资源简介

第四单元：守正创新——书籍装帧艺术
第2课《封面设计》教案
教学基本信息
学科 美术 授课时间 20XX.XX
课题 封面设计 授课年级
教材选取
教材分析
本课是书籍装帧艺术的重要组成部分，教材以古今中外优秀封面设计案例为切入点，引导学生认识封面设计的基本要素：书名、作者、出版社、图像、色彩与字体，并强调封面设计应与书籍内容相契合，做到“切题美观”。通过分析经典作品如《长征》《中国传统道德》《中国小说通史》等，揭示设计师如何运用视觉语言传达书籍精神内涵。课程兼具审美教育与实践功能，既提升学生的美术素养，又培养其综合思维与创意表达能力，为后续开展手工制作与展览活动奠定基础。
学情分析
八年级学生已具备一定的绘画基础和审美判断力，对图形、色彩有较强感知能力，且日常接触大量图书、杂志、电子读物封面，具备初步的视觉经验。但他们多停留在“好看与否”的直观感受层面，缺乏对封面设计背后逻辑的理解，如字体选择与内容的关系、图像隐喻的意义、色彩情绪的表达等。此外，学生在创作中易出现“重形式轻内容”“模仿多于创新”的问题。因此，需通过真实案例解析、任务驱动与AI辅助设计等方式，引导学生从“看图说话”转向“读图思意”，在理解—分析—创造的过程中深化认知。
驱动问题
为什么一本好书的封面，既能“一眼看懂”内容，又能“一眼爱上”设计，让读者在翻阅之前就先被它的美与灵魂打动？
核心素养目标
审美感知
1. 能够观察并描述不同书籍封面中的设计元素（书名、图像、色彩、字体），感知其整体视觉风格与情感氛围。
2. 感受优秀封面设计所体现的艺术美感与文化意蕴，体会形式与内容统一的美学价值。 艺术表现
1. 掌握封面设计的基本构成要素及常用字体分类（书法体、美术体），能用准确语言评述封面设计的创意手法。
2. 运用手绘或数字工具进行封面草图绘制，合理安排图文布局，体现个性化表达。 创意实践
1. 能结合具体书籍内容，独立构思并设计具有主题契合度的封面方案，体现“切题美观”的设计理念。
2. 借助AI图像生成技术将文字描述转化为可视化封面初稿，探索科技赋能传统艺术创作的新路径。 文化理解
1. 理解封面设计不仅是装饰行为，更是传递书籍精神内核的文化符号，承载着阅读者的期待与想象。
2. 认识纸质书籍在数字时代独特的审美价值与人文温度，增强对传统阅读文化的认同与珍视。
教学重难点
重点
1. 掌握封面设计的基本要素及其功能，能够准确识别并分析实例。
2. 理解封面设计需与书籍内容相契合，做到“切题美观”。 难点
1. 如何将抽象的书籍内容转化为具象的视觉符号，实现内容与形式的高度统一。
2. 在有限空间内平衡文字、图像、色彩、构图等多重元素，避免杂乱无章。
教学工具
多媒体课件、经典书籍实物、学习任务单、AI文生图平台（豆包/即梦）、投影设备教学环节
教学方法
情境创设法、任务驱动法、合作探究法、讲授演示法、AI赋能互动法
教学过程
活动1 导入：光影流转中的书页记忆
教师活动 学生活动 设计意图
（一）播放微纪录片片段，营造沉浸情境 教师播放一段精心剪辑的微纪录片《纸的记忆》：画面从清晨阳光洒在老图书馆木地板开始，镜头缓缓扫过泛黄的书脊、翻开的扉页、指尖划过的文字；接着切换到深夜台灯下少年专注读书的身影，窗外城市霓虹闪烁；最后定格在一本打开的《长征》封面上，“长征”二字在灯光下熠熠生辉，背景音乐低沉而坚定。 视频结束，教室安静片刻，教师轻声提问：“同学们，刚才的画面里，最打动你的是什么？” 预设回答：有同学说“阳光照在书上的样子很温暖”，也有同学说“那个读书的孩子让我想起自己熬夜写作业的情景”。 提出核心问题，激发深层思考 教师顺势引导：“在这个电子阅读无处不在的时代，我们为什么还会被一本纸质书吸引？它的美，仅仅在于内容吗？” 停顿几秒后继续说道：“其实，一本书最先打动我们的，往往是它的‘脸’——封面。它像一道门，邀请我们走进另一个世界。今天，我们就来揭开这扇门的秘密，一起学习《封面设计》。” 随后，教师在黑板中央工整书写课题：《封面设计》。 学生活动： 全神贯注观看视频，感受纸质阅读的独特氛围与情感共鸣。 围绕教师提问展开思考，分享个人阅读体验与视觉印象。 跟随教师思路，进入“封面设计”的学习情境。 设计意图：以富有诗意的微纪录片作为导入，打破传统说教模式，唤醒学生对纸质书的情感记忆。通过对比数字阅读与纸质阅读的感官差异，引发对“书籍之美”的深层思考，自然引出“封面设计”这一主题。
活动2：讲授新课
教师活动 学生活动 设计意图
任务一：新知建构——解码封面的设计语言 任务二：赏析经典——设计师如何做到“切题美观”？ 任务三：创意实践——我是小小设计师 聆听教师介绍，明确递进式的学习任务。 清晰呈现本节课的学习任务框架，使学生对学习流程一目了然，增强学习的条理性和目标感。
任务一：新知建构——解码封面的设计语言
教师活动 学生活动 设计意图
观察与拆解——封面由哪些要素组成？ 发放实物书籍，组织小组观察 教师将提前准备好的6本不同类型书籍分发至各小组（包括《长征》《中国传统道德》《中国小说通史》），每组一本，并发放学习任务单： 【学习任务单一】 观察你的书籍封面，思考一个完整的封面应该具备哪几个要素？ 找出其中最重要的视觉焦点是什么？为什么？ 封面整体给你怎样的感觉？（可用一个词形容） 学生分组传阅书籍，认真填写任务单，教师巡视指导。 集体反馈，归纳核心要素
邀请四组代表分享观察结果： 《我的灵魂骑在纸背上》 最重要的视觉焦点是融合了人形与鸟形的艺术形象。 原因在于： 视觉冲击强：它采用蓝、红对比色，在白色背景上极为突出，形态独特且富有想象力，瞬间抓住观者目光。 表意核心：该形象将“人”与“鸟”结合，呼应书名《我的灵魂骑在纸背上》，隐喻三毛的灵魂以文字为翼、自由驰骋，是书籍精神内核的视觉化表达，既体现她的文学特质，又充满艺术张力。 封面整体感觉：“诗意”“浪漫”“充满想象力” 《 经典国学诵读》 最重要的视觉焦点是经典国学诵读的标题文字。 原因在于： 视觉层级突出：文字采用较大的字号与醒目的黑色字体，在封面中占据显著位置，从视觉上优先吸引读者注意力。 表意核心：作为书籍的标题，直接点明了书籍的内容主题——经典国学的诵读，是读者理解书籍定位的关键信息，具有极强的信息传达性。 封面整体感觉：典雅 《长安的荔枝》 最重要的视觉焦点 是带有艺术化表现的荔枝形象。 原因在于： 视觉吸引力强：荔枝采用鲜明的色彩（红与白的搭配），在封面中十分突出，其形态既具写实感又有艺术加工，能快速抓住观者目光。 表意核心：书名是《长安的荔枝》，荔枝是书籍的核心意象，直接关联主题，是理解书籍内容的关键视觉符号，承载着故事的核心线索与文化内涵。 封面整体感觉：雅或富有古韵 《阿拉伯的劳伦斯》 最重要的视觉焦点 是骑骆驼的人物形象。 原因在于： 视觉冲击强：该形象以鲜明的橙红色调呈现，在封面中十分突出，人物与骆驼的组合具有强烈的场景感，能快速抓住观者目光。 表意核心：这一形象直观关联书籍主题“阿拉伯的劳伦斯”，是主人公劳伦斯在中东沙漠活动的视觉化呈现，承载着书籍关于战争、中东历史的核心叙事，是理解书籍内容的关键符号。 封面整体感觉：纪实感（或“复古”“厚重”） 教师总结：封面设计的基本元素有文字、图像、色彩 文字 师：文字不但有表意功能，还要有审美功能文字一般包括书名、编著者名、出版社名等，在进行书籍设计时，要根据书籍内容选择书名的字体，是严肃的印刷体还是活泼的变形体。 拓展：封面设计中字体的使用 师：在对封面进行设计的过程中，独特的标题字体也是封面整体设计的重要部分。 书名字体要考虑书籍内容，选择适合书籍内容的字体。 字体类：书法体（篆隶楷行草）、美术体（宋体、黑体、仿宋、艺术字） 分类展示五种书法字体，解析文化意涵
教师投影五组典型字体示例： 篆书：甲骨文演变而来，线条圆润古朴，常用于传统文化类书籍，如《周易》《说文解字》； 隶书：横平竖直，波磔分明，具汉代碑刻之庄重，适合历史文献、碑帖研究类图书； 楷书：结构严谨，端庄大方，通用性强，适用于大多数正式出版物； 行书：流畅灵动，介于楷草之间，可用于散文集、诗词选，体现文人风雅； 草书：奔放自由，极具动感，适合先锋文学、艺术评论等追求个性表达的作品。
教师举例说明：“《兰亭序》封面唯有行书才能再现王羲之当年酒酣耳热、挥毫泼墨的生命律动。” 辨析四大美术字体，掌握适用场景
切换PPT展示四种美术字体： 宋体：横细竖粗，起笔带三角，源于雕版印刷，典雅稳重，广泛用于小说、教材等正文排版； 黑体：笔画粗壮均匀，无衬线，现代感强，适合标题、科普读物、儿童绘本； 仿宋体：融合楷书笔意与宋体结构，清秀挺拔，常见于古籍整理、政府公文； 艺术字：经过变形、装饰处理，富有趣味性和独创性，适用于漫画、童话、流行文化类书籍。 精讲知识点：字体的选择与内容的关系 教师重点讲解：“字体不是随便选的。比如《长征》用毛泽东手迹，既有历史厚重感，又点明主题；《小王子》可能用圆润的手写体艺术字，显得童真可爱；学术著作则常用庄重的宋体或黑体。” 引入AI字体生成器，体验数字化创作 教师打开在线AI字体生成工具，输入“山海经”三字，选择“青铜铭文”风格，瞬间生成带有金石质感的文字图像。 再输入“星际穿越”，选择“科幻金属”风格，生成银色反光立体字。 鼓励学生课后尝试：“你们也可以用AI把你们的名字变成一幅艺术品。” 图像 提问：封面上的图案与书名有什么联系？ 总结：要与书籍内容相关，使封面更生动、美观。图像一般指封面的图案，是书籍封面设计的重要环节，它往往在画面中占很大面积，成为视觉中心。 色彩： 提问：两本书你会购买哪本？为什么？ 总结：封面的色彩运用有助于强化书的内容与情调，激发读者的购买与阅读的欲望。 总结提炼，建立认知框架 教师总结：“一个成功的封面，就像一首诗，每一个字、每一抹色、每一条线都有它的位置和意义。我们要记住：设计不是堆砌，而是选择——选择最能代表内容的那个‘眼神’。” 学生活动： 观察五类书法字体与四类美术字体，识别其形态特征。 理解不同字体所承载的文化气质与情绪色彩。 初步了解AI字体生成技术，激发课外探索兴趣。 学生活动： 分组观察实物书籍，完成学习任务单中的观察与记录任务。 积极参与小组讨论，交流各自发现的设计元素。 代表小组汇报观察成果，清晰表达观点。 倾听他人分享，完善自身认知，形成系统知识结构。 设计意图：单独设立“字体的语言密码”环节，凸显其在封面设计中的关键地位。通过系统分类与实例对照，帮助学生建立清晰的字体认知体系。AI工具展示则打通传统技艺与现代科技的连接，让学生感受到设计领域的无限可能。 设计意图：通过实物观察增强学习的真实感与触觉体验，避免空谈理论。任务单的设计引导学生有序观察，培养信息提取与归纳能力。集体分享促进思维碰撞，教师适时提炼形成系统知识框架。字体对比环节强化“形式服务于内容”的设计理念，帮助学生建立专业审美判断标准。
任务二：赏析经典——设计师如何做到“切题美观”？
教师活动 学生活动 设计意图
提问：请从设计元素分析《长征》的封面设计如何做到“切题美观” 深度解析《长征》封面设计 教师投影高清《长征》封面图，逐层解读：“大家看，‘长征’二字集自毛泽东手书，这不是简单的复制，而是一种精神的传承。红色不仅是革命的颜色，更是热血与信念的象征。那条蜿蜒的曲线，并非随意勾勒——它是地理意义上的长征路线，也是心理上的艰难跋涉。没有一个人物，却让人感受到千军万马的气势。这就是‘少即是多’的设计哲学。” 提问：“如果把这个封面换成蓝天白云配卡通红军形象，会怎样？”
学生笑答：“太幼稚了，不像严肃历史书。” 提炼设计法则，形成方法论 教师总结：“所以，‘切题美观’四个字，背后藏着三条金律：第一，抓核心——找到书中最关键的‘词’或‘意象’；第二，做减法——去掉无关元素，突出重点；第三，让图像说话——而不是靠文字解释。” 对比分析《中国传统道德》与《中国小说通史》 展示两本书封面并列对比：
“‘德’字为何要放大？因为它就是全书的灵魂。设计师舍弃一切繁杂，只留一个‘德’，反而让它更有力量，如同儒家‘仁义礼智信’的核心地位。”
转向《中国小说通史》：“山脉象征时间的绵延，云海寓意文化的流动。山不言而高，水不语而深——这是东方美学的含蓄表达。它们不说‘历史很长’，但你看完就懂了。” 引入AI助手，拓展设计视野 AI同步生成三幅风格各异的《诗经》封面概念图：水墨风、现代极简风、拼贴艺术风，供学生欣赏。 学生活动： 观察经典封面，倾听教师深度解读，理解设计背后的深层含义。 参与问题讨论，思考形式与内容的关系。 欣赏AI生成的不同风格封面，拓宽审美视野。 理解并记忆“抓核心、做减法、用隐喻”三大设计法则。 设计意图：通过对三本经典书籍封面的层层剖析，引导学生从“看到了什么”走向“为什么要这样设计”，实现审美认知的跃迁。AI的引入不仅增添课堂趣味性，三大设计法则的提炼将零散经验升华为可操作的方法论，为后续创作提供有力支撑。
任务三：创意实践——我是小小设计师
教师活动 学生活动 设计意图
情境创设：校园“最美装帧”设计挑战 发布真实任务，明确设计要求 教师宣布：学校即将举办‘最美装帧’小型展览，现面向全体同学征集原创封面设计作品。请你们以小组为单位，担任‘校园设计师’，完成以下任务： 从老师提供的五本书中任选一本，设计一幅书籍封面： 《小王子》——哲思童话 《海底两万里》——科幻探险 《草房子》——童年回忆 《飞鸟集》——诗歌散文 《平凡的世界》——现实主义小说 设计要求： 用彩色卡纸、马克笔完成手绘封面； 必须包含文字、图像、色彩等要素； 字体风格需匹配书籍内容； 图像需能概括书籍主题； 可使用“手绘艺术字”或“打印粘贴”方式。 创意加分项： 融入个人风格（如涂鸦、拼贴）； 尝试用AI工具生成图像辅助设计（教师提供二维码链接） 发放【学习任务单二】： 书籍名称： 核心主题关键词： 书籍封面设计： 设计说明（50字以内）： 分组合作，绘制设计草图 学生6人一组，围绕选定书籍展开讨论。教师巡视，个别指导： 例如某组选择《海底两万里》，教师提示：“你可以用螺旋状的线条象征鹦鹉螺号的航迹，深蓝渐变表现海洋层次，字体可带气泡效果。” 另一组选择《平凡的世界》，建议：“可以用黄土高原的剪影，配上朴实无华的黑体字，色调选用大地色系，体现厚重感。” AI赋能：让想法瞬间可视化 教师引导：“我们可以请AI帮我们把脑海中的画面变成现实！请每组用一句话描述你们的设计亮点，比如‘一本关于星空的书，封面是孩子仰望银河，手写字体飘在空中’。” 小组长依次描述，教师现场输入AI文生图工具（如豆包），数秒后生成图像并投影展示。 教师提醒：“AI是助手，不是替代。我们要学会筛选和调整，让它更好地服务于我们的创意。” 学生活动： 明确设计任务与评价标准，进入创作状态。 小组合作讨论，确定书籍主题与设计方向。 绘制封面草图，尝试运用象征与隐喻手法。 利用AI工具将文字描述转化为图像，验证创意可行性。 设计意图：以真实校园活动为背景，赋予学习强烈的目的性与荣誉感。任务设计兼顾开放性与规范性，既鼓励自由发挥，又强调设计逻辑。AI技术的介入极大降低创意实现门槛，激发学生热情。立体化制作环节增强作品完成度，培养学生工程思维与动手能力，真正实现“做中学”。
活动3：交流与评价 班级“最美装帧”展览
教师活动 学生活动 设计意图
作品陈列 将学生作品张贴于教室后墙，形成“封面艺术长廊”。 每幅作品旁贴标签卡，注明书名、作者、设计者姓名。 设置“投票角”：发放贴纸，每人可投三票给“最具创意奖”“最佳切题奖”“最美视觉奖”。
（二）师生共评： 教师随机选取三幅作品进行点评：
- 优点：如《小王子》封面用金色线条勾勒星球，富有诗意；
- 建议：如某作品字体太小，难以辨认。 学生代表发言：
- “我最喜欢这幅，因为它让我想起了小时候读这本书的感觉。”
- “我觉得那张用树叶拼贴的很好，有手工温度。” 公布获奖名单，颁发奖励。 教师总结：“今天的每一份设计，都是一次心灵的投射。你们不只是在画画，更是在用视觉语言讲述故事。真正的封面设计，不是取悦眼睛，而是触动心灵。” 学生活动： 将作品张贴于展示墙，自我介绍设计思路。 参与投票，选出心仪作品。 听取他人评价，反思改进方向。 领取奖励，感受成就感。 设计意图：展示评价环节是学习闭环的关键一环。通过真实展览，赋予作品价值感，增强学生归属感与荣誉感。多元评价机制（自评、互评、师评）促进全面成长。投票活动培养审美判断力，激励持续进步。
活动4：课堂总结 让设计回归心灵深处
教师活动 学生活动 设计意图
（一）回顾学习历程，串联知识脉络 教师站在黑板前，手指板书中的“抓核心、做减法、让图片说话”，缓缓说道：“今天我们走过了一段美的旅程——从《长征》封面的红色信仰，到《德》字的千钧之力，再到你们亲手设计的那一张张充满想象力的封面。我们学会了拆解要素，掌握了字体密码，也用AI让梦想成真。但请记住，技术只是工具，真正的设计，永远始于一颗真诚的心。” （二）引用经典名言，提升思想高度 教师深情朗读：“德国哲学家本雅明曾说：‘机械复制时代的艺术作品失去了‘光晕’。’但在你们的设计中，我看到了‘光晕’的回归——那是手绘线条的温度，是字体选择的用心，是对一本书灵魂的凝视。你们不是在复制模板，而是在创造独一无二的精神容器。” （三）情景化收尾，激发持续探索 教师举起一本没有封面的空白笔记本，说：“从今天起，当你再拿起一本书，请不要只急着翻内容，先停下来，看一看它的封面——那是一个设计师用视觉语言写下的第一行诗。也许有一天，你在图书馆角落发现一本旧书，封皮破损，你会忍不住想：如果让我来设计，我会怎样表达它的灵魂？” 最后，教师在黑板右侧写下一句结语：“设计不止于纸面，更在于看见世界的方式。” 学生活动： 安静聆听教师总结，回顾整节课的学习过程与收获。 思考设计背后的文化意义与情感价值，形成深层认知。 感受教师语言的诗意与哲理，接受美育与人文精神的熏陶。 设计意图：通过“回顾—升华—展望”三部曲完成课堂闭环。引用本雅明的哲思，将设计教学从技能训练提升至生命美学的高度。情景化结尾唤起学生未来的阅读自觉与创作冲动。延伸任务打通课内外壁垒，让美育真正融入日常生活，实现“润物无声”的教育理想。
活动5：作业设计
实践提升：设计你的“梦想之书”封面 请为自己理想中的一本书设计封面，要求： 书名自拟（如《星辰日记》《时间旅行者》）； 作者署名为“我”； 选择一种合适的字体风格； 用一句话描述封面设计理念（如：“用星空与沙漏表现时间的流逝”）； 可使用手绘或数字工具完成，提交电子版或纸质版。 附加任务（选做）： 用一段话介绍这本书的内容梗概（不少于50字）； 在封面角落添加一个小图标（如月亮、齿轮、树叶），象征书中某个核心意象。 拓展思考：访谈调查 请采访一位家人或朋友，问他/她：“你最喜欢的一本书是什么？为什么？” 记录下对方的回答，并分析：这张封面可能有哪些设计亮点？ 写一篇短文（100字左右），谈谈你从这次访谈中学到了什么。
活动6：板书设计
封面设计
一、封面设计的基本元素 文字 ── 字体选择：书法体 / 美术体 书法体：篆、隶、楷、行、草 美术体：宋体、黑体、仿宋、艺术字 图像 色彩 二、设计法则： 抓核心 → 找关键词 做减法 → 突出重点 让图像说话 → 图像传意 三、终极目标：
切题美观 四、设计不止于纸面，更在于看见世界的方式
活动7：教学反思
成功之处 以微纪录片《纸的记忆》导入，成功唤起学生对纸质阅读的情感共鸣，实现了从“技术学习”到“文化体验”的升华。情境创设真实动人，课堂伊始便建立起浓厚的人文氛围。 “三站式”教学结构清晰，任务层层递进，学生从观察→分析→创作→展示，完整经历了设计思维全过程。特别是AI文生图环节，极大提升了创意实现效率，学生兴奋度高涨，生成了许多令人惊艳的作品。 作业设计体现分层理念，基础作业巩固知识，拓展作业连接生活，创意作业融合科技与手工，满足不同层次学生需求，有效延伸课堂影响力。 不足之处 AI生成图像存在风格不可控问题，部分输出偏向商业化海报，偏离艺术审美导向。未来需提前设定风格关键词库，或增加人工筛选与修改环节。 小组合作中个别学生参与度不高，存在“一人主导、多人围观”现象。下次应细化角色分工（如文案、绘图、AI操作、陈述），确保人人有责。(共27张PPT)
刚才的画面里，最打动你的是什么？
光影流转中的书页记忆
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼。
封面
在这个电子阅读无处不在的时代，我们为什么还会被一本纸质书吸引？它的美，仅仅在于内容吗？
一本书最先打动我们的，往往是它的‘脸’。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼。
封
面
设
计
守正创新
书籍装帧艺术
人
教
版
八
年级
上册
古今中外的书籍装帧形式在给我们带来
审美感受的同时，
也启迪着我
们的智慧
与创意。
第2课
contents
目
录
新知建构
任务一
解码封面的设计语言
赏析经典
任务二
设计师如何做到“切题美观”？
创意实践
任务三
我是小小设计师
封面设计
任务一
解码封面的设计语言
新知建构
观察与拆解——封面由哪些要素组成？
学习任务单一
观察你的书籍封面，找出其中最重要的视觉焦点是什么？为什么？
封面整体给你怎样的感觉？（可用一个词形容）
思考一个完整的封面应该具备哪几个要素？
《我的灵魂骑在纸背上》
集体反馈，归纳核心要素
《经典国学诵读》
《长安的荔枝》
《阿拉伯的劳伦斯》
融合了人形与鸟形的艺术形象
经典国学诵读的标题文字
带有艺术化表现的荔枝形象
骑骆驼的人物形象
封面设计的基本元素
图像
文字
色彩
不但有表意功能，还要有审美功能文字一般包括书名、编著者名、出版社名等，在进行书籍设计时，要根据书籍内容选择书名的字体，是严肃的印刷体还是活泼的变形体。
文字
封面的设计元素
篆书
甲骨文演变而来，线条圆润古朴，常用于传统文化类书籍。
书法字体
文字
隶书
横平竖直，波磔分明，具汉代碑刻之庄重，适合历史文献、碑帖研究类图书。
楷书
结构严谨，端庄大方，通用性强，适用于大多数正式出版物。
书法字体
流畅灵动，介于楷草之间，可用于散文集、诗词选，体现文人风雅。
行书
奔放自由，极具动感，适合先锋文学、艺术评论等追求个性表达的作品。
草书
《兰亭序》
书法字体
文字
封面唯有行书才能再现王羲之当年酒酣耳热、挥毫泼墨的生命律动。
辨析四大美术字体，掌握适用场景
宋体
黑体
仿宋
艺术体
文字
字体的选择与内容的关系
毛泽东手迹，既有历史厚重感，又点明主题
圆润的手写体艺术字，显得童真可爱
学术著作则常用庄重的宋体或黑体。
图像是书籍封面设计的重要环节，它往往在画面中占很大面积，成为视觉中心。
封面上的图像与书名有什么联系？
封面的设计元素
图像
你会购买哪本书？
封面的色彩运用有助于强化书的内容与情调，激发读者的购买与阅读的欲望。
色彩
封面的设计元素
封面设计
任务二
设计师如何做到“切题美观”？
赏析经典
请从设计元素分析《长征》的封面设计如何做到“切题美观”
文字
‘长征’二字集自毛泽东手书，这不是简单的复制，而是一种精神的传承。
色彩
红色不仅是革命的颜色，更是热血与信念的象征。
请从设计元素分析《长征》的封面设计如何做到“切题美观”
封面上的图像与书名有什么联系？
那条蜿蜒的曲线，并非随意勾勒——它是地理意义上的长征路线，也是心理上的艰难跋涉。
提炼设计法则，形成方法论
抓核心
切题美观
做减法
让图像说话
设计师舍弃一切繁杂，只留一个‘德’，反而让它更有力量，如同儒家‘仁义礼智信’的核心地位。
山脉象征时间的绵延，云海寓意文化的流动。
《中国传统道德》
《中国小说通史》
对比分析
引入AI助手，拓展设计视野
封面设计
任务三
我是小小设计师
创意实践
请你们以小组为单位，担任‘校园设计师’，完成以下任务：
从老师提供的五本书中任选一本，设计一幅书籍封面。
校园“最美装帧”设计挑战
《小王子》 哲思童话
《海底两万里》 科幻探险
《草房子》 童年回忆
《飞鸟集》 诗歌散文
《平凡的世界》 现实主义小说
设计要求：
1.用彩色卡纸、马克笔完成手绘封面；
2.必须包含文字、图像、色彩等要素；
3.字体风格需匹配书籍内容；
4.可使用“手绘艺术字”或“打印粘贴”方式。
学习任务单二
(1)书籍名称：
(2)核心主题关键词：
(4)设计说明（50字以内）：
(3)书籍封面设计：
课堂总结
让设计回归心灵深处
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼。
德国哲学家本雅明曾说：机械复制时代的艺术作品失去了‘光晕’。
设计不止于纸面，更在于看见世界的方式。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼。
感
谢
观
看
守正创新
书籍装帧艺术
人
教
版
八
年级
上册
古今中外的书籍装帧形式在给我们带来
审美感受的同时，
也启迪着我
们的智慧
与创意。
第2课

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