资源简介

(共38张PPT)
第一章　让我们走进地理
第一节　我们身边的地理
课标呈现
本节所对应的课标是课程理念中“学习对生活有用的地理、对终身发展有点用的地理”。
核心素养目标
区域认知：能都认识特色各异的风土人情。
综合思维：知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识，增强对地理事物的理解。
人地协调观：通过学习，初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，树立正确的科学价值观。
地理实践力：能够动手制作关于312国道沿线风土人情的小报。
人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。
那么同学们知道什么是“地理”吗
解开地理之“谜”
① 为什么开学前的军训特别热呢？
②为什么我们湖南一年里有春夏秋冬四季的变化？而海南省却长夏无冬？
春夏秋冬-四季变化
③为什么我国新疆的塔里木盆地沙海茫茫，而我国东部却碧波荡漾？
④为什么昔日的海洋如今会变成了高耸的山峰？
⑤为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田？
“地理”一词的来源
在我们祖先留下的文献中，“地理”一词最早出现于先秦时期的《周易·系辞上》,里面有“仰以观于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故”的文句。东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究，他的解释是：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理。”在西方，古希腊学者埃拉托色尼(约前276年—前194年)第一次合成了geographica(geo+graphica)这个术语，意思就是“地理”或“大地的记述”,并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《周易·系辞上》。
地理与日常生活
课堂探究一
“衣、食、住、行”与地理环境
服饰与地理
藏袍与地理环境
藏族同胞主要生活在青藏高原，那里气候寒冷干燥、昼夜温差大。藏袍是藏族同胞的传统服饰，尽管形式多样，但都具有肥腰、长袖、大襟等特点。为了适应青藏高原的气候，藏袍衣料厚重，便于御寒。同时，藏袍穿脱方便，
晚上温度低时，双手可藏于长袖中：白天温度升高，可将右袖脱下，或将双袖脱下围于腰间。宽松的藏袍还有较大的储物空间，便于藏族同胞游牧迁徙。
随着社会发展和各民族的不断交往，藏族服饰逐步改良传统式样，更加美观、 实用、新颖。
南 方
北 方
为什么我国南北方的饮食不同？
饮食与地理
陕西窑洞
江南水乡
南方和北方的民居有什么显著的差异？
与地理环境有什么关系？
民居与地理
交通与地理
“南船北马”反映了当地怎样的地理环境特征？
图 1-7、1-8 中的体育活动，分别适合在怎样的地理环境中开展？
图1-7是滑雪，主要在纬度高或海拔较高、冬季有积雪的地区进行。
图1-8是冲浪，主要在沿海海域开展。
地理与生产建设
阅读课本P5页材料“荷兰的风车”，回答：
　　1.荷兰的风车有什么作用？
　　2.风车的动力是什么？
风车帮助抽水造陆，使荷兰沿海地带免受海潮侵蚀，来自北海的气流（西风）成为风车抽水的动力。
仿照图 1-11 示例，在图1-12的空白框中分别写出土地、森林与生产建设的主要联系。
盖房子
修路
建商场
造纸
做家具
中草药
地理与风土人情
东南亚咖喱
云南元阳梯田
水城威尼斯
藏族
蒙古族
壮族
朝鲜族
朝鲜族
鄂伦春族
端午节
那达慕大会
壮族“三月三节”
雪顿节
想一想，图 1-17 至图 1-19 的景观分别可能出现在 312 国道的哪一段。
“地理”一词的来源是什么？地理与生产建设有何关系？地理环境造就了怎样的风土人情？某校七年级学生带着这样的疑问走入地理课堂。据此完成1～2题。
1．下列现象与“地理”关系不大的是（ ）
A．小红正在教室里上课 B．干旱地区难以种植水稻
C．冬天湖南昼短夜长 D．乳产品加工厂多靠近奶牛场
2．在五彩缤纷的地理景观中，我们可以看到的场景是（ ）
A．因纽特人质朴粗犷的传统舞蹈
B．欧洲威尼斯“水城”的独特风情
C．非洲足球比赛和狂欢节的热烈气氛
D．南美洲土著在冰天雪地中捕鱼
　A　
　B　
3 . 跨语文学科下列历史典故能很好地说明天气对人类活动影响的是（ ）
A．望梅止渴 B．诸葛亮借东风
C．负荆请罪 D．破釜沉舟
4．“白露谷，寒露豆，花生收在秋分后”这句谚语反映的是地理与 的关系（ ）
A．风土人情 B．工业生产
C．农业生产 D．日常生活
　B　
　C　

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