资源简介

(共32张PPT)
Unit3 Places we live in
Part B
Let’s talk
新人教（PEP）四年级上册
Let’s sing
Review
There is a...
There is a...
library
gym
Look and say
看一看，说一说
____!
What’s in the community
Look and say
看一看，说一说
hospital
Look and say
看一看，说一说
park
Look and say
看一看，说一说
bus stop
Look and say
看一看，说一说
shop
Look and say
看一看，说一说
toilets
Look and say
看一看，说一说
playground
Listen and tick
听一听，勾一勾
What's in Chen Jie's community
A.library
B.gym
C.playground
D.taijiquan club
Look and match
看一看，连一连
What places are they
gym
library
taijiquan club
This is a library.
There is a taijiquan club.
There is a gym too.
Watch and fill
看一看，填一填
What do they see
This is a library.
There is a taijiquan club.
There are many people.
Wow! There are so many ________.
There are many______.
Watch and fill
看一看，填一填
Watch and fill
看一看，填一填
What do they see
This is a library.
There is a taijiquan club.
There are many people.
Wow! There are so many ________.
There are many______.
books
people
Language point
表示某处有某物There be 句型
There is a/an +单数.
There is a book.
There are+复数.
There are so many books.
Read and choose
读一读，选一选
What do Chen Jie and Amy want to do
There is a gym too.
Great! Let's
_______.
A. play together
B. do some sports.
B
Watch and imitate
看视频，跟读
Role play
角色扮演
Standards
1.Correctly.表达准确
2.Fluently.表达流畅
3.Confidently.自信大方
Retell
_________ and ______ are in a community.
There is a _______.There are so many _______.
There is a ____________.There are many _______.
There is a ____too.They can ___________.
Chen Jie
Amy
library
books
taijiquan club
people
gym
do some sports
Look and say
看一看，说一说
There is a ________.
shop
Look and say
看一看，说一说
There is a ________.
bus stop
看一看，说一说
There is a ________.
gym
Look and say
看一看，说一说
There is a ________.
park
Look and say
看一看，说一说
There is a ________.
library
Look and say
看一看，说一说
There are ________.
trees
Look and say
看一看，说一说
There are ________.
flowers
Look and say
Look and say
看一看，说一说
There are ________.
people
Look and say
看一看，说一说
There is ...
There are ...
____!
There is a playground.
____!
There are books, pencils and clothes.
Make a new dialogue
创编新对话
A: Good morning. Welcome to my community.
　 This is my community .
B: Wow! Your community is so big/nice/cool.
A: Yes. There is a library/playground/...
B: Look! There are many books/people ...
A: Let's read books / do some sports / play ...
B: OK! Let's go!
Summary
There is a ... library taijiquan club gym
There are.../ so many books many people do sports
Great!Let’s ...PEP四上Unit3 Places we live in!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区功能设施，关注并积极参加社区活动，提升生活体验和归属感。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit3:Places we live in.本单元内容围绕单元大任务“What makes a community ”展开，划分为两个子话题“What can we see in the community ”“What do people do in a community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕社区场景展开交流。邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。 语篇二是一节词汇课，教材通过Chen Jie和Amy一起来到公园，在公园附近有很多的场所，如医院（hospital），操场（playground），商店（shop），公园（park），厕所（toilets），公交车站（bus stop）。通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ck在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ck在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。 语篇五是B部分词汇课，通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 语篇六是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方一一博物馆展开。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。 语篇七是一篇视频日记，这是Peter以视频日记形式记录自己和家人搬到成都社区后的经历，展现他在成都的生活片段和感受。Peter先是在足球场上与小林初次见面，友好寒暄并互赞球技。用餐时，小林热情询问是否要蔬菜，Peter欣然接受。之后Peter观看变脸表演，惊叹于其精彩。看到熊猫时，他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后Peter感慨成都有友善的人和美好的地方，表达对成都的热爱，升华到社区元素对生活的重要性。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!”，学习了形容词:friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“read books,play football,play basketball”等。 生活经验:学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes a community”展开，邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。接着Chen Jie和Amy一起来到公园，通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。再到Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。通过张鹏介绍社区中最喜欢的地方一一博物馆，强调社区带来的温馨。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己理想中的社区进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.shopping, take a walk, do sports,see a doctor, 。 2.并能用核心语言:There is a...描述社区有什么，及能用核心语言There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 3.理解并运用本单元词汇描述社区中的不同场所和活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中与他人互动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区设施及不同活动等，引导学生感知社区场所功能，培养用英语描述身边环境的能力。 3.通过描述社区社区中的不同场所和活动，通过邻居之间的对话，让学生感受到社区的友爱和良好的生活设施。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，模拟邻里间的友好交流，感受和谐社区氛围，增强跨文化交际意识和合作学习能力 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区的不同场所(playground, shop, park, library, hospital, bus stop, gym, toilets)以及社区中人们的活动(go shopping, take a walk, do sports, see a doctor, play) 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①There is a...描述社区有什么②There is...There are...I often...”描述社区设施及活动， 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ck在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取在社区中最喜欢的地方一一博物馆的主要信息，表达对博物馆的喜爱，能运用所学知识和技能，创造性地设计一个理想的社区。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过游戏和小组合作等活动，培养对社区的归属感和热爱之情，以及对社区成员的友好态度。 2.能养成积极参与社区活动，维护社区环境卫生的良好习惯。 3.感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 4.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Look and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。 [Why]语篇意图和语篇价值 展示一个友好和睦的社区环境，通过邻居之间的对话，让人感受到社区的友爱和良好的生活设施。它反映了一种理想的社区关系，每个人在充满友善的环境中生活，人与人之间互动和谐。 [How]文本结构和语言修辞 通过简洁的对话形式来向读者展示信息，使用直接的语言和短小的句子，使学生能够轻松理解。其中使用到了“Good afternoon!”和“That's nice.”等简单的问候与回应，通过对话的形式引出主题，使得学生对文本传达的社区氛围有一个直观的感受。整体上，这段对话通过邻里之间的互动，传达出一种积极、愉快的社区生活体验。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇gym, Taiji club”及活动短语“do some sports”，并运用“There is/are...”句型描述居住环境中的场所及其特点。（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言描述不同场所的功能，了解社区生活与场所的关联。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读 核心词汇gym, Taiji club”及活动短语“do some sports”，并运用“There is/are...”句型描述居住环境中的场所及其特点
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing. 3.Let’s review. Greeting to the teacher
While-task 1.Look and say. S1:hospital .... 通过引导学生观察地图和提问，教师能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动思考，并为后续的学习内容做好情境铺垫。
2.Look and match S5:library.... 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Watch and fill 4.Watch and check. 5.Language point 6.Read and choose S1.Library. S2: Taiji club. S3: gym S4:There is a library. S5:books. S6:Yes ,there is. S7:There is a Taiji club S8:.are. S9:.There is a gym.. 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。通过对比和实例分析，学生能够逐步掌握"There be"句型的使用，课堂互动可以刺激学生思考，使他们在实际交流中巩固学习成果。
Post-task 1.Watch and imitate 2. Role-play 3.Retell 4. Look and say S1: There is library.we can read a book together. S2:There are books ,pencils and clothes. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
Group work:Make a new dialogue
5:Summary
6.Homework 基础型作业： 朗读课文2遍,并背诵。 提升型作业：制作一张“我喜欢的地方”海报，展示你最喜欢的地方和相关事物，附上简短英文说明。 拓展型作业：录制一段视频，描述你家附近的社区，介绍不同的地方及其功能，时长不超过1分钟。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit3 Place we live in
A What do people do in a community
) (
do Taiji.
) (
read a book.
) (
Taiji club.
) (
library.
) (
There is a
) (
do some sports.
) (
gym.
) (
many books/people.
) (
There are
)
六．教学反思
亮点： 本次课堂通过情境导入和多媒体展示引发了学生的学习兴趣，学生积极参与互动和讨论，展示了对新词汇和句型的掌握。特别是在词汇与句型教学环节，采用快速反应游戏的方式有效提升了课堂气氛。小组合作活动更是促进了学生之间的交流与合作，增强了学习的趣味性。 不足： 尽管整体课堂气氛良好，但在句型教学过程中，部分学生对“There is/are...”句型的运用仍显得不够熟练，对单复数的区分理解不足。在进行小组活动时，有些学生参与度不高，导致信息交流不够充分，部分学生的表达能力需进一步提升 改进措施： 针对句型运用的不足，计划在后续内容中加入更多的练习与实际应用，例如通过游戏或角色扮演来强化句型的应用。同时，鼓励学生在小组活动中设定更清晰的分工，使每个学生都有充分的表达机会。教师将在教学中更加关注学生的互动和参与，确保每个学生都能在课堂中有所收获.

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