资源简介

晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题四《探究中国的大河与生态》 第三节《谋划母亲河生态保护》 课型 新授课
教学方法 情境创设法、小组合作法、地图法 课时 第1课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述长江和黄河的相关特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。
素养目标 区域认知：能明确黄河中游黄土高原、下游平原及三角洲空间分布，掌握各区域水土流失、地上河、湿地等核心地理特征，形成对黄河流域生态问题的区域认知。 综合思维：能分析黄河中游水土流失与下游“地上河”的因果关联，探究退耕还林还草、建淤地坝等措施的作用机制，理解三角洲湿地生态价值的形成逻辑。 地理实践力：通过阅读黄河流域地图、生态治理示意图等资料，提取水土流失、“地上河”、湿地等信息，提升读图析图能力，分析某生态问题的治理措施。 人地协调观：认识黄河生态问题的危害，理解生态治理措施对人地关系的改善作用，树立保护黄河三角洲湿地、促进人地协调的观念。
教材分析 本课是晋教版八年级上册主题四 “探究中国的大河与生态” 的第三节“谋划母亲河生态保护”第一课时，承接前序对黄河自然特征、文化魅力的学习，聚焦黄河流域核心生态问题及保护措施，是从 “认识河流” 向 “治理河流” 的延伸，也为后续学习流域可持续发展奠定实践基础。教材以 “问题驱动探秘” 为线索，采用 “病症诊疗” 的情境设计，分三大模块展开：第一模块 “黄土高原水土流失”，类比 “皮肤皲裂症”，分析自然与人为成因及三类治理措施；第二模块 “下游‘地上河’”，类比 “血管堵塞症”，通过流程图梳理形成过程，明确 “治沙为核心” 的治理思路；第三模块 “三角洲湿地保护”，类比 “生物活力不足症”，阐述湿地 “鸟类国际机场” 的生态价值及自然保护区、世界遗产申报等保护措施。内容编排兼具 “趣味性”与 “逻辑性”，通过生活化比喻、直观流程图降低抽象难度，符合八年级学生认知特点，同时强化人地协调观的渗透。
学情分析 八年级学生已掌握黄河的源流、地形气候特征，对 “水土流失”“湿地” 有初步概念，通过前序学习了解黄土高原的地形特点，乐于参与小组合作、情境探究类活动。对 “水土流失与地上河的因果关联” 理解较浅，难以理清多因素相互作用的逻辑；对淤地坝、调水调沙等治理措施的作用机制缺乏直观认识；对湿地生态价值的理解仅停留在 “鸟类栖息地” 层面，缺乏对生态系统完整性的认知。思维偏向具象化，对 “诊疗” 类情境兴趣浓厚，需借助直观素材（视频、流程图、图片）降低抽象知识难度，通过实践任务强化知识应用。
学习目标 1、了解黄河中游黄土高原水土流失的成因及危害，掌握下游 “地上河” 的形成过程及危害。 2、掌握退耕还林还草、建淤地坝等生态治理措施，理解其保水保土的作用。 3、知晓黄河三角洲湿地的生态价值，理解其作为鸟类栖息地的意义及保护措施。
重难点 重点：黄河中游水土流失、下游 “地上河” 的成因与危害及治理措施；黄河三角洲湿地生态价值与保护措施 难点：中游水土流失与下游 “地上河” 的因果关联；生态治理措施的作用机制及人地协调意义
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 1. 展示黄河流域全图，回顾黄河的发源地和注入地，这条蜿蜒5464km的中华母亲河，不仅孕育了中华文明，更是沿岸3亿人的生命线。但当青海三江源的冰川提前消融、宁夏贺兰山的防护林被过度砍伐、山东黄河三角洲的湿地连年萎缩——你们可曾听见母亲河在发出痛苦的呻吟？ 2. 创设 “生态医生” 情境：领取“生态医生执业证”，担任生态医生，分组成为 “黄土高原诊疗组”“地上河诊疗组”“湿地诊疗组”。 3. 发放病例： 提出疑问：拿到急诊函，作为生态医生，你们的疑问是什么？ 1. 回答黄河的发源地为：巴颜喀拉山脉，黄河注入：渤海。 2. 领取 “生态医生执业证”，分组成为 “黄土高原诊疗组”“地上河诊疗组”“湿地诊疗组”。 3. 结合黄河流域生态问题的 “急诊病例”，思考并提出作为生态医生的疑问： （1）黄土高原皮肤皲裂是指什么？ （2）黄土高原皮肤皲裂的原因是什么？ （3）下游血管堵塞指？原因是什么？ （4）“三角洲湿地出现生物活力下降”有什么证据？ （5）怎么治疗？ 通过展示黄河流域全貌并创设 “生态医生” 情境，激发学生的探究兴趣和责任感，引导学生关注黄河生态问题，培养学生的分组协作能力、问题探究能力和生态保护意识，为后续深入分析黄河生态治理措施奠定基础。
环节二 新课讲授 活动探究 一、黄土高原 “皮肤皲裂症”—— 水土流失（12 分钟） 【提出问题】请观察图中地形、土壤、植被的特点，记录‘病症表现’，这种‘病症表现’对应的‘病症名称’又叫什么？ 【概念介绍】水土流失，简单说就是雨水把土壤表层的养分和泥土冲走，导致土地变薄、变贫瘠。 【小组讨论】阅读材料，结合自身储备，小组讨论，探究以下问题（黄土高原诊疗组回答）： 1、黄土高原水土流失的原因是什么？（从自然和人为方面分析） 2、该采取什么方法治理？ 【补充知识】播放打坝淤地视频，呈现建淤地坝的优点：淤地坝修建在沟谷中，可以减缓坡度，降低水土流失量，形成平整肥沃的农田。 【趣味知识】 二、下游 “血管堵塞症”—— 地上河（12 分钟） 【提出问题】观察河床和地面的高度关系，可以把它们分别比作人体的什么结构？“血管堵塞症”放到黄河，是指什么问题？ 【播放视频】观看视频，了解“地上河”的成因，完成以下流程图。 【提出问题】治理“地上河”的关键和措施是什么？（地上河诊疗组回答） 【趣味知识】 三、三角洲 “生物活力不足症”—— 湿地保护（8 分钟） 【展示图片】观察湿地的形成特点和鸟类数量，记录‘病症表现’ （湿地诊疗组回答）。 【小组讨论】结合前两个症状，及课本118页，完成以下问题。 1、黄河三角洲是如何形成的？ 2、为何被称为‘鸟类的国际机场’？ 3、为保护生态，国家采取了什么措施？ 观察图片，得出结论： 病症表现：坡度大、土壤疏松、植被稀少 病症名称：水土流失 小组讨论，得出结论： 1、（1）自然因素：土质疏松，透水性强，极易受到流水作用的侵蚀；地形坡度大；隆水多，且集中在夏季；植被稀疏，黄土裸露。 （2）人为因素：过度放牧、毁林开荒、滥伐森林等行为；刀耕火种等不合理的耕作方式 2、治理措施 生物措施：退耕还林还草、植树造林 工程措施：修建水库、坡耕地修梯田、沟壑区建淤地坝 农业措施：改变牲畜放养方式、改变耕作方式 观看打坝淤地的视频，理解淤地坝在减缓坡度、降低水土流失量、形成平整肥沃农田等方面的优点。 观察趣味知识图片，了解黄土高原 “地缝” 的形成及扩张情况，感受水土流失的动态危害。 河床比旁边的地面还高，像血管堵了之后鼓起来一样，很容易破。 将河床比作 “血管”，地面比作 “人体组织”，进而判断 “血管堵塞症” 对应的黄河问题是地上河。 观察视频，完成流程图： 思考问题，代表回答问题： 关键：治“沙” 措施：中游（少产沙）：植树种草、修梯田、打坝淤地，减少水土流失。 中游（多排沙）：调水调沙，冲刷下游泥沙。 下游：加固河堤、定期清淤，防止决口和淤积。 观察趣味知识图片，了解黄河某段治理后河床下降、生态改善的成果，感受黄河生态治理的积极成效。 观察图片，得出结论： 部分湿地萎缩、鸟类数量波动 小组讨论，得出结论： 1、黄河带来的泥沙在河口不断堆积，形成三角洲，其面积不断扩大。 2、 3、措施： （1）1992年，中国设立黄河三角洲国家级自然保护区； （2）2024年，包括黄河口候鸟栖息地在内的黄(渤)海候鸟栖息地(第二期)纳人世界遗产名录。 通过图片观察和概念结合，让学生直观识别水土流失的表现，理解水土流失的概念，培养学生的图像观察能力和地理概念应用能力，为后续学习水土流失的成因和治理措施奠定基础。 通过小组讨论和材料、视频结合，培养学生的合作探究能力、综合分析能力，帮助学生深入理解黄土高原水土流失的成因及治理措施，强化对人地关系和生态治理的认知。 通过趣味知识的呈现，以生动形象的方式强化学生对黄土高原水土流失危害的认知，激发学生的学习兴趣。 通过形象的类比和图片观察，帮助学生直观理解黄河地上河的形成和危害，培养学生的类比思维和地理问题分析能力。 通过视频和流程图结合的方式，帮助学生系统梳理地上河的形成过程，培养学生的逻辑思维和知识整合能力，为后续学习治理措施奠定基础。 通过针对性问题引导特定小组作答，强化小组的任务意识和知识应用能力，帮助学生明确地上河治理的核心逻辑，深化对黄河生态治理措施的理解。 通过展示黄河治理的趣味成果，以直观的视觉变化强化学生对黄河生态治理成效的认知。 通过针对性的小组观察任务，培养 “湿地诊疗组” 学生的图像观察能力和问题聚焦能力，使其直观感知黄河三角洲湿地的生态问题 通过小组讨论，培养学生的知识迁移能力、综合分析能力和协作探究能力，帮助学生理解黄河三角洲的生态价值和保护措施，完善对黄河全流域生态治理的认知体系。
环节三 课堂总结 【总结回顾】 结合板书，引导学生梳理知识： （一）“皮肤皲裂症”——水土流失 1、成因：自然+人为 2、治理措施：生物+工程+农业 （二）下游“血管堵塞症”——地上河 1、形成过程 2、治理核心：治沙 3、措施：中游——少产沙、多排沙 下游：加固河堤、定期清淤 （三）三角洲“生物活力不足症”——湿地保护 1、生态价值：“鸟类的国际机场” 2、保护措施：设立自然保护区、申报世界遗产 跟随教师结合板书，梳理黄河不同生态问题（水土流失、地上河、湿地保护）的成因、治理措施及生态价值，构建黄河生态治理的知识体系。 通过系统梳理知识框架，帮助学生整合黄河生态治理的相关内容，形成清晰的知识脉络，强化对黄河生态问题及治理措施的理解，培养学生的综合归纳能力和生态保护意识。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：画一幅‘黄河生态问题链’思维导图，包含核心问题、子问题及答案。
教学反思 成功之处：“生态医生诊疗” 情境贯穿始终，将抽象的生态问题转化为具象的 “病症”，有效激发学生兴趣；流程图、生活化比喻（皮肤修复术）等设计，降低了 “地上河形成”“治理措施机制” 等难点的理解难度。分组探究模式贴合教材模块划分，让学生聚焦具体问题深入分析，提升了参与度和表达能力；课堂练习针对性强，能及时发现并纠正学生对 “生物措施与工程措施”“生态价值” 等易混点的认知错误。从 “问题成因” 到 “治理措施” 再到 “情感升华”，逻辑层层递进，既落实了知识目标，又强化了人地协调观，达成了 “保护母亲河” 的情感目标。 不足：对 “调水调沙” 的具体操作讲解较浅，学生仅知道 “多排沙” 的作用，对其原理理解不够深入；小组讨论时间分配不均，“地上河诊疗组” 完成流程图用时稍长，导致 “湿地诊疗组” 汇报和讨论时间不足，未能充分挖掘湿地生态价值的多元性；缺乏对学生家乡河流生态问题的关联，学生对 “生态保护” 的认知仍停留在 “黄河” 层面，未能有效迁移到身边环境。 改进方向：补充 “调水调沙” 动画视频，直观展示 “水库放水→冲刷河床→泥沙入海” 的过程，深化学生对措施原理的理解；优化时间分配，为每个诊疗组设定 5 分钟讨论时限，采用 “核心观点速记” 形式提升效率，预留时间拓展湿地多元生态价值；课后布置 “家乡河流生态调查” 任务，让学生观察家乡河流是否存在水土流失、污染等问题，结合黄河治理经验提出简单保护建议，实现知识迁移与实践应用。(共30张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
3 谋划母亲河生态保护
（第一课时）
主题四 探究中国的大河与生态
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能明确黄河中游黄土高原、下游平原及三角洲空间分布，掌握各区域水土流失、地上河、湿地等核心地理特征，形成对黄河流域生态问题的区域认知。
能分析黄河中游水土流失与下游“地上河”的因果关联，探究退耕还林还草、建淤地坝等措施的作用机制，理解三角洲湿地生态价值的形成逻辑。
通过阅读黄河流域地图、生态治理示意图等资料，提取水土流失、“地上河”、湿地等信息，提升读图析图能力，分析某生态问题的治理措施。
认识黄河生态问题的危害，理解生态治理措施对人地关系的改善作用，树立保护黄河三角洲湿地、促进人地协调的观念。
学习目标
1、了解黄河中游黄土高原水土流失的成因及危害，掌握下游 “地上河” 的形成过程及危害。
2、掌握退耕还林还草、建淤地坝等生态治理措施，理解其保水保土的作用。
3、知晓黄河三角洲湿地的生态价值，理解其作为鸟类栖息地的意义及保护措施。
中游水土流失与下游 “地上河” 的因果关联；生态治理措施的作用机制及人地协调意义
教学重难点
重点
难点
黄河中游水土流失、下游 “地上河” 的成因与危害及治理措施；黄河三角洲湿地生态价值与保护措施
导入
这条蜿蜒5464km的中华母亲河，不仅孕育了中华文明，更是沿岸3亿人的生命线。
黄河发源于____________________。
黄河注入_________。
巴颜喀拉山脉北麓
渤海
你们可曾听见母亲河在发出痛苦的呻吟？
宁夏贺兰山的防护林被过度砍伐
山东黄河三角洲的湿地连年萎缩
青海三江源的冰川提前消融。
导入
领取“生态医生执业证”，担任生态医生，分组成为 “黄土高原诊疗组”“地上河诊疗组”“湿地诊疗组”。
1-3 组为黄土高原诊疗组；
4-6 组为地上河诊疗组；
7-9 组为湿地诊疗组；
导入
黄河管理局急诊函：接收黄河管理局的 “急诊病例”
“黄土高原皮肤皲裂导致下游血管堵塞，同时三角洲湿地出现生物活力下降”，要求 72 小时内出具《黄河生态诊疗报告》。
拿到急诊函，作为生态医生，你们的疑问是什么？
黄土高原皮肤皲裂是指什么？
黄土高原皮肤皲裂的原因是什么？
下游血管堵塞指？原因是什么？
“三角洲湿地出现生物活力下降”有什么证据？
怎么治疗？
请观察图中地形、土壤、植被的特点，记录‘病症表现’，这种‘病症表现’对应的‘病症名称’又叫什么？
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
坡度大、土壤疏松、植被稀少
水土流失
水土流失，简单说就是雨水把土壤表层的养分和泥土冲走，导致土地变薄、变贫瘠。
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
材料一：自然之因在于大地肌理与地貌差异。部分地域土壤轻疏易碎，经雨浸润易失形；山地陡坡使水流加速，冲刷力倍增。骤雨集中时，奔涌水流如银鞭抽打土层，若再无植被缓冲守护，自然之力交织便引发表层水土迁徙，上演大地“容颜之变”。
材料二：人文之影则系人类活动牵动地脉平衡。为拓耕撷馈，人们垦荒伐植，打破地表生态平衡；部分传统耕作扰动土壤结构，日久削弱土地稳固。这些生计发展之举，不经意卸下地表“铠甲”，令其抗蚀力衰减，为水土流失埋下伏笔。
阅读材料，结合自身储备，小组讨论，探究以下问题：
1、黄土高原水土流失的原因是什么？（从自然和人为方面分析）
2、该采取什么方法治理？
黄土高原诊疗组
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
1、（1）自然因素：
地形坡度大
土质疏松，透水性强，极易受到流水作用的侵蚀
降水多，且集中在夏季
植被稀疏，黄土裸露
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
1、（2）人为因素：
刀耕火种等不合理的耕作方式
过度放牧、毁林开荒、滥伐森林等行为
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
2、治理措施
生物措施：退耕还林还草、植树造林
工程措施：修建水库、坡耕地修梯田、沟壑区建淤地坝
农业措施：改变牲畜放养方式、改变耕作方式
淤地坝修建在沟谷中，可以减缓坡度，降低水土流失量，形成平整肥沃的农田。
一、黄土高原 “皮肤皲裂症”
黄土高原的‘皮肤’是 200 多万年前风力沉积形成，每年‘脱皮’超 16 亿吨，淤地坝就是‘皮肤修复术’！
二、下游 “血管堵塞症”
观察河床和地面的高度关系，可以把它们分别比作人体的什么结构？“血管堵塞症”放到黄河，是指什么问题？
地面
皮肤
河床
血管
河床比旁边的地面还高，像血管堵了之后鼓起来一样，很容易破。
地上河
二、下游 “血管堵塞症”
观看视频，了解“地上河”的成因，完成以下流程图。
二、下游 “血管堵塞症”
自然因素
人文因素
中游水土流失加剧
黄河泥沙量______(增加/减少)
下游
地形：_______
坡度变____(缓/陡)
流速______
(减慢/加快)
河水挟带的泥沙______下来，使河床逐渐______(抬高/降低）
人们被迫不断______河堤(加高/降低)，形成了“地上河’
增加
平原
缓
减慢
沉积
抬高
加高
二、下游 “血管堵塞症”
治理“地上河”的关键和措施是什么？
措施：中游（少产沙）：植树种草、修梯田、打坝淤地，减少水土流失。
中游（多排沙）：调水调沙，冲刷下游泥沙。
下游：加固河堤、定期清淤，防止决口和淤积。
关键：治“沙”
地上河诊疗组
二、下游 “血管堵塞症”
开封铁塔高 55 米，黄河河床比地面高 13 米，相当于‘血管’比‘皮肤’还高，古人说‘黄河之水天上来’，在这儿成了危险的现实！
三、三角洲 “生物活力不足症”
观察湿地的形成特点和鸟类数量，记录‘病症表现’ 。
湿地诊疗组
部分湿地萎缩、鸟类数量波动
三、三角洲 “生物活力不足症”
结合前两个症状，及课本118页，完成以下问题。
1、黄河三角洲是如何形成的？
2、为何被称为‘鸟类的国际机场’？
3、为保护生态，国家采取了什么措施？
三、三角洲 “生物活力不足症”
1、黄河带来的泥沙在河口不断堆积，形成三角洲，其面积不断扩大。
三、三角洲 “生物活力不足症”
湿地+盐碱地
盐生植物
供鸟类捕食、栖息、翱翔
三、三角洲 “生物活力不足症”
3、措施：
（1）1992年，中国设立黄河三角洲国家级自然保护区；
（2）2024年，包括黄河口候鸟栖息地在内的黄(渤)海候鸟栖息地(第二期)纳人世界遗产名录。
一、黄河中游“水土流失”
课堂小结
1、原因：
（1）自然因素：土质疏松，透水性强，极易受到流水作用的侵蚀；地形坡度大；隆水多，且集中在夏季；植被稀疏，黄土裸露。
（2）人为因素：过度放牧、毁林开荒、滥伐森林等行为；刀耕火种等不合理的耕作方式
2、治理措施
生物措施：退耕还林还草、植树造林
工程措施：修建水库、坡耕地修梯田、沟壑区建淤地坝
农业措施：改变牲畜放养方式、改变耕作方式
课堂小结
1、成因：当黄河进入下游平原地区，坡度变缓，流速减慢，河水挟带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高。人们被迫不断加高河堤，形成了“地上河” 。
2、措施：
中游（少产沙）：植树种草、修梯田、打坝淤地，减少水土流失。
中游（多排沙）：调水调沙，冲刷下游泥沙。
下游：加固河堤、定期清淤，防止决口和淤积。
二、黄河下游“地上河”
三、黄河三角洲湿地
课堂小结
1、生态破坏的表现：部分湿地萎缩、鸟类数量波动。
2、黄河三角洲成为东北亚内陆和环西太平洋鸟类迁徙的重要中转站、越冬栖息地和繁殖地，被誉为“鸟类的国际机场”。
3、（1）1992年，中国设立黄河三角洲国家级自然保护区；
（2）2024年，包括黄河口候鸟栖息地在内的黄(渤)海候鸟栖息地(第二期)纳人世界遗产名录。
1、“中国龙”黄河哺育了灿烂的中华文明。“中国
龙”身体上也存在“病症”（如图）。黄河下游“脚肿”（地上河）形成的原因主要是（ ）
A．中游水土流失 B．中游围湖造田 C．上中游兴修水电站 D．气候干旱河流断流
2、黄河中游流经黄土高原______问题严重（ ）
A．土地荒漠化 B．环境污染 C．水土流失 D．“地上河”
3、“地上河”现象出现在黄河的（ ）
A．上游河段 B．中游河段 C．下游河段 D．源头地区
A
C
课堂练习
C
保护黄河是事关中华民族伟大复兴和永续发展的千秋
大计。读黄河不同河段含沙量变化图，完成下面小题。
4．黄河从上游到中游含沙量变化的主要原因有（ ）
①中游流经黄土高原，支流众多 ②黄土土质疏松
③汛期多暴雨 ④流经湿润地区，降水量大
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
5．为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”。黄河治理措施合理的是（ ）
①在上中游地区修建水库，调蓄水量 A．①②③
②全流域要合理分配和使用水资源，发展高耗水产业 B．①③④
③在中游地区加强水土流失综合治理 C．①②④
④在下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力 D．②③④
课堂练习
A
B
布置作业
实践作业：“画一幅‘黄河生态问题链’思维导图，包含核心问题、子问题及答案。”
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晋教版（2024年）

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