资源简介

《闪烁的小星》教学设计
单元教学设计说明
基于教材“发现身边的音乐：高和低”系列内容要求，本单元聚焦音高“4（fa）”的启蒙学习，通过多形式音乐活动落实核心素养培养，具体说明如下： 本单元属于“发现身边的音乐：高和低”音高感培养系列，聚焦音高“4（fa）”的初学与巩固，分布于二年级上册第3单元、第6单元。通过《闪烁的小星》《恰利利，恰利》等作品，融合“趣味唱游”“聆听音乐”“发现身边的音乐”任务，达成“认识基本唱名、模唱简单旋律”“感知音乐要素变化”“探究音乐与生活与自然的联系”等教学要求。
课时教学设计理念
趣味唱游：基于艺术课程标准，低年级学生学习音乐的主要形式是唱游，设计生动有趣的游戏，培养学生音乐表现力，激发学生学习音乐的兴趣。在教学中采用趣味唱游，运用了创设情境、舞蹈律动、柯尔文手势、趣味游戏、综合艺术表演等教学法，紧扣音乐要素，提高学生音乐核心素养，让每一位学生都参与其中，快乐有趣的歌唱。 学科融合：本节课与舞蹈、美术学科的融合，要学生创编舞蹈动作，在美术课上动手剪小星星，营造星星之舞的场景，提高了学生的艺术表现力，学生要和同伴进行舞蹈编创，也提升了他们的创造力。
课时教学内容分析（含教材分析）
歌曲《闪烁的小星》是一首古老的英国儿歌，C大调， 拍歌曲，中文歌词一字一音节奏规整，郎朗上口。歌曲旋律音域只有“do re mi fa sol la” 六度，曲式结构为：A+B+A.其中两个乐句级进下行，形成模进。旋律的节奏也很简单，只有“x ”和“x —”两种节奏型，旋律舒展而平稳。奥地利音乐家莫扎特用这个旋律创作了一首钢琴曲《小星星变奏曲》，成为经典，广为流传。
课时学情分析
这里的二年级学生均无音乐基础，没有上过专业的音乐课，对节奏、音准的感知能力较弱，但学生对鸟鸣、风声、农具声响、等自然及生活声音敏感度高，模仿能力强，课堂参与性足。教学需从节奏拍手、简单模唱等基础内容入手。用生化素材，趣味游戏，降低学习门槛，趣味唱游让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。柯尔文手势可以帮助学生识谱、稳定音高，逐步帮助他们建立音乐感知。极大地激发学生学习音乐的兴趣。
课时教学目标
审美感知：初步建立“fa”音高，掌握其柯尔文手势，能感知“do re mi fa sol la ”短音阶的旋律高低，背唱《闪烁的小星》旋律，能用自然、连贯的声音准确演唱《闪烁的小星》。 艺术表现：能三角铁、沙槌、摇铃等小乐器为歌曲伴奏，用拓宽学生的艺术表现形式，增强学生主动参与合作能力，提高学生的音乐素养。 文化理解：能从歌曲感受夜晚明亮星空的美丽景色，引导学生热爱大自然。 创意实践：借助精美的星星卡片道具为歌曲创编舞蹈动作，创演音乐情境。
课时教学重点、难点
教学重点：有感情自信准确地演唱歌曲，建立“fa”音高概念，唱准带“fa”音的乐句，掌握歌曲节奏，并能用三角铁、沙槌、摇铃等乐器为歌曲伴奏。 教学难点：运用柯尔文手势辅助音高概念，帮助学生唱准旋律，引导学生准确歌唱，能为歌曲创编舞蹈动作。
课时教学资源（含教学媒体、工具、素材等）
教具资源：多媒体课件、自制音符卡片（标注“do re mi fa sol la ”的彩色星星卡片）、星星道具（学生美术课上自制星星卡片）、红绿灯道具、节奏棒、跳格子地面贴纸、精美板书、旋律星星卡片、打击乐器（三角铁、沙槌、摇铃、响板等）。 多媒体素材：钢琴、多媒体课件、柯尔文手势旋律视频、歌曲范唱、伴奏音频、歌曲旋律线视频。
课时教学过程
一、创设情境 （一）师生问好 1 2 3 4 | 5 — | i 5 | i 5 | 5 4 3 2 | 1— || 同 学 们 好 您 好 您 好 李 老 师 您 好 （二）听音游戏 星光王国要开音乐会啦！只有闯过6关集齐星光能量，才能开启精彩的音乐会， 现在，让我们都化身星光小勇士，开启今天的闯关大冒险吧！请星星小精灵们闪亮登场，手持音符卡片:“do re mi fa sol la ”认真听老师唱什么音，请听到这个音的同学做蹲起动作。先听单音，然后加大难度，听旋律。 （三）音高游戏 请同学们边唱边打柯尔文手势“do re mi fa sol la”这个6个音，并重点唱准“fa”，在音高阶梯中，观察“mi ”到“fa”之间的高度。跟着老师唱唱带有“fa” 音的音列。 （四）播放视频并猜歌名 这些高高低低的音组成了一首非常好听的歌曲，我们一起边认真听，边跟着打手势吧！猜猜这熟悉的旋律是哪一首歌曲呢？ 【设计意图：用有趣的音乐游戏激发学生的兴趣，借助柯尔文手势，学生初步感受音的高低，在游戏中巩固学生的音高，并学习和掌握“fa”音音高，为学唱旋律和准确歌唱打下基础。】 二、学唱歌曲 （一）拍稳定拍训练 1.听着音乐打稳定拍 恭喜同学们第一关：星星音符挑战成功。接下来闯关星星节奏。首先边听歌曲边打稳定拍，并思考歌曲的速度和几拍子的歌曲？ 生：速度中速 在教师引导下学生知道自己每小节是打了两拍，歌曲是二拍子。 2.传星星游戏 同学们的稳定拍打得又稳又准，那现在游戏难度升级，请同学们围成一个圆圈来玩星星传递游戏。 （二）星星节奏游戏 1.复习“X”和“X—” 2.拍读节奏“X X | X X | X X | X — ||” 请一同学展示拍读节奏，并请她当小老师用节奏棒带着大家拍击。 3.朗读歌词 待学生掌握基本节奏型后，加入歌词。 4.跟随音乐律动 看学生掌握基本节奏后，换一种律动方式，拍六次退，拍一次手，并能合着着音乐律动。 5.跳格子游戏 难度升级，加入小孩子们平时爱玩的跳格子游戏。分组比赛，每一组6名同学，能够猜着音乐的节奏跳对，找出掉队的小星星。恭喜同学们第二关挑战成功，接下来开启第三关闯关。 （三）星星旋律游戏 1.听老师范唱划分乐句 这么好听的歌曲，李老师忍不住想唱。你们可要认真观察老师手中的星星划落几次。老师边唱边用星星卡片从左到右划落。学生数出了6次。 2.画星星彩虹线 学生拿起自己提前剪好的星星卡片跟着音乐画彩虹线，引导学生动作的优美。 3.找出相同乐句 听老师演唱，同学们认真观察曲谱，找出相同乐句。 4.演唱旋律 让学生借助柯尔文手势演唱旋律。 5.旋律记忆大比拼 通过师生接龙演唱，循序渐进地要轻松学生背唱旋律。 6.感受音的高低和音的上行、下行 学生通过观看旋律线视频，认真观察，划旋律线来感受。 7.旋律拼图 （四）星星之歌 1.加入歌词完整演唱 恭喜同学们第三关挑战成功，接下来闯关第四关：星星之歌。教师弹琴，学生齐唱歌曲，教师引导学生用自然连贯的声音唱出歌曲的意境。 2.细致处理歌曲 注意“fa”音在歌谱中出现的次数并唱准它。 3.听范唱用轻柔的声音演唱 引导学生声音像星星一样挂在上方，轻柔连贯。 4.红绿灯游戏 第一遍师生接龙演唱，第二遍红灯时心里默唱，绿灯时唱出声的方式，训练学生准确歌唱的能力。 5.有感情地表演唱 让学生跟着音乐伴奏，打着稳定拍，有感情地演唱歌曲，教师评价，及时处理歌曲。 【设计意图：通过律动、节奏游戏掌握歌曲的稳定拍以及四二拍的强弱关系，在反复聆听中感受歌曲的情绪、旋律特点，在趣味歌唱中感受与体验歌曲的意境美。通过柯尔文手势帮助学生建立音高，拍读歌曲基本节奏、红绿灯游戏培养学生准确歌唱的能力。】 （五）星星演奏会 1.加入打击乐器 恭喜同学们第星星之歌闯关成功，现在一起挑战第五关吧！学生用三角铁、串铃、沙锤等乐器为歌曲伴奏，三角铁的节奏型是“X—”，沙锤的节奏型是“X X”，串铃在乐句结尾处摇节奏型是“X—”。 2.分组练习 三角铁可以用打稳定拍来感受，沙槌可以用拍腿来感受，摇铃可以用举星星卡片来感受。 3.合音乐演奏 请三个稳定拍比较好的学生拿乐器站在讲台前带，其余同学分为三组跟着小老师一起跟着音乐演奏。 【设计意图：通过演奏的方式来为歌曲伴奏，用学过的节奏“x—”和“x x”为歌曲加入三角铁、沙槌、摇铃等乐器，丰富歌曲的艺术形式，提升学生的音乐能力，丰富了学生的音乐体验。】 三、拓展：创编舞蹈动作 （一）编创动作 恭喜同学们星星演奏会挑战成功，来到最后一关：星星之舞。当学生学会歌曲后，让学生拿起身后的星星卡片，作为道具，创编动作。 （二）随音乐律动 让同学们自己设计动作，教师加以美化，分组合作，学生自由组成小组，听着音乐进行动作创编，拿起星星卡片随音乐律动。 （三）星空音乐会 学生分成演唱组、乐器组、舞蹈组，用自己喜欢的形式表演，将课堂氛围推向高潮。 【设计意图：待学生能自信准确地演唱歌曲，可以结合道具，进行舞蹈创编活动，培养他们的创意实践。通过乐器+演唱+舞蹈的形式拓宽了音乐的表现形式，星空音乐会将课堂气氛推向高潮，大大提升了他们的艺术表现能力，与舞蹈的融合，也激发了孩子们的音乐想象力与创造力。】 四、总结与评价 （一）学生谈收获 （二）老师对学生的表现及时评价与鼓励 （三）小结 孩子们，今天我们的太空之旅到此结束了，我们的星空美吗？大家喜欢吗？太空里还有很多很多的秘密，希望孩子们掌握更多的知识和本领，将来能去太空里遨游并探索奥秘哦! 【设计意图：充分发挥学生主体地位，要学生学会知识回顾与梳理，学会与同伴分享并自信表达自己的收获，起到了良好的学习效果的反馈，渗透人文教育，用鼓励的语言激发学生对科学的热爱。】
课时板书设计
课时评价设计
项目内容星级1能拍打着稳定拍，唱准歌曲。 2歌曲的演唱要准确把握节奏和音准。 3能把握好歌曲的风格，理解歌曲，自信有感情地表现歌曲。 4能打着柯尔文手势唱准“do re mi fa sol la”这几个音的音高，并背唱《闪烁的小星》旋律。
课时教学反思
本课优点突出 符合新课标低年级趣味唱游，紧密贴合农村二年级学生学情，有效激发了无音乐基础学生的学习兴趣。 （一）趣味唱游主线贯穿，降低学习门槛 以“星光闯关”为核心主线，将音高感知、节奏训练融入“听音辨星”“跳格子节奏”“旋律拼图”等唱游活动，没有机械讲解乐理，而是让学生在“玩”中学，完全符合低龄学生认知特点。 （二）教学手段丰富多元，多感官联动 融合柯尔文手势（视觉）、打击乐器伴奏（听觉）、星星卡片画旋律线（触觉），跳格子游戏深受孩子们的喜爱，将生活素材与音乐教学结合，让抽象的音高、节奏变得可感可知。 （三）游戏设计深受喜爱，参与度高 “传星星”“红绿灯演唱”等游戏，精准抓住农村孩子爱互动、爱模仿的特点，课堂参与率达95%以上，甚至原本拘谨的学生也主动加入旋律接龙，课后有学生反馈“下次还想玩音乐游戏”。 二、仍需改进的地方 （一）是表演时间不足 “星空音乐会”时间太仓促，部分小组的舞蹈创编和乐器配合未完整展示，学生意犹未尽； 是教学评价单一 仅靠星级评价和口头表扬，未结合表演创意、乐器默契度做针对性评价，评价手段应丰富。

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