资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 艺术　音乐 年级 七年级 学期 春季
课题 第一单元　声·音·乐 学习项目二　建设舒适听觉环境
编写教师 工作单位
指导专家 工作单位
教学目标
1. 知识与理解： 学生能够了解声音的产生机制（声带振动）与传播过程，掌握声学中的基本概念，包括直达声、反射声、混响、混响时间、吸音材料与隔音方式等。 2. 认知与意识： 学生能够认识到科学的声学设计对于创造舒适听觉环境的重要性，理解建筑环境（如材质、结构）和声源本身对听觉体验的深刻影响。 3. 能力与应用： 学生能够进一步探究音乐与科学之间的内在联系，具备分析现有声学环境（如教室、音乐厅）存在问题的能力，并能运用所学知识提出切实可行的改善方案。同时，通过实践活动，培养对良好声音环境的审美追求。 4. 艺术体验与表现： 学生能够欣赏并学唱歌曲《回声》，通过音乐作品直观感受“回声”这一声学现象的艺术化表达，加深对主题的理解。
教学内容
教学重点 1.核心概念掌握： 学生需能清晰理解并区分“直达声”（直接从声源传入人耳的声音）、“反射声”（声音在遇到障碍物后反弹回来的声音）、“混响”（多个反射声叠加形成的延续声音）以及“混响时间”（声源停止后，声音衰减60分贝所需的时间）等关键声学概念。 2.案例分析与应用： 通过对比分析未装修房间与已装修房间的录音案例，学生需能理解声学设计（如吸音、隔音）在实际环境中如何影响音质，并认识到其在音乐厅、剧院等专业场所中的核心价值。 3.技术实践能力： 学生需初步掌握一款音频处理软件的基本操作，能够在教师指导下调整混响时间等参数，亲身体验不同声学参数对声音效果的影响，从而学习如何通过技术手段优化声音。教学难点 1.理论与实践的结合： 如何引导学生将抽象的声学理论（如混响时间）与具体的物理环境（如墙壁材质）和听觉感受联系起来，是教学的难点。这需要通过生动的实验和案例来架起桥梁。 2.综合素养要求： 本课对学生提出了较高要求，他们不仅需要具备一定的科学逻辑思维来理解声学原理，还需要具备良好的听觉审美能力，能够敏锐地辨别不同声学参数带来的细微听觉差异（如声音的“清晰”与“浑浊”、“干涩”与“丰满”）。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 1.复习与回顾： 教师首先带领学生简要回顾上一学习项目《音乐从振动开始》的核心知识点，即“声音是由物体振动产生的”。随后，师生共同复唱歌曲《游击队歌》，将学生带入音乐学习的情境。 2.实验探索： 活动：教师组织学生再次背唱《游击队歌》，并要求他们在演唱过程中，按照指令模仿三种不同的动作： 动作一：双手捂住嘴巴。 动作二：双手放在嘴前（不接触）。 动作三：双手拿开，无任何遮挡。 观察与感受：学生在演唱中亲身感受声音的变化。 实验现象与结论： 双手捂嘴：声音变得低沉、模糊，仿佛被“闷住”。 双手放在嘴前：声音稍弱，但依然清晰，有轻微的“聚焦”感。 双手拿开：声音最自然、最响亮、最清晰。 教师引导总结：这个简单的实验直观地证明了，虽然声音的源头是声带振动，但声音的传播和最终的听感会受到周围环境（在此实验中是手的位置和形状）的显著影响。这为本节课探讨“环境如何塑造声音”埋下了伏笔。
新知探究——环境对声音的影响 1.创设情境，感受差异： 活动：教师播放两段预先录制好的音频。第一段是在一个空旷、未装修的水泥房间内录制的；第二段则是在一个布置了家具、窗帘和地毯的装修后房间内录制的，内容均为同一段语音或音乐。 任务：学生仔细聆听，对比两段录音在音质上的差异（如清晰度、是否发飘、有无明显回声等），并分组讨论产生这些差异的可能原因。 教师总结：明确指出未装修房间的音质问题（声音分散、不清晰、回声明显），而装修后房间的音质显著提升（声音集中、清晰、回声减少）。 2.介绍声学核心概念： （1）直达声与反射声： 解释：在未装修房间，坚硬、平整的水泥或砖墙像镜子一样，会将大部分声波原样反射回来，形成强烈的“反射声”，也就是我们听到的“回声”。过多的反射声会干扰直达声，导致声音混乱。 对比：装修后的房间，墙壁可能有纹理或覆盖了软质材料，声波照射到这些表面时，一部分能量被吸收，反射的声波能量减弱，因此回声减小。 （2）混响与混响时间： 定义：教师讲解“混响”的概念——在封闭空间内，声源停止发声后，由于声波在墙壁、天花板、地面等表面的多次反射和叠加，声音并不会立即消失，而是逐渐衰减，这种延续的声音现象就是混响。 影响因素：强调未装修房间因为空旷且表面坚硬，声音反射强烈且持久，导致“混响时间”过长，听起来嗡嗡作响。而合适的混响时间能让声音更丰满、更有空间感。 （3）吸音材料与隔音方式： 解释：装修后房间的家具、厚窗帘、地毯、软包等物品，都是有效的“吸音材料”。它们的多孔或柔软结构能将声波的机械能转化为微小的热能，从而吸收声音能量，减少反射，有效缩短混响时间。 互动讨论：鼓励学生列举生活中常见的吸音材料（如海绵、泡沫、布料）和隔音方式（如双层玻璃窗、厚重的门），并讨论它们的应用场景（如录音棚、KTV包房、家庭影院）。
新知探究——从理论到实践 1. 模拟声学参数体验： 活动：教师介绍一款操作简单的音频处理软件（如Audacity等），并播放一段自己演唱的、未经处理的原始歌曲音频。 实践：学生以小组为单位，使用软件加载该音频。在教师的指导下，各小组尝试调整音频的“混响时间”等参数。 任务：学生需要仔细聆听参数调整前后的音频变化，观察并记录下不同参数值带来的听觉体验（如声音是更“干”了还是更“湿”了，是更清晰了还是更浑浊了），并讨论哪种参数组合听起来最“舒适”。 汇报：各小组组长汇报本组的实验过程和最终选出的“最佳”声学参数组合。 2.科学调整与总结： 教师总结：综合各小组的汇报，教师强调，打造舒适听觉环境是一个系统工程，需要综合考虑： 适度的混响时间：过短则声音干涩，过长则模糊不清。 合理的吸音与隔音设计：在关键位置使用合适的材料，控制声音的反射和泄露。 科学的声学容量：空间的大小和形状需要与预期的声学效果相匹配。 有效的声音衰减控制：确保声音能量能够平稳、有序地衰减。 拓展视野：教师展示世界著名音乐厅（如维也纳金色大厅、悉尼歌剧院）的建筑声学设计图片和关键参数，说明正是这些精确的科学计算和精心的设计，才成就了完美的听觉盛宴，让学生认识到科学在艺术领域中的巨大力量。
课堂小结 总结升华：教师以林肯艺术中心音乐厅为例，说明即使是世界级的音乐厅，也需要通过数次大规模的声学整修来不断优化，以带给听众焕然一新的听觉体验。这再次证明，科学的声学参数和设计是建设良好听觉环境的基石。 布置任务： 1.实践任务：请同学们利用课余时间，在校园内挑选一个需要进行声学改造的艺术空间（例如：音乐教室、学校礼堂、音乐社团的排练厅等）。 2.应用知识：运用本节课所学的建筑声学基本概念和设计原则（如吸音、反射、混响控制）。 3.使用工具：借助音频处理软件等数字化工具进行模拟分析。 4.产出成果：为所选空间提出一份切实可行的声学整改方案，并撰写一份正式的建议书。 5.深入思考：在撰写方案时，请思考：除了物理环境，声源本身的状态（如演奏者的技巧、乐器的品质）是否也会影响最终的听觉体验和环境？这为下一节课的分组汇报做好准备。
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