资源简介

习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计
课题 中国特色社会主义进入新时代 授课 地点 教室
年级 高一年级 教学 方法 情境教学法、活动教学法
教材分析 本讲为《习近平新时代中国特色社会主义思想》高中学生读本的第 1 讲。“指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想 ”这一课作为开篇介绍了习近平中国特色社会主义思想是党的指导思想，旨在起点上纵览全书，提纲挈领的作用，本讲包括“ 中国特色社会主义进入新时代 ”“新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想 ”和“习近平新时代中国特色社会主义思想引领新时代 ”三部分，从而理解时代是思想之母，实践是理论之源。新时代产生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜，从而树立为中国特色社会主义共同理想和共产主义理想而奋斗的信念和信心。
学情分析 高中阶段是学生世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键时期，高中学生思想意识日趋活跃，思想活动具有独立性，选择性，可塑性等特点，思维能力比初中时期明显提高。他们具备一定的理性思维能力，实践能力和自学能力，同时又有认识世界的渴望，因此需要正确、系统的理论给予指导。《习近平新时代中国特色社会主义思想》高中学生读本突出了理论性、科学性和系统性，为学生指明了方向。
教学目标 政治认同：通过了解中国特色社会主义发展历程，深化对中国特色社会主义新时代的内涵和重要意义，增强对中国特色社会主义的政治认同。 职业精神：通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大发展中国家，理解党和国家的路线、方针、政策都是从这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，提高学生辩证思维能力，培养科学精神。 健全人格：感悟习近平新时代中国特色社会主义思想是社会主义现代化和中华民族伟大复兴的行动指南，激发学生做新时代的见证者、开创者、建设者的愿望，提高公共参与自觉性。 公共参与：每个人都应自觉成为民族复兴大业的建设者与复兴之路的铺就者，实现中华民族伟大复兴新征程。
学习 重难点 1.重点：新时代的内涵与主要矛盾变化 2.难点：新时代我国社会主要矛盾的变化
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
一、课题导入 【教师】让学生回顾必修一《中国特色社会主义》学了哪些关于习近平新时代中国特色
社会主义思想的内容。 【学生】 准确回顾相关内容。 【教师】指出必修一所学内容是总揽性的了解习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，但我们还将继续通过习近平读本的内容加深对于习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，从而导入本课。并且指出， 时代是思想之母，实践是理论之源。离开实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。新时代产生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜。 设计意图：通过温故知新，链接学生知识，导入新课。 二、新课教学《中国特色社会主义进入新时代》 （一）.中国特色社会主义发展历程 【教师】展示《乌托邦》、《共产党宣言》、俄国十月革命、二战后建立的社会主义国家的图片，讲述： 自 1516 年英国托马斯 ·莫尔的《乌托邦》出版算起，社会主义在其 500多年的发展进程中，从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国发展，经历了高潮与低谷，成功与挫败，但人类对社会主义的追求从未止步。 【教师】展现我国自新中国成立以来的光辉视频：讲述社会主义在 21世纪的中国焕发出强大的生命力，中国特色社会主义是科学社会主义在中国发展发展的新阶段。我国是共产党领导的，以马克思主义为指导的，实行中国特色社会主义的国家。 【学生】 自主阅读读本内容，归纳出中国特色社会主义发展历程： 1.以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，带领中国人民先后完成新民主主义革命、社会主义革命、确立社会主义基本制度，为新时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。 2.以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，实现了党和国家工作中心的转移，开启了改革开放的新时期，确立了社会主义初级阶段基本路线，成功开创了中国特色社会主义。 3.以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，全面推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向 21世纪。 4.以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，根据新的发展要求，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，致力于推进以人为本、全面协调可持续发展，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。 5.以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，续写了中国特色社会主义精彩篇章。 【教师】播放《追梦者》视频 【学生】观看视频，感悟理解：中国特色社会主义承载着几代中国共产党人的理想和探索，寄托着无数仁人志士的夙愿和期盼，凝聚着亿万人民的奋斗和牺牲，是近代以来中国社会发展的必然选择，是发展中国，稳定中国的必由之路。 （二）.新时代的丰富内涵和重大意义 【教师】展现十九大召开图片：十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国新的历史方位。 ” 【学生】随着教师展现与新时代内容相关图片， 自主归纳出新时代：是承前启后，继往开来、在新的历史条件下，继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的“新 ”时代；是决胜全面建成小康社会，进而全面建设社会主义现代化强国的新时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是中华儿女勠力同心，奋力实现中
华民族民族伟大复兴中国梦的新时代；： 是我国日益走进世界舞台中央，不断为人类做出更大贡献的“新时代 ”。 【教师】对学生总结的新时代内涵进行总结阐述，并根据内涵总结新时代的重大意义：意义 1：新时代意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景； 意义 2：意味着科学社会主义在 21世纪中国焕发出强大生机活力，在世界高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜； 意义 3：意味着中国特色社会主义道 路、理论、制度、文化不断发展；新时代是奋斗者的时代。中国特色社会主义进入新时代，唱响了改革开放的时代旋律，吹响了奋斗创造美好生活的集结号。青年是最富有朝气，最富有梦想，只有把自己的梦想融入国家和民族的梦想，把自己的奋斗融入党领导人民进行的伟大奋斗，青春才能实现最大价值。 （三）.新时代我国社会主要矛盾 【教师】展示我国城镇居民和农村居民收入差距柱状图、我国东西部发展差距图、我国高铁飞机等造的好和芯片对比图。 【学生】归纳出这些图片集中体现了我国当前经济社会发展不平衡的问题。 【教师】展现过去到现在吃得饱到吃的好再到吃得健康的图片，以及人民对于民主、公平、环境等的需求提升图片。 【学生】自主归纳出人民的需求层次和需求范围扩展了，集中表达了人民日益增长的美好生活需要。 【教师】总结：当前我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要，同不平衡不充分发展之间的矛盾。 设计意图：通过教师的引导和学生自主学习，让学生掌握中国特色社会主义进入新时代 ，认识到我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 三、课堂练习：游戏“大作战 ” 通过设置关卡游戏检查学生对知识的理解和掌握情况，在游戏中巩固所学知识，增强兴趣，学以致用。 四、作业布置 学生活动：在民族复兴新征程上作为青年学生学习好、运用好新思想至关重要。请你就如何学习和运用新思想指导我们的学习和生活，树立远大理想信念列出一篇发言稿提纲。
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