资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第16课 三国鼎立 课时 1
一、教材分析 本课是第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的开篇课，承接东汉末年的军阀割据，阐述了三国鼎立局面的形成过程。教材以“战役推动格局演变”为逻辑主线：先讲述官渡之战为曹操统一北方奠定基础；再分析赤壁之战如何为三国鼎立局面埋下伏笔；最后介绍魏、蜀、吴三国的建立及其治理成就。教材通过讲述两场“以少胜多”的战役，揭示军事谋略与历史进程的关系；通过三国发展的史实，展现分裂时期局部统一对经济文化的推动作用。本课为理解单元主题提供了关键例证。
二、学情分析 七年级学生对三国历史的认知多源于《三国演义》等文学作品，易混淆历史事实与艺术虚构。学生对“军阀割据”“三国鼎立”等概念的时空尺度把握不足，对两场战役的影响及三国治理的积极意义理解片面。教学中需结合地图明确地理方位，通过史料对比区分史实与传说，引导学生从“局部统一促进发展”的角度客观评价三国鼎立局面。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.了解官渡之战、赤壁之战 ，能够在三国两晋南北朝的历史整体进程中分析两场战役对历史发展的重要影响。（时空观念、唯物史观） 2.通过相关史料并结合教材分析两场战役曹操军队一胜一败 的原因，归纳影响战争胜败的主要因素 ，解释历史现象背后的因果关系。（历史解释、史料实证） 3.理解分裂之中孕育着统一的趋势 ，认识到统一是历史发展的主流 ，是必然的趋势 ，通过诸葛亮治蜀理解这一时期民族关系的改善。（家国情怀）
四、教学重点 官渡之战与赤壁之战的影响；三国鼎立局面的形成；三国的治理措施。
五、教学难点 分析两场战役中曹操一胜一败的原因；理解三国鼎立局面的历史进步性。
六、教学方法 讲授法、问答法、地图辅助法、史料实证法、情境教学法。
七、学习方法 材料分析、自主学习、史料研读、小组交流、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】展示《三国志》与《三国演义》书籍封面图片和对诸葛亮的评价史料：“治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略”，提问：“这段对诸葛亮的评价出自正史《三国志》，与你从《三国演义》中了解的诸葛亮有何不同？三国时期真实的历史面貌是怎样的？今天我们一同来学习《三国鼎立》。” 思考问题，步入本课学习。 通过正史与文学作品的对比，引发学生对历史真实性的思考，激发探究兴趣，导入本课主题。
（二） 新课讲授 环节一：官渡之战
（一）背景 【引导】出示两则史料和历史地图，结合材料，说说东汉末年的社会景象是怎样的？ 【回答】东汉末期，天下分崩离析，军阀割据混战。 理解官渡之战爆发的历史背景
（二）曹操势力崛起 【引导】出示三则材料，讨论：阅读教材思考，为了增强自身实力，曹操做了哪些准备 【回答】①政治上：挟天子以令诸侯，占据政治优势；招揽人才。②经济上：实行屯田,重视农业。③军事上：收编投降军，壮大了队伍 通过多则材料分析，从政治、经济、军事多维度归纳原因。
（三）袁绍的实力 【讲授】出示地图和图片，介绍袁绍的实力。曹操和袁绍都想吞并对方，200年，官渡之战打响。 了解曹操与袁绍的实力。 强化历史对比思维。
（四）官渡之战 【引导】出示官渡之战示意图和表格，自主学习，尝试将表格填写完整。 【拓展】合作探究：官渡之战中实力尚弱的曹操为何能战胜强大的袁绍呢？ 【回答】时间：公元200年；地点：官渡（今河南省中牟县东北）；作战双方：曹操vs袁绍；经过：曹操采取声东击西、避实就虚、打击敌人要害的战术，偷袭袁军的后勤供应营地乌巢，烧毁其全部军粮，迅速歼灭袁绍军队；结果：曹操获胜；特点：以少胜多的著名战役；影响：为曹操日后统一北方打下基础。 【回答】①政治上：挟天子以令诸侯，政治谋略得当。②经济上：重视经济，开荒屯田，发展生产。③军事上：军事才能出众，战略战术 通过表格梳理战役基本史实，结合示意图理解战术运用； 通过合作探究分析胜负原因，培养历史解释能力，认识谋略与人才对战争的影响。
【提问】出示图文材料，那么反观袁绍在战争中失败的原因是什么？ 【引导】官渡之战后，曹操成为北方实力最强大的军事集团，他乘胜消灭了袁绍的残余力量，又陆续消灭一些军阀，207年，53岁的曹操基本统一了北方后，当他得胜还朝途经渤海边时，留下了豪情满怀的诗句。已经52岁的曹操，他的“壮心”是什么？ 得当。④重视人才，唯才是举。 【回答】骄傲轻敌，不听取正确意见。 【回答】指的是曹操想要消灭南方的割据势力，统一全国。 通过对比曹操与袁绍的成败原因，提炼历史经验；通过分析曹操的“壮心”，自然过渡到赤壁之战。
环节二：赤壁之战
背景 【讲授】讲授赤壁之战的背景和刘备、孙权其人。208年，曹操挥师南下，准备进而消灭南方的割据势力，统一全国。曹军占领荆州后刘备率军从樊城退往夏口。他派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之计。孙权听从将军周瑜和诸葛亮的意见，决定与刘备联合迎战曹军。 了解刘备、孙权其人和赤壁之战的背景。 补充刘备、孙权的背景信息，帮助学生理解孙刘联合的必然性，为分析赤壁之战的形势做铺垫。
（二）赤壁之战 【引导】出示视频和表格，先请学生观看视频，将表格填写完整。 【拓展】出示两则材料，合作探究： 赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？你能从中得到哪些经验教训？ 【引导】引导学生辨析文学作品《三国演义》和史学著作《三国志》《三国志》，得出结论：文学作品中有真实的历史，可以在一定程度上反映历史面貌。但作者为了增强小说的趣味性，会有虚构的成分。 【回答】时间：公元208年；地点：赤壁（今湖北省赤壁市西北）；作战双方：曹军20万人vs孙刘联军5万人；经过：周瑜采纳部下黄盖的建议，实施诈降计策和火攻战术。在黄盖诈降火攻曹营船队得手后。周瑜和刘备分别从水路和陆路进攻，曹军大溃；结果：孙刘联军获胜，曹操北撤；特点：一次以少胜多、以弱胜强的著名战役；影响：对当整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面形成奠定基础。 【回答】①官兵来自北方，不习水战，水土不服，瘟疫横行。②孙刘联军制定了正确的战术。③曹操骄傲轻敌。 【回答】①谦虚谨慎，骄兵必败；②重视利用自然条件；③团结可以战胜强大敌人。 通过视频和表格梳理战役史实，结合材料分析曹操失败的原因，培养史料实证与辩证思维； 通过辨析文学与史学的差异，引导学生树立正确的历史观。
环节三：魏蜀吴的建立及发展
【引导】赤壁之战后， 魏蜀吴三方都不具备统一全国的条件，各自向周边拓展控制区域，通过各种措施巩固统治，发展实力。结合课本，赤壁之战后曹操、刘备和孙权各自如何发展？ 【回答】曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。(占领北方，无力南下)刘备占领荆州南部以后又向西南发展，占取益州。(巩固和发展西南)孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。(巩固东南) 通过梳理战后三方的发展动向，帮助学生理解三国鼎立局面形成的过程，强化时空观念。
（一）三国鼎立 【引导】结合课本，归纳三国鼎立的概况。 【提问】三国鼎立形成的历史意义是什么？ 【回答】①220年曹操去世后，曹丕废汉献帝自称皇帝，建立魏国—东汉灭亡。②221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。③222年，孙权称吴王，229年称帝，国号吴，定都建业。 【回答】三国鼎立局面的形成实现了局部统一 通过归纳三国建立的基本史实，明确三国鼎立的时间、人物和都城；通过分析其意义，理解局部统一的历史价值。
（二）三国经济的发展 【引导】依次出示课件，请学生小组交流：分别阐述曹魏、孙吴、蜀汉经济的发展状况。 【讲授】三国中以曹魏人口最多、垦田面积最广，实力最强。曹操和他的后继者一直重视屯田，发展农业生产大力兴修水利，保护农桑。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的景象。 【讲授】出示三张图片，诸葛亮治理国家时，赏罚分明、宽严并用。对西南地区的少数民族保持尊重，教会他们谋生的技术，帮助他们改进生活。 【引导】出示两张地图，根据图一到图二的变化，并结合所学知识说说三国鼎立局面的形成有何历史意义？你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 【1组】曹魏：220年,洛阳,重视农业生产，大力兴修水利。 【2组】孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。 【3组】蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 【回答】三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年以来军阀混战的局面 ，实现了局部统一，有利于经济的恢复和发展，为此后走向统一奠定了基础。所以，是历史的进步。 通过小组分工合作，梳理三国经济发展的措施与成就，培养合作探究能力； 通过对比地图和讨论，引导学生辩证看待三国鼎立的历史作用，理解局部统一对经济文化发展的推动作用。
（三） 课堂小结 东汉末年军阀割据，200 年官渡之战中，曹操以少胜多击败袁绍，为统一北方奠定基础。208 年赤壁之战， 系统梳理本课核心
此战为三国鼎立局面奠定基础。220 年曹丕建魏，221 年刘备建蜀，229 年孙权建吴，三国鼎立正式形成。曹魏兴修水利、发展农业，孙吴造船业发达并加强与台湾联系，蜀汉改善民族关系、开发西南。三国鼎立结束了混战，实现局部统一，促进了经济发展，为后来全国统一创造了条件。 认真听讲，梳理本课所学内容。 知识，帮助学生构建从战役到格局形成的完整历史脉络，强化对三国鼎立历史意义的认识，升华主题。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过分析官渡之战与赤壁之战，帮助学生理解战役对三国格局的影响。利用地图和表格梳理三国建立与发展，强化了时空观念。但对“三国经济措施的具体成效”缺乏数据支撑，学生对“局部统一的进步性”理解较浅。后续可补充曹魏屯田产量、吴蜀贸易数据等史料，增设“三国与东汉末年民生对比”讨论，加深对历史进步性的认知。

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