资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册
人教部编版八年级上册第六单元 中华民族的抗日战争
学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第17课 七七事变与全民族抗战 课时 1
一、教材分析 本课是部编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的第2课，围绕“中国从局部抗战走向全民族抗战”的核心主线，梳理了四大关键历史节点，分别是七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。上一课中，九一八事变标志着日本局部侵华与中国局部抗战的开始，而本课则以七七事变为起点，展现抗战从“局部”到“全面”的转折，为后续学习正面战场、敌后战场协同抗战及抗战胜利等内容奠定基础，形成完整的抗战史认知链条。教材兼顾史实准确性与情感教育性，既提供具体史事支撑“论从史出”，又通过英雄事迹等内容渗透家国情怀，为落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养提供清晰的知识载体与情感抓手。
二、学情分析 八年级学生已学习上一课九一八事变及国共对峙初期根据地建设等知识，对日本局部侵华等背景有初步认知，为理解本课“从局部抗战到全民族抗战”的转折奠定基础。但学生对七七事变、西安事变的具体历程及抗日民族统一战线形成的逻辑关联理解较浅，易混淆“局部抗战”与“全民族抗战”概念。该阶段学生好奇心强，对佟麟阁、谢晋元等爱国人物事迹兴趣浓厚，但抽象思维与空间想象能力有限，需借助地图、视频等直观材料理解事件地理分布与发展脉络。同时，学生已具备初步独立思考与合作探究能力，可通过史料分析、小组讨论深化认知，教学中需结合现实激发爱国情感共鸣。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解七七事变、南京大屠杀等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等史实；讲述中国人民抗击日本侵略者的可歌可泣的英雄故事；了解南京大屠杀的历史事实。（唯物史观、时空观念） 2.通过通过红军改编，国民党发表宣言和谈话的过程，理解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线。（史料实证、历史解释） 3.通过抗日民族统一战线的建立,感受中华民族团结对外的优秀品质；通过侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，反对战争。（史料实证、家国情怀）
四、教学重点 七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等基本史实。
五、教学难点 理解第二次国共合作的背景、淞沪会战的意义、南京大屠杀的史实与警示。
六、教学方法 问题法、讲授法、材料分析法、地图演示法、情境教学法。
七、学习方法 自主归纳、材料分析、小组交流、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】播放图文材料，1937年7月，卢沟桥畔的一声枪响，彻底打破了中国的和平，也让“抗战”从局部走向全民族的共同抗争。那声枪响为何会成为历史的转折点？全民族抗战又是如何在危难中凝聚起力量的？这声枪响就是我们今天要学习的“七七事变”，它不仅改变了中国的抗战格局，更凝聚了整个民族的力量。本节课我们将学习17课，重温这段悲壮而伟大的历史。 思考问题并准备步入本课学习。 通过历史转折点全民族抗战凝聚力量等核心问题直接点明本课主线，为后续新课讲授做好铺垫。
（二） 新课讲授 环节一：七七事变
背景 【引导】出示地图，结合所学内容，回答七七事变的背景。 【过渡】 1936年，日本开始了全面侵华的部署，形势十分危急，战争一触即发。 【回答】①1931年，“九一八事变”；②1932年，建立伪满洲国；③1935年，华北危机。 借助地图直观呈现日本侵华的空间推进过程，帮助建立时空观念
（二）概况 【引导】出示视频片段，结合视频和课本相关内容，完成以下表格。 【回答】①时间：1937年7月7日。②地点：北平卢沟桥。③经过：日军借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军的拒绝，遂向中国守军开火，中国守军奋起抗战。④结果：7月底，北平、天津失陷。⑤影响：标志着中国全民族抗战的开始。 视频史料直观呈现历史场景，落实“时空观念”核心素养。 结合表格分析七七事变的概况，培养历史归纳能力
（三）中国军民的抵抗 【讲授】北平保卫战中，赵登禹、佟麟阁将军壮烈殉国，7月底，北平、天津相继失陷。 【引导】邀请学生分享课前查阅的佟麟阁、赵登禹事迹，展示两人的名言与纪念道路图片，第29军官兵的抵抗体现了怎样的民族精神？ 【回答】崇高的爱国主义精神。 通过学生课前查阅并分享英雄事迹，调动学生学习积极性，感受到英雄精神的传承性。
、‘ 环节二：第二次国共合作
（一）背景 【引导】出示地图，引导学生研读地图，结合先前了解的七七事变，归纳第二次国共合作的背景。 【回答】七七事变后，日本将大批军队投入侵华战争，制定了企图速战速决的计划，叫嚣着用3个月灭亡中国。 通过地图直观呈现日本侵华规模的扩大，帮助学生理解
中日矛盾进一步升级，超过国共之间的矛盾。 中日矛盾上升主要矛盾
（二）概况 【引导】出示图文材料，根据材料，概括七七事变后国共两党对日政策的变化。 1.中国工农红军改编 【提问】出示八路军、新四军臂章图片，《中共中央为公布国共合作宣言》节选，阅读课本，回答国共双方为达成合作都做了哪些努力？ 【引导】出示文字材料，材料体现了哪些信息？ 2.国共合作宣言的发表 【提问】国共合作宣言的发表标志着什么？ 【知识拓展】出示时间轴，合作探究，回顾抗日民族统一战线的形成的形成过程。 【知识拓展】出示表格，合作探究，对比国共两党两次合作的异同点。 【回答】国共两党表明抗战立场，加快建立抗日民族统一战线的步伐。 【回答】①中国工农红军改编成“八路军”与“新四军”。②1937年9月，国民党发表中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石发表谈话承认共产党的合法地位。 【回答】体现了中国共产党坚决抗战的决心以及付出的努力,加快了建立抗日民族统一战线的步伐。 【回答】标志着以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。 【回答】①193512月提出：瓦窑堡会议；②193612月初步形成：西安事变后；③19377月加快建立：七七事变后两党发表抗日立场；④1937年9月正式建立：国共合作宣言发表 通过图文材料与史料节选，引导学生分析国共合作概况，落实“史料实证”核心素养。 时间轴与表格的运用，帮助学生梳理抗日民族统一战线形成的时间脉络，对比两次国共合作的异同，培养学生的历史对比与归纳能力。
环节三：淞沪会战
（一）背景 【引导】出示图文材料，阅读材料，平津沦陷后，日本的军事行动是什么？ 【回答】1937年8月13日，日本制造“八一三事变”，中国驻上海守军奋起反抗。 帮助学生构建历史逻辑链，强化时空观念
（二）概况 【引导】依次出示视频片段、地图和表格，观看视频，并结合课本P94页内容，提炼淞沪会战的基本史实。 【引导】分组讨论，回答淞沪会战中的两位关键人物及战役。 【回答】①姚子青与宝山守卫战：日军动用陆 表格梳理培养学生提炼关键历史信息的能力； 分组讨论英雄人物事迹，调动学生的积极
陆、海、空力量，付出惨重的代价方才占领。姚子青和第3营官兵血战宝山、与城偕亡。连凶暴的日本人也被中国勇士的精神折服，日军进城后将死者尸体收殓掩埋，并列队鸣枪致敬。 海空力量，付出惨重代价才占领。姚子青和第3营官兵血战宝山、与城偕亡。连凶暴的日本人也被中国勇士的精神折服，日军进城后将死者尸体收殓掩埋，并列队鸣枪致敬。②谢晋元与四行仓库的战斗。 性，又能通过具体人物故事传递 民族精神，落实家国情怀。
（三）意义 【引导】出示图文材料，阅读课本，回答淞沪会战的意义。 【回答】打破了日军3个月灭亡中国的迷梦，激发全国人民的斗志。 有助于培养学生历史解释素养
环节四：南京大屠杀
（一）背景 【引导】出示地图，研读地图：根据材料，梳理南京大屠杀的背景。 【讲授】1937年12月13日，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，把重庆作为战时的陪都。 【回答】七七事变、平津失陷、八一三事变、上海失陷。 通过地图辅助梳理日本全面侵华战争的时空逻辑。
（二）概况 【引导】出示日本报纸关于“百人斩”竞赛的报道图片、日军活埋中国平民的历史照片等，明确暴行规模：日军对南京手无寸铁的居民和放下武器的士兵进行长达6周的屠杀，遇难人数达30万人以上。 【提问】出示日本篡改教科书、首相参拜靖国神社的图片，组织小组讨论：日本部分势力否认历史的行为，给我们带来哪些警示？作为中国人，我们应如何对待南京大屠杀的历史？ 【回答】警示：牢记历史，勿忘国耻，振兴中华。反对战争，珍爱和平。教训：铭记历史，警钟长鸣，珍爱和平，开创未来。 【回答】铭记历史不是为了复仇，而是为了防止悲剧重演…… 通过历史照片、报纸报道等一手史料，直观感受南京大屠杀的残酷，同时激发学生对日本军国主义暴行的愤慨与对遇难同胞的同情。
（三） 课堂小结 本节课梳理了1937年中国抗战从局部走向全面的关键历程。1937年7月7日，七七事变爆发，中国守军奋起抵抗，佟麟阁、赵登禹将军壮烈殉国，平津最终失陷，但这一事件也标志着全民族抗战正式开启。面对日本“三个月灭亡中国”的企图，国共两党摒弃前嫌，正式建立抗日民族统一战线。随后的淞沪会战，中国军队苦战三月，虽以上海沦陷告终，却打破了日军的侵略迷梦，激发了全国斗志。1937年12月南京沦陷后，日军制造了惨绝人寰的南京大屠杀，30万以上平民与战俘遇害。这段历史警示我们：铭记先烈牺牲不是延续仇恨，而是以史为鉴，坚守和平，传承中华民族团结御侮的精神，肩负起守护民族未来的责任。 认真听讲做好课堂笔记。 以时间为线索串联七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀四大核心事件，帮助学生构建清晰的知识框架，强家国情怀。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过电影导入与史料实证，有效激发了学生的学习兴趣与情感共鸣；表格与时间轴的运用，帮助学生清晰梳理历史脉络，突破了“时空观念”培养的难点；小组讨论围绕核心议题展开，促进了学生思维的深度参与。部分学生对“抗日民族统一战线建立的过程”理解仍不够深入，需在后续教学中通过问题链设计进一步引导；课后也可以组织“抗战英雄故事会”或“南京大屠杀历史纪念”主题手抄报活动，将课堂学习延伸至课外，深化学生的家国情怀。

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