资源简介

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生态系统的构成
苏教版生物七年级下册
第3单元 生物与环境 / 第7章 生态系统 / 第1节
学科核心素养
帮助学生理解生物与环境的统一性，形成结构与功能观、进化与适应观
通过“影响鼠妇分布的生态因素”等实验，让学生体验科学探究的全过程
培养学生的分类与归纳、演绎与推理等能力
引导学生形成保护生物多样性和生态环境的意识
生命观念：
科学思维：
探究实践：
态度责任：
教学重难点
教学重点
生态因素的类型及其对生物生活和分布的影响
生态系统的组成成分及各成分的功能与相互关系
教学难点
生物与环境相互影响、相互依存的关系
生态系统各成分的整体性
对照实验设计中“单一变量原则”
生物与环境的关系
沙漠“不毛之地”
绿洲生机勃勃
思考问题：为什么沙漠中只有靠近水源处才有生物生存？
生物与环境相互作用形成统一整体——生态系统
生物生存的基本环境条件
非生物因素与生物的适应性
非生物因素
水：沙漠绿洲形成的关键，所有生物生命活动离不开水
温度：高山植被垂直分布差异的原因
光：植物光合作用的能量来源
空气：动植物呼吸作用必需
实例：骆驼刺根系发达适应干旱，海豹厚脂肪层适应寒冷。
生态因素：非生物因素与生物因素
非生物因素
水、温度、光、空气等，如鼠妇避光分布。
生物因素
捕食：螳螂捕蝉
竞争：水稻与杂草争夺阳光
合作：蜜蜂群体采蜜
寄生：菟丝子寄生大豆
实验探究：影响鼠妇分布的生态因素
实验目的
理解非生物因素对生物分布的影响；学习控制单一变量和对照实验设计
材料准备
解剖盘、不透明盖板、透明盖板、喷壶、湿土、干土、鼠妇若
干。
一、提出问题
光会影响鼠妇的分布吗？湿度会影响鼠妇的分布吗？
鼠妇适于生活在阴暗环境中；鼠妇适于生活在潮湿环境中
分组讨论 ：确定本组探究的变量（光照或湿度）
二、作出假设
三、实验：实施计划与数据记录
实施步骤
将10只鼠妇放入解剖盘中央 → 静置2分钟 → 每隔1分钟记录两侧数量 →
连续记录5-10次
数据记录表
时间（分钟）、阴暗处数量、明亮处数量、平均值
注意事项：保持安静，实验后将鼠妇放回自然环境。
四、得出结论与表达交流
得出结论
鼠妇更倾向于分布在阴暗、潮湿的环境中。
表达交流
小组分享实验过程、数据及结论。
讨论误差原因（如适应时间不足、变量控制不严）。
师生评价实验设计科学性、数据分析合理性。
生物与环境的相互关系（一）
环境影响生物
非生物因素影响
光：向日葵向光生长
温度：南橘北枳
水：沙漠植物叶片特化
生物因素影响
捕食：狼捕食兔
合作：蚂蚁共同搬运食物
生物与环境的相互关系（二）
生物适应环境
形态结构适应
仙人掌叶特化为刺（减少水分散失）
骆驼刺根系发达（吸收深层水）
生理特性适应
骆驼排尿少、出汗少（适应干旱）
海豹皮下脂肪厚（保温）
生物与环境的关系（三）
生物影响环境
有利影响
蚯蚓疏松土壤（提高土壤肥力）
植物蒸腾作用增加空气湿度
有害影响
人类活动导致森林破坏、水土流失
外来物种入侵（互花米草破坏湿地）
案例：“千里之堤，溃于蚁穴”
生态系统的概念
在一定地域内，生物与环境通过物质循环和能量流动相互
作用形成的统一整体。
关键词解析
一定地域：如森林、池塘等特定的空间范围。
生物与环境：包括该地域内的所有生物群落和非生物环境。
统一整体：系统内各组成成分通过复杂的联系，形成一个动
态平衡的整体。
实例：森林、草原、农田、校园花坛等都可以看作是一个生态系
统。
生态系统的组成成分（非生物部分）
组成
阳光、空气、水、温度、土壤、无机盐等
功能
为生物提供生存空间、物质和能量
地位
生态系统的基础支撑，生物群落赖以生存的环境条件
生态系统组成：生物部分 - 生产者
定义
能利用光能或化学能制造有机物的生物
常见实例
绿色植物、蓝藻、硝化细菌
功能
制造有机物，储存能量，是生态系统物质和能量的来源
特别
说
明：
菟丝子是一种寄生植物，它不能进行光合
作用，必须依赖其他植物生存，因此属于
消
费
者
，而非
生产
者。
生态系统组成：生物部分 - 消费者
定义
不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食的生物。
常见实例
草食动物：兔、羊
肉食动物：狼、鹰
杂食动物：人
寄生生物：蛔虫
食虫植物：猪笼草
功能
获取物质和能量，促进物质循环和能量流动。
生态系统的组成成分
生态系统组成：生物部分 - 分解者
定义
能将动植物遗体、排泄物分解为无机物的生物
常见实例
腐生细菌、真菌（蘑菇、霉菌）、腐食性动物（蚯蚓、秃鹫）
功能
将有机物分解成无机物，归还环境，供生产者重新利用
地位
生态系统物质循环的枢纽，不可或缺
生态系统各成分的相互关系
关系示意图
生产者 → 消费者 → 分解者 → 非生物环境 → 生产者
总结
各成分相互依存、紧密联系，形成统一整体。
思考讨论：若没有分解者，生态系统会怎样？
生态因素影响生物
非生物因素案例
光：鼠妇避光分布
温度：高山植被垂直分布
水：沙漠与绿洲生物差异
生物因素案例
捕食：螳螂捕蝉黄雀在后
竞争：水稻与杂草争夺资源
生态保护案例：东平湖生态修复
背景
由于长期的网箱养殖和周边淀粉企业废水排放，东平湖水质一度恶化
至劣V类，周边湿地面积大幅萎缩，生态功能严重受损。
措施
当地政府采取果断措施，全面关停污染企业，并投资实施了大规模的
湿地净化工程，通过构建人工湿地来净化入湖水质。
成效
经过综合治理，东平湖水质显著改善，已恢复至Ⅲ类标准，湿地生态
系统逐步恢复，吸引了大量鸟类回归栖息，生物多样性得到有效保
护。
生态保护案例：泉州湾红树林修复
问题
互花米草入侵→湿地生态破坏，鸟类栖息地减少
措施
清除互花米草，种植红树林，退养还滩
成效
鸟类数量增长1.98倍，国家二级保护鸟类现身
巩固练习：选择题
1
下列属于生态系统的是（ ）
A. 一片森林中的所有树木
B. 一个池塘中的所有鱼
C. 一块农田（包含所有生物和环境）
D. 一条河流中的所有水
2
生态系统中，属于生产者的是（ ）
A. 蘑菇
B. 兔子
C. 绿色植物
D. 蚯蚓
答案：1.C 2.C
巩固练习：填空题与简答题
填空题
1. 生态系统的生物部分包括 ______ 、 ______ 、 ______
(答案：生产者、消费者、分解者)
2. 生物与环境的关系包括环境影响生物、 ______ 、 ______
(答案：生物适应环境、生物影响环境)
简答题
简述生态系统中生产者、消费者和分解者的相互依存关系。
课堂小结
知识梳理
生态因素 → 生物与环境相互关系 → 生态系统组成 → 各成分相互依存
核心观点
生物与环境是统一整体，保护生态环境就是保护生物多样性
作业布置
必做题
完成教材课后练习
撰写“影响鼠妇分布”实验报告
实践题
观察校园花坛/池塘，分析生物与非生物成分
选做题
设计并制作小型生态瓶，注明组成成分
感谢聆听！
提问与交流环节
保护生态环境，从我做起

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