板，确保每位学生都能体验成功的喜悦。

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