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(共14张PPT)
课程标准：知道三国鼎立，理解政权分立下孕育着统一的趋势。
第16课 三国鼎立
第四单元 三国两晋南北朝时期：
政权分立与民族交融
三国鼎立形势图（262年）
赤壁之战示意图
官渡之战示意图
东汉末年，军阀混战、社会经济萧条。
材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。
材料二：白骨露于野， 千里无鸡鸣。生民百遗一， 念之断人肠。
——曹操《蒿[hāo]里行》
结合材料，说说东汉末年的社会景象是怎样的？
一、官渡之战
1.背景
一、官渡之战
时间：
交战双方：
战术：
影响：
公元200年
VS 曹操
袁绍
声东击西、避实就虚、打击敌人要害
2万
10万
胜利
为曹操日后统一北方打下基础
2.概况：
官渡之战中实力尚弱的曹操为何能战胜强大的袁绍呢？
①挟天子以令诸侯，取得政治主动权。
②招揽各种人才；
③收编精锐；
④实行屯田，发展生产。
曹操 胜
袁绍 败
①骄傲轻敌，
②不听取正确意见。
一、官渡之战
曹操赤脚迎许攸
二、赤壁之战
1.背景
老骥伏枥， 志在千里。
烈士暮年， 壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
思考:时年五十三岁的曹操的“壮心”是什么？
曹操挥师南下，准备消灭南方的割据势力，统一全国。
时间：
交战双方：
战术：
影响：
公元208年
VS 孙刘联军
曹操
5万
20万
胜利
二、赤壁之战
赤壁之战示意图
诈降计策、火攻战术
为三国鼎立局面的形成奠定基础
2.概况：
文学—《三国演义》
瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”
草船借箭后，诸葛亮不谋而合地与周瑜一起提出火攻曹操的作战方案
文学作品中有真实的历史，但作者为了增强文学的趣味性，会有一些虚构的成分。因而不能等同于真实的历史。
我们应该如何看待文学作品中的历史？
史学—《三国志》
二、赤壁之战
战争名称 时间 交战双方 战争特点 结果 意义
官渡之战
赤壁之战
两次战役对比
200年
208年
曹操和袁绍
孙刘联军
和曹操
以少胜多
以少胜多
曹操胜
孙刘联军胜
为曹操统一北方奠定了基础
为三国鼎立局面的形成奠定了基础
启示：战争胜负的关键在民心向背、在战术运用的正确与否
从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的结局中，能得到什么启示？
以下是一份针对2024-2025学年人教版七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝：政权分立与民族交融”中第16课“三国鼎立”的教案设计：
教案设计
一、教学目标
知识与能力：
掌握三国鼎立局面形成的基本史实，包括赤壁之战、三国建立等关键事件。
理解三国时期的主要政治、经济、文化特点。
培养学生的历史思维能力，如分析历史事件、评价历史人物等。
过程与方法：
通过图片、视频、史料等多媒体教学手段，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
采用小组讨论、角色扮演等互动方式，引导学生积极参与课堂，提高自主学习能力。
引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法分析历史事件和人物。
情感态度与价值观：
认识到三国时期是中国历史上的一个重要阶段，感受历史文化的魅力。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感，增强对中华文化的认同感。
引导学生树立尊重历史、客观看待历史的态度。
二、教学重难点
重点：
三国鼎立局面形成的过程和原因。
赤壁之战的经过及其影响。
三国时期的主要政治、经济、文化特点。
难点：
如何引导学生深入理解三国鼎立局面形成的历史背景及其深远影响。
如何培养学生的历史思维能力，使其能够客观分析历史事件和人物。
三、教学过程
导入新课（约5分钟）：
通过播放一段关于三国时期的电视剧片段或动画，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
提问：“同学们，你们知道这段视频讲述的是哪个历史时期的故事吗？这个时期有哪些著名的历史事件和人物呢？”引导学生思考并回答。
讲授新课（约25分钟）：
三国鼎立局面的形成：
讲解东汉末年的政治腐败和军阀割据局面，以及曹操统一北方、赤壁之战等关键事件。
引导学生分析三国鼎立局面形成的原因，如政治、经济、军事等方面的因素。
三国的建立与发展：
分别介绍曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立时间、都城、主要领导人及其治国策略。
展示三国时期的疆域图，帮助学生了解三个政权的地理位置和相互关系。
引导学生分析三国时期的政治、经济、文化特点，如曹魏的屯田制、蜀汉的北伐政策、东吴的海上贸易等。
赤壁之战：
详细讲述赤壁之战的经过，包括双方兵力对比、战术运用、战争结果等。
分析赤壁之战对三国鼎立局面形成的影响，以及它在中国历史上的重要地位。
课堂互动（约10分钟）：
小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个三国时期的历史事件或人物进行深入研究，并准备向全班展示。
角色扮演：选取几个典型的历史人物，如曹操、刘备、孙权等，让学生扮演并模拟他们的对话和决策过程，加深对历史人物的理解。
课堂小结（约5分钟）：
总结本节课的主要内容，强调三国鼎立局面形成的原因、过程和影响。
引导学生思考三国时期的历史意义和对后世的启示。
布置作业（课外）：
阅读《三国演义》或其他相关历史书籍，写一篇关于三国时期某个历史事件或人物的读后感。
搜集关于三国时期的文物、遗址等资料，制作一份手抄报或PPT进行展示。
四、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的历史思维能力和自主学习能力，引导学生积极参与课堂互动，提高学习兴趣和效果。同时，要注重历史文化的传承和弘扬，增强学生的民族自豪感和文化认同感。此外，还要关注学生的学习差异和需求，因材施教，确保每位学生都能在历史学习中有所收获。
1.三国鼎立：
【任务1】阅读教材，找出三国的建立时间、建立者、都城等信息。
并绘制三国鼎立示意图
国家：魏
建立时间：
建立者：
都城：
国家：吴
建立时间：
建立者：
都城：
国家：(蜀)汉
建立时间：
建立者：
都城：
220年
曹丕
洛阳
229年
孙权
建业
221年
刘备
成都
三、魏蜀吴的建立及发展
局部
统一
重视农业，
兴修水利。
改善民族关系，
加速西南地区开发。
①开发江东，发展海外贸易；
②孙权派卫温到达夷洲，
加强大陆与台湾联系。
三、魏蜀吴的建立及发展
2.发展：
【蜀汉】诸葛亮采用改善民族关系和发展生产措施......选用当地汉人或少数民族首领担任地方官吏。
蜀锦
三、魏蜀吴的建立及发展
3.三国鼎立的影响
任务三：观察地图，思考三国鼎立的形成产生了什么影响？
西晋时全图（281年）
三国鼎立形势图（262年）
东汉末年军阀割据形势（199年）
逐渐统一
影响：三国鼎立局面形成，实现局部统一，
有利于经济发展，促进边疆开发，改善民族关系，
为以后全国的统一奠定基础。
直击中考
（2024·江西中考·4）不论以魏为正统，或以蜀为正统，从来没有人把另外两国排斥在中国之外；当宋、辽、西夏或宋、金、西夏并存时，虽互为敌国，但也并不把对方排除在中国之外。这一观点意在强调（　　）
A．中华民族的认同感 B．中央集权不断强化
C．儒家思想的正统性 D．民族隔阁完全消失
2. （2023·湖南衡阳·4）《三国演义》是我国古代四大名著之一，书中“草船借箭”“苦肉计”“借东风”等故事千百年来一直为人们津津乐道。这些故事都与哪一场著名战役有关（　　）
A．官渡之战 B．赤壁之战 C．淝水之战 D．桂陵之战
A
B
3．（2024·江苏南通·二模）下图是据《三国志》整理的景元元年(260年) 蜀、魏、吴三国的人口数量统计状况。这一状（ ）
A．主要缘于南方政局动荡不安 B．有利于曹操完成北方的统一
C．奠定了国家重新统一的基础 D．大大加速了江南地区的开发
C
东汉末年军阀混战
袁绍
VS
曹操
官渡之战
为曹操统一北方奠定基础
VS
孙刘
联军
赤壁之战
为三国鼎立局面形成奠定基础
三国鼎立
分裂
局部统一
200年
208年
229年

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