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湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计
教材分析
本课聚焦“笔墨”这一中国画的灵魂载体，构建“技法认知—情感解读—文化认同”的学习逻辑。教材以“用笔传情”“用墨达意”为双主线，通过《送子天王图》《墨葡萄图》等经典作品，展现用笔（线条质感、技法）的“状物”功能与用墨（墨色层次、墨色结合）的“抒情”价值，既填补学生对中国画技法细节的认知空白，又为后续“笔墨实践创作”奠定理论基础，是培养学生传统美术鉴赏能力、理解东方美学“以形写神”理念的关键一课。
学情分析
学生已能够能初步描述作品视觉效果，但对“用笔”“用墨”的具体技法（如白描、积墨）及精神内涵理解较浅，常将“笔墨”简单等同于“画画的工具和手法”。难以将笔墨技法与画家情感、文化背景关联，缺乏用专业术语（如“中锋用笔”“焦墨”）深入分析的能力。但是他们思维活跃，偏好情境化、互动式学习（如辩论、小组探究），对“动手体验”（如试调墨色）兴趣浓厚，可借助直观演示和实践活动突破抽象概念理解难点。
教学目标
1. 审美感知：通过赏析《送子天王图》《墨葡萄图》等作品，能准确识别中国画“用笔”（线条粗细、缓急、技法）与“用墨”（浓、淡、干、湿、焦）的视觉元素，感知不同笔墨形式传递的情感差异（如流畅线条显灵动、枯墨显苍劲）。 2. 艺术表现：能运用“中锋用笔”“积墨”“白描”等专业术语，从笔墨角度分析作品的情感表达；可通过简易毛笔试写、调墨，初步体验笔墨技法的基本效果，提升艺术表达的精准度。 3. 创意实践：在小组探究中，能结合作品背景（如徐渭的人生经历），对“墨葡萄的墨色如何体现愤懑情绪”提出个性化解读；可尝试用文字或简笔草图，记录自己对“笔墨传情”的创意理解（如用粗重线条表现力量感）。 4. 文化理解：通过研习历代画家的笔墨实践，理解“用笔为骨、用墨为韵”背后的东方哲学（如“虚实相生”），认识笔墨不仅是技法，更是中国文人抒发心境、传承文化的精神载体，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。
教学重点
理解用笔（线条形态、技法类型）、用墨（墨色变化、墨色与色的结合）的表现形式及其在传情达意中的基础作用。
教学难点
将笔墨技法与画家情感、文化背景关联，深入体会笔墨的精神内涵与文化符号性。
教学方法
讲授法、示范法、讨论法、实践法。
教学过程
情境导入：“古今画家的笔墨对话” 创设情境：“同学们，今天课堂上来了两位‘特殊嘉宾’——唐代画家吴道子和明代画家徐渭，他们围绕‘笔墨如何传情’展开了争论。吴道子说‘线条流转方能显神韵’，徐渭说‘墨色变化才是情之魂’。你们觉得谁的观点更有道理呢？让我们一起走进《笔墨之美》，在作品中寻找答案。” 探究一：用笔——线条里的“状物传情” 1. 问题引导 提问1：“观察《人物龙凤图》（战国）和《送子天王图》（唐·吴道子）的线条，它们在粗细、流畅度上有何不同？分别表现出人物怎样的情态？” 提问2：“白描、工笔是中国画常用的用笔技法，对比《出水芙蓉图》（白描）和工笔荷花图，线条质感有何差异？分别传递出怎样的审美感受？” 2. 小组合作探究 任务：每组领取2-3幅用笔特色鲜明的作品（如《五牛图》《渔翁渔妇图》《积雨连村图》局部），从“线条形态（轻重、缓急、提按）”“表现对象（形貌、质地、神态）”“情感传达”三个维度分析，填写学习任务单。 成果展示：每组选派代表结合作品讲解，教师补充总结——用笔是状物传情的手段，更是独立审美对象，体现中国画“以线立骨”的意趣，从早期勾勒轮廓到写意主流，用笔技法的发展映射着审美理想的演变。 （三）探究二：用墨——墨色中的“赋彩传情” 1. 情境体验 教师现场演示墨色变化（调水、运笔，呈现积墨、浓墨、淡墨、枯墨等效果），提问：“不同墨色给你带来了怎样的视觉与情感体验？” 2. 小组合作鉴赏 任务：围绕《墨葡萄图》（明·徐渭）和《绿嶂叠幽》（现代·黄宾虹），探究“墨色变化（水分、笔触对墨色的影响）”“墨色与色的结合（若有）”“画面情感与意境”，完成鉴赏表。 成果分享：小组代表阐述发现，教师总结——用墨通过水分、运笔等产生丰富变化，墨与色互补更显多样性，墨色的层次是画家抒发情感、营造意境的关键。 （四）综合探究：“笔墨对话”成果辩论赛 回到导入情境，开展小型辩论赛：“正方（支持吴道子）：用笔（线条）是中国画传情达意的核心；反方（支持徐渭）：用墨（墨色）是中国画传情达意的核心。” 结合本节课分析的作品，双方各抒己见。 教师总结：用笔与用墨相辅相成，共同构成中国画的笔墨之美，是传情达意的灵魂所在。 课堂小结与作业 作业：课后选择一幅自己最有感触的中国画（古今皆可），从“笔墨技法”“情感传达”两个角度撰写一篇鉴赏短文（300字左右），下节课分享。
教学设计
3.1笔墨之美——中国画的传情达意 1. 核心一：用笔（以线立骨） 关键要素：线条（粗细/缓急/提按）、技法（白描/工笔） 作用：状物（表现形态质地）、传情（如流畅→灵动，粗重→刚劲） 赏析：《送子天王图》《出水芙蓉图》 2. 核心二：用墨（以韵抒情） 关键要素：墨色（浓/淡/干/湿/焦）、墨色结合（墨与色） 作用：造境（层次空间）、达意（如枯墨→苍劲，淡墨→空灵） 赏析：《墨葡萄图》《绿嶂叠幽》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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