资源简介

晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题四《探究中国的大河与生态》 第三节《谋划母亲河生态保护》 课型 新授课
教学方法 闯关教学法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述长江和黄河的相关特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。
素养目标 区域认知：明确长江流域不同河段（如荆江段）的空间分布特征，掌握生态破坏、洪涝灾害及治理措施的区域差异，形成对长江流域地理问题的空间认知。 综合思维：能分析长江生态破坏中人类活动与自然因素的关联，探究荆江段洪涝各成因的相互作用，理解防灾减灾与生态保护措施的协同逻辑。 地理实践力：能通过阅读长江流域地图、灾害分布图等资料，提取生态问题、灾害成因及治理措施等信息，提升读图析图与信息整合能力。 人地协调观：认识长江流域人地关系的矛盾与协调路径，理解生态保护与防灾减灾对流域可持续发展的意义，树立人地和谐的发展观念 。
教材分析 本课是晋教版八年级上册主题四 “探究中国的大河与生态” 的第三节“谋划母亲河生态保护”第二课时，承接第一课时黄河生态保护的学习，聚焦长江流域的生态问题、灾害成因与守护措施，是从 “单一河流治理” 向 “流域综合保护” 的拓展，也为后续学习长江经济带发展奠定生态视角的基础。教材以 “长江生态守护 — 从灾害防治到生物家园” 为线索，采用 “闯关任务” 的情境设计，分三大模块展开：第一模块 “生态问题侦察站”，通过荆江段洪涝、江豚濒危、圩垸围湖等案例，识别核心生态问题；第二模块 “灾害成因破译室”，从自然与人为两方面分析洪涝与生物减少的成因；第三模块 “守护方案设计院”，明确防灾减灾与生态保护的具体措施。内容编排兼具 “情境性”与 “逻辑性”，通过江豚、圩垸等生活化案例，将抽象的 “流域治理” 具象化，突出 “人地协调” 与 “协同保护” 的核心思想，符合八年级学生认知特点。
学情分析 八年级学生已掌握长江的源流、地形气候特征，了解河流生态问题的基本分析框架（成因 — 措施），通过前序学习积累了黄河生态保护的相关经验，对 “闯关” 类情境兴趣浓厚，乐于参与小组合作。对荆江段洪涝 “自然因素与人为因素的关联作用”（如围湖造田降低调洪能力，叠加河道弯曲导致积水）理解较浅；对 “防灾与保护的协同价值”（如退垸还湖既护生态又防洪水）缺乏深入认知；对江豚濒危等生物问题的多因素成因（污染、栖息地破坏、过度捕捞）分析不够全面。在认知方面，思维偏向具象化，对情境化、任务化学习接受度高，需借助直观素材（视频、图片、流程图）降低抽象知识难度，通过实践任务强化知识应用。
学习目标 1、明确长江流域生态破坏的主要原因，包括围湖造田、污水排放等人类活动及自然因素，全面掌握相关成因逻辑。 2、深入理解荆江段洪涝灾害多发的核心因素，厘清各因素的关联作用。 3、系统掌握长江防灾减灾（如洪水预警、河道整治）与生态保护（如十年禁渔、退垸还湖）的具体措施，理解其实施意义与协同价值。
重难点 重点：长江流域生态破坏的主要原因，荆江段洪涝多发的核心因素，长江防灾减灾与生态保护的具体措施 难点：荆江段洪涝各成因的关联作用，防灾减灾与生态保护的协同价值
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 1. 展示长江生态对比图片（长江荆江段洪涝景观和长江江豚微笑），提问：“长江为何既是洪涝‘重灾区’，又是生物‘天堂’？如何破解这一生态悖论？” 2. 创设 “长江生态闯关” 情境：闯关规则：共 3 关，第1关为“生态问题侦察站”、“灾害成因破译室”、“守护方案设计院”，全部通关可获 “长江守护达人” 称号。激发学生参与热情。 观察图片，思考“长江为何既是洪涝‘重灾区’，又是生物‘天堂’？”该问题，了解“长江生态闯关” 情境规则，参与“长江闯关”游戏。 通过创设 “长江生态闯关” 的趣味情境，激发学生的探究热情和参与感，引导学生在闯关过程中自主分析长江的生态矛盾、成因及治理方向，培养学生的问题分析能力、创新思维和生态保护责任感，同时实现对长江生态知识的深度理解与整合。
环节二 新课讲授 活动探究 一、生态问题侦察站（6 分钟） 【展示图片】观察三个图片，结合课本119-120页，回答以下问题： 1、从荆江段看，长江存在什么灾害问题？ 2、从江豚看，长江存在什么生物问题？ 3、从圩垸（ wéi yuàn）看，长江存在什么生态破坏问题？ 宣布通过第一关，进入下一关卡。 二、灾害成因破译室（12 分钟） 【小组讨论】观察图片，小组讨论，回答以下问题： 1、长江荆江段洪涝的自然原因和人为原因（自然原因可从地形地势、河道、气候方面进行分析） 2、人类哪些活动会威胁江豚的生存？ 【案例呈现】 宣布通过第二关，进入下一关卡。 三、守护方案设计院（18 分钟） 【播放视频】观看视频，结合课本119-120页，回答以下问题： 1、针对洪涝，可采取哪些防灾措施？ 2、针对生物减少和生态破坏，可采取哪些保护措施？ 宣布通过第二关，进入下一关卡。 观察图片，得出结论： 从荆江段图片可知荆江段易涝，判断长江存在洪涝灾害问题；从江豚图片可知江豚濒危，判断长江存在生物减少问题；从圩垸图片可知湖泊萎缩，判断长江存在生态破坏问题。 小组讨论，得出结论： 1、自然原因 （1）地形地势：地处江汉平原，地势平坦低洼，洪水宣泄缓慢。 （2）河道：河道弯曲（“九曲回肠”），水流缓慢，导致泥沙淤积，使得河床抬高。 （3）气候：位于东部季风区，夏季降水集中且多暴雨，南北两岸支流陆续进入雨季和汛期后，长江干流长时间保持较高水位。 人为原因： （1）索取淡水资源 —— 长江沿岸城市工业与生活取水，污水排放 （2）索取渔业资源 —— 长江渔民捕捞与水产养殖 （3）索取土地资源 —— 长江流域围湖造田与沿岸建设 2、江豚濒危的原因： （1）生态环境恶化：水污染、泥沙淤积 （2）栖息地破坏：围湖造田、水利工程建设 （3）人类活动干扰：过度捕捞、航运干扰 1、防灾措施 建立水文站+气象站→监测数据→洪水预警→防灾准备 2、保护措施： （1）2021年1月1日，国家全面启动长江流域重点水域“十年禁渔”； （2）实施山水林田湖草沙一体化保护和生态修复工程； （3）长江流域加强自然保护区和国家公园建设，推进长江流域生态大保护。 通过图片与课本结合的提问，培养学生的图像观察能力、知识迁移能力，帮助学生直观识别长江不同类型的生态问题，为后续探究成因和治理措施奠定基础。 通过小组讨论和图文、案例结合，培养学生的合作探究能力、综合分析能力，帮助学生深入理解长江洪涝和生物濒危的成因，强化对人地关系的认知，为后续制定生态守护方案提供依据。 通过视频和课本结合的提问，培养学生的知识应用能力和生态治理意识，帮助学生掌握长江生态问题的具体解决措施，形成系统的生态守护方案，同时提升学生的社会责任感。
环节三 课堂总结 【总结回顾】 结合板书，引导学生梳理知识： 一、生态问题 二、洪涝灾害 （一）原因： 1、自然：地势低洼（江汉平原）、河道弯曲（九曲回肠）、夏季暴雨集中 2、人为：围湖造田、污水排放、过度索取资源 （二）措施： 三、生态破坏（生物） 1、江豚濒危成因： 生态恶化（水污染、泥沙淤积） 栖息地破坏（围湖造田、水利工程） 人类干扰（过度捕捞、航运） 2、措施： 生物保护：十年禁渔、建立自然保护区 生态修复：退垸还湖、山水林田湖草沙一体化修复 宣布通关，授予 “长江守护达人” 称号。 跟随教师结合板书，梳理长江流域的生态问题（洪涝灾害、生物减少、生态破坏）、成因及治理措施，构建长江生态治理的知识体系。 通过系统梳理知识框架，帮助学生整合长江生态治理的相关内容，形成清晰的知识脉络，强化对长江生态问题及治理措施的理解，培养学生的综合归纳能力和生态保护意识，同时实现与黄河生态治理知识的对比和拓展。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：调查家乡的河流生态问题（如污染、淤积）或灾害隐患（如易涝区），拍摄 “生态 / 灾害证据照” 并标注问题成因。
教学反思 成功之处：“长江生态闯关” 情境贯穿始终，将枯燥的生态问题转化为趣味任务，有效激发学生参与度；分层设计 “侦察 — 破译 — 设计” 关卡，符合 “问题 — 成因 — 措施” 的认知逻辑，层层递进突破重难点。结合荆江河道、江豚等直观案例，将抽象的成因与措施具象化，帮助学生理解 “自然与人为因素的关联”“防灾与保护的协同”；课堂练习针对性强，能及时纠正 “自然与人为成因混淆”“协同价值误解” 等易错点。注重核心素养落实，通过地图观察培养区域认知，通过成因分析培养综合思维，通过方案设计培养实践力，通过价值引导落实人地协调观。 不足：小组讨论时间分配不均，“成因破译” 环节用时稍长，导致 “守护方案设计” 环节学生发言不够充分，未能充分拓展个性化建议（如减少航运干扰）； 缺乏对长江生态保护成效的展示（如江豚数量回升数据），学生对 “措施有效性” 的感受不够直观。 改进方向：优化时间分配，为 “方案设计” 预留 6 分钟讨论时间，采用 “核心建议速记 + 代表发言” 形式，鼓励多元建议；课后布置 “长江生态保护成效” 拓展任务，让学生查阅江豚数量回升、湖泊面积扩大等数据，撰写简短报告，强化对 “措施有效性” 的认知，增强生态保护信心。(共29张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
3 谋划母亲河生态保护
（第二课时）
主题四 探究中国的大河与生态
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
明确长江流域不同河段（如荆江段）的空间分布特征，掌握生态破坏、洪涝灾害及治理措施的区域差异，形成对长江流域地理问题的空间认知。
分析长江生态破坏中人类活动与自然因素的关联，探究荆江段洪涝各成因的相互作用，理解防灾减灾与生态保护措施的协同逻辑。
通过阅读长江流域地图、灾害分布图等资料，提取生态问题、灾害成因及治理措施等信息，提升读图析图与信息整合能力。
认识长江流域人地关系的矛盾与协调路径，理解生态保护与防灾减灾对流域可持续发展的意义，树立人地和谐的发展观念 。
学习目标
1、明确长江流域生态破坏的主要原因，包括围湖造田、污水排放等人类活动及自然因素，全面掌握相关成因逻辑。
2、深入理解荆江段洪涝灾害多发的核心因素，厘清各因素的关联作用。
3、系统掌握长江防灾减灾（如洪水预警、河道整治）与生态保护（如十年禁渔、退垸还湖）的具体措施，理解其实施意义与协同价值。
荆江段洪涝各成因的关联作用，防灾减灾与生态保护的协同价值
教学重难点
重点
难点
长江流域生态破坏的主要原因，荆江段洪涝多发的核心因素，长江防灾减灾与生态保护的具体措施
长江荆江段洪涝景观
长江江豚微笑
导入
长江为何
既是洪涝‘重灾区’，又是生物‘天堂’？
如何破解这一生态悖论？
关卡一：
生态问题侦察站
关卡二：
灾害成因破译室
关卡三：
守护方案设计院
通关成功
“长江生态闯关地图”
闯关规则：共 3 关，第1关为“生态问题侦察站”、“灾害成因破译室”、“守护方案设计院”，全部通关可获 “长江守护达人” 称号。
观察三个图片，结合课本119-120页，回答以下问题：
1、从荆江段看，长江存在什么灾害问题？
2、从江豚看，长江存在什么生物问题？
3、从圩垸（ wéi yuàn）看，长江存在什么生态破坏问题？
一、生态问题侦察站
一、生态问题侦察站
对应图片 具体表现 生态问题类型
荆江段
江豚
圩垸(wéi yuàn)
荆江段易涝
洪涝灾害
江豚濒危
生物减少
湖泊萎缩
生态破坏
关卡一：
生态问题侦察站
关卡二：
灾害成因破译室
关卡三：
守护方案设计院
通关成功
恭喜通过关卡一！
观察图片，小组讨论，回答以下问题：
1、长江荆江段洪涝的自然原因和人为原因（自然原因可从地形地势、河道、气候方面进行分析）
2、人类哪些活动会威胁江豚的生存？
二、灾害成因破译室
二、灾害成因破译室
1、自然原因
（2）河道：河道弯曲（“九曲回肠”），水流缓慢，导致泥沙淤积，使得河床抬高。
（1）地形地势：地处江汉平原，地势平坦低洼，洪水宣泄缓慢。
二、灾害成因破译室
（3）气候：位于东部季风区，夏季降水集中且多暴雨，南北两岸支流陆续进入雨季和汛期后，长江干流长时间保持较高水位。
二、灾害成因破译室
1、人为原因
（1）索取淡水资源
—— 长江沿岸城市工业与生活取水
污水排放
二、灾害成因破译室
1、人为原因
（2）索取渔业资源
—— 长江渔民捕捞与水产养殖
二、灾害成因破译室
1、人为原因
（3）索取土地资源 —— 长江流域围湖造田与沿岸建设
二、灾害成因破译室
长江中下游地区经济发展水平高，人口稠密，
洪涝灾害对沿岸地区威胁巨大。
二、灾害成因破译室
2、江豚濒危的原因
（1）生态环境恶化：水污染、泥沙淤积
（2）栖息地破坏：围湖造田、水利工程建设
（3）人类活动干扰：过度捕捞、航运干扰
关卡一：
生态问题侦察站
关卡二：
灾害成因破译室
关卡三：
守护方案设计院
通关成功
恭喜通过关卡二！
观看视频，结合课本119-120页，回答以下问题：
1、针对洪涝，可采取哪些防灾措施？
2、针对生物减少和生态破坏，可采取哪些保护措施？
三、守护方案设计院
三、守护方案设计院
1、防灾措施
建立水文站和气象站
监测流域数据
发出洪水预警
做好防灾准备
2、保护措施：
（1）2021年1月1日，国家全面启动长江流域重点水域“十年禁渔”；
（2）实施山水林田湖草沙一体化保护和生态修复工程；
（3）长江流域加强自然保护区和国家公园建设，推进长江流域生态大保护。
关卡一：
生态问题侦察站
关卡二：
灾害成因破译室
关卡三：
守护方案设计院
通关成功
恭喜通过关卡三！
一、生态问题
课堂小结
生态问题类型 具体表现
洪涝灾害 荆江段易涝
生物减少 江豚濒危
生态破坏 湖泊萎缩
二、洪涝灾害
（一）原因
1、自然原因：（1）地处江汉平原，地势平坦低洼，洪水宣泄缓慢；
（2）河道弯曲（“九曲回肠”），水流缓慢，导致泥沙淤积，使得河床抬高；
（3）位于东部季风区，夏季降水集中且多暴雨，南北两岸支流陆续进入雨季和汛期后，长江干流长时间保持较高水位。
课堂小结
2、人为原因：
向长江流域索取淡水资源、渔业资源、土地资源等，加之排放污水、围湖造田等不合理的人类活动。
（二）防灾减灾措施
三、生态破坏（生物）
课堂小结
（一）原因
1、生态环境恶化：水污染、泥沙淤积
2、栖息地破坏：围湖造田、水利工程建设
3、人类活动干扰：过度捕捞、航运干扰
（二）保护措施
1、2021年1月1日，国家全面启动长江流域重点水域“十年禁渔”；
2、实施山水林田湖草沙一体化保护和生态修复工程；
3、长江流域加强自然保护区和国家公园建设，推进长江流域生态大保护。
关卡一：
生态问题侦察站
关卡二：
灾害成因破译室
关卡三：
守护方案设计院
通关成功
恭喜通关成功！
读“长江某河段人工裁弯取直工程图”，
完成下面小题。
1．此工程重点治理的河段是（ ）
A．川江 B．荆江 C．金沙江 D．汉江
2．长江此河段易发生洪涝的自然原因（ ）
A．河道弯曲，水流通畅，降水稀少 B．河道通直，水流不畅，水位低
C．河道弯曲，水流不畅，降水丰沛 D．河道通直，水流通畅，水位高
B
C
课堂练习
“绿色发展，生态优先”
是推动长江经济带发展的首要任务。下图为长江干流各河段主要生态环境问题示意图。读图，完成下面小题。
3．图中①、②表示的生态环境问题分别是（ ）
A．水土流失、洪涝灾害 B．水土流失、荒漠化
C．荒漠化、干旱 D．水污染、泥石流
4．长江经济带各段开发治理的有效对策是（ ）
A．河源段发展航运 B．上游植树造林 C．中游围湖造田 D．下游开发水电
课堂练习
A
B
布置作业
实践作业：调查家乡的河流生态问题（如污染、淤积）或灾害隐患（如易涝区），拍摄 “生态 / 灾害证据照” 并标注问题成因。
感谢观看
晋教版（2024年）
长江生态守护—从灾害防治到生物家园

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