资源简介

提能训练　练案[59]
一、选择题
1．(2025·深圳)在希腊化时代，奥林匹克运动会接纳了非王室血统的马其顿人参赛，马其顿王国和希腊本土的希腊人在外交场合强调彼此属同一种族，说同一种语言，马其顿人变成了希腊人内部的一个次族群。这说明希腊化时代的一个显著特点是(　　)
A．身份认同 B．经济互通
C．文化交流 D．政治整合
[答案]　A
[解析]　根据材料信息可知，希腊人强调与马其顿人属于同一种族，体现出希腊化时代身份认同的特点，A项正确；材料未涉及经济领域，排除B项；材料强调民族认同，与文化交流无关，排除C项；希腊化时代的政治整合与材料主旨无关，排除D项。
2．(2025·贵州黔东南)托勒密王朝(亚历山大去世以后，埃及总督托勒密一世所建立的王朝)的统治者从不排斥埃及人的宗教信仰，当时埃及人对阿蒙、荷鲁斯和伊西丝等神的信仰依然盛行。托勒密王朝还修复了众多埃及神庙，如底比斯的卡纳克神庙和菲莱岛上的伊西丝神庙。据此推断，当时埃及(　　)
A．宗教文化传统得到完全保留
B．宗教文化呈现多元融合的特点
C．本土文明同化了外来统治者
D．托勒密王朝推崇君权神授理念
[答案]　C
[解析]　根据材料“托勒密王朝的统治者从不排斥埃及人的宗教信仰……如底比斯的卡纳克神庙和菲莱岛上的伊西丝神庙”可知，托勒密王朝的统治者尊重埃及本土的宗教信仰，并修复了众多埃及神庙，这说明当时埃及本土文明同化了外来统治者，C项正确；虽然托勒密王朝不排斥埃及人的宗教信仰，还修复众多神庙，但说宗教文化传统得到“完全保留”过于绝对。因为在托勒密王朝统治下，可能会有一些变化和融合，不能简单地认为是完全保留，排除A项；材料未体现“宗教文化呈现多元融合的特点”，排除B项；材料中并未明确提及托勒密王朝推崇君权神授理念，没有相关的直接证据支持这一说法，排除D项。
3．(2025·鞍山)西征之后，信奉萨满教和佛教的蒙古贵族在以东正教信众为主的西西伯利亚建立起信奉伊斯兰教的钦察汗国；1256年在以穆斯林为主的两河流域建立伊利汗国，并实行亲基督教政策；1295年伊利汗国大汗宣布皈依伊斯兰教。这些做法反映出(　　)
A．外来政权的文化认同进程
B．因俗而治的国家治理观念
C．蒙古西征推动了文化传播
D．政局变化影响了宗教政策
[答案]　D
[解析]　根据材料可知，蒙古西征后建立了钦察汗国、伊利汗国，统治者逐渐接受了被征服地区的宗教信仰，体现了政局变化对宗教政策的影响，D项正确；材料仅涉及本土宗教对征服者的影响，无法直接得出外来政权的文化认同情况，排除A项；材料未涉及国家治理实行因俗而治的观念，排除B项；材料未涉及蒙古西征对被征服地区文化的影响，排除C项。
4．(2025·临汾)中原汉人的先进文明、科学技术、文化习俗、艺术风格随着蒙古骑兵的军事行动，向西方流动。许多汉人也随着西征的队伍涌入了俄罗斯、匈牙利等地，在这些地方开展贸易、生产或者定居。这说明蒙古西征(　　)
A．造成了中原人口的大量外迁
B．促进了欧亚文明之间的交流
C．改变了欧亚大陆的政治格局
D．推动了欧洲社会的快速发展
[答案]　B
[解析]　材料中提到中原汉人的文明、技术、习俗、艺术风格随着蒙古骑兵的军事行动向西方流动，汉人也在西征过程中在其他地区开展贸易、生产或定居。这说明蒙古西征促进了欧亚文明之间的交流，B项正确；虽然有汉人随着西征队伍外出，但不能简单地说造成了中原人口的大量外迁，排除A项；材料强调的是文明的交流，而非欧亚大陆政治格局的改变，排除C项；材料中并未明确提及蒙古西征直接推动了欧洲社会的快速发展，排除D项。
5．(2025·泸州)16世纪，西班牙在美洲建立了“印第安人市镇”，以便于征调印第安人从事各种劳动。但由于土著人口急剧减少，“印第安人市镇”逐渐解体。这一变化反映了(　　)
A．殖民扩张导致美洲族群变化
B．欧洲列强殖民争夺加剧
C．西班牙完成了资本原始积累
D．多元一体移民文化形成
[答案]　A
[解析]　根据所学可知，新航路开辟后，西班牙、葡萄牙、英国、法国等欧洲国家在美洲进行疯狂的殖民扩张和掠夺，屠杀、奴役以及从欧洲传来的天花等传染病，造成印第安人大量死亡，说明殖民扩张导致美洲族群变化，A项正确；材料强调的是欧洲国家在美洲殖民扩张对印第安人的影响，排除B项；16世纪西班牙并未完成资本原始积累，排除C项；材料只提到美洲土著人口减少，并未涉及移民的增加，无法说明多元移民文化形成，且“一体”表述错误，排除D项。
6．(2025·哈尔滨)拿破仑这位“马背上的罗伯斯庇尔”通过战争积极向外输出法国大革命成果，将法国的社会和经济制度、大革命的原则与理念输往欧洲广大地区。据此可知，拿破仑战争(　　)
A．推动了欧洲社会文化转型
B．对征服地区造成极大破坏
C．开启了欧洲近代化的进程
D．推动了欧洲封建经济发展
[答案]　A
[解析]　据材料“通过战争积极向外输出法国大革命成果，将法国的社会和经济制度、大革命的原则与理念输往欧洲广大地区”可知，拿破仑战争推动欧洲文化的重构，A项正确；对征服地区造成极大破坏是其消极影响，与材料主旨不符，排除B项；新航路的开辟标志着欧洲近代化的开始，排除C项；拿破仑战争推动的应是资本主义经济的发展。排除D项。
7．(2025·广州)第一次世界大战结束后，访问过欧洲的梁启超、张君劢等人，亲眼目睹了欧洲各国哀鸿遍野的惨状，认为“科学万能论”“西方中心论”已经破产，中国不能再一味恋慕和学习西方。这些论断(　　)
A．意在与欧美列强撇清关系
B．有利于增强国人文化自信
C．具有空想社会主义的色彩
D．加快了新文化运动的兴起
[答案]　B
[解析]　根据材料可知，中国一些知识分子亲眼目睹一战后欧洲各国的惨状后，认为“科学万能论”“西方中心论”已经破产，中国不能再一味恋慕和学习西方，这有利于增强国人的文化自信，B项正确；材料无法得出与欧美列强撇清关系的结论，排除A项；空想社会主义者主张建立一个没有阶级压迫和剥削、没有资本主义弊端的理想社会，与题意无关，排除C项；新文化运动兴起于1915年，与题干时间不符，排除D项。
8．(2025·合肥)二战期间非洲抓住机遇发展了经济，相当数量的中小工厂主、商人以及富裕农民出现，如在尼日利亚，非洲人不仅兴办起加工工业，而且向其他一些工业部门投资，同时建立了相当份额的非洲资本公司，创办了银行。这一现象(　　)
A．有利于非洲民族独立运动
B．改变了非洲落后贫穷局面
C．体现出发展中国家的崛起
D．表明世界殖民体系的崩溃
[答案]　A
[解析]　根据材料可知，二战期间，欧洲国家为了战胜法西斯，一方面放松对殖民地的经济控制，另一方面鼓励殖民地经济发展以资助军备，故这一时期非洲经济获得发展，新兴的民族资产阶级崛起，推动了非洲民族独立运动的发展，A项正确；当时，非洲落后贫穷局面没有改变，排除B项；二战后发展中国家才获得独立，逐步崛起，排除C项；二战后，世界殖民体系崩溃，排除D项。
9．(2025·沈阳)1925年墨西哥作家巴斯康塞洛斯在《宇宙种族》中声称：“墨西哥及拉丁美洲种族的显著特点是她的多元性。这种多元性一方面决定了她的无比广阔的宇宙主义精神，她对荷马、柏拉图、维吉尔、莎士比亚或塞万提斯和歌德等从之若流、如数家珍；另一方面也造成了她的松散性与离心力。” 这一观点体现了(　　)
A．拉美政治独立任重道远
B．拉美民族文化生存困境
C．多元化与民族化的冲突
D．全球化与民族化的冲突
[答案]　D
[解析]　据材料并结合所学可知，拉丁美洲文化具有融合多种文化的包容性和全球性，但多种文化的差异和混杂也导致拉丁美洲文化中缺少各民族共同认同的内容，缺少民族性和凝聚力，体现的是文化融合与文化分裂、全球化与民族化的冲突，D项正确；材料所述为拉丁美洲文化面临的问题，而非政治独立方面存在的问题，排除A项；材料所述为拉丁美洲文化发展方面存在的问题，未提及拉丁美洲文化有消亡风险，“生存困境”不符合题意，排除B项；据材料“多元性一方面决定了……另一方面也造成了……”可知，文化多元性带来了两方面影响，多元性本身不是冲突的一方，排除C项。
10．(2025·昆明)20世纪30年代，民族学和民族史论争是中国现代学术的重要一页。傅斯年的《中华民族是整个的》(1935)、齐思和的《民族与种族》(1937)、顾颉刚的《中华民族之团结》(1937)等著作受到学术界的极大关注。出现这种现象的原因是(　 　)
A．中国民族危机日益深重
B．国共阶级矛盾不断激化
C．国民政府放松思想控制
D．抗日救亡运动开始兴起
[答案]　A
[解析]　据材料“20世纪30年代，民族学和民族史论争是中国现代学术的重要一页”并结合所学可知，20世纪30年代，日本侵略者发动九一八事变、华北事变等，中华民族面临亡国灭种的危机，故这一时期的学者对民族问题非常关注，A项正确；20世纪30年代中日民族矛盾逐渐成为中国社会主要矛盾，国共阶级矛盾不断下降为次要矛盾，排除B项；国民政府并未放松思想控制，排除C项；抗日救亡运动不是材料现象的主要原因，排除D项。
11．(2025·九江)1934年，美国政府将印第安人学校的教育方式，从原来的白人化种族教育，转向与印第安人社会生活相结合的教育，开设双语、印第安历史教育、文化传统保护等课程。这些举措(　　)
A．消除了对印第安人的种族歧视
B．意在发展印第安纳州的农业
C．清算了欧洲对美洲殖民的罪行
D．有利于维护美国社会的稳定
[答案]　D
[解析]　1934年是美国经济大危机在罗斯福领导下逐渐缓解的时期。根据材料并结合所学知识可知，此时推行保护印第安传统的教育政策，有利于维护社会的稳定，D项正确；这些举措没有消除种族歧视问题，A项表述绝对，排除A项；这些举措不仅仅实施于印第安纳州，排除B项；近代欧洲人对美洲殖民的罪行并未进行清算，排除C项。
12．(2025·张家口)拿破仑通过一系列的战争和政治统治，通过建立边界、设立盟约、军事征服等方式重组了欧洲各国的领土；通过行政管理改革，强化了其覆盖区域的中央集权；拿破仑倡导的民族主义、民主主义和法治精神逐渐成为欧洲的普遍诉求。可见，拿破仑战争(　　)
A．解放了被压迫地区人民
B．启动了欧洲的社会转型
C．重构了欧洲的政治文化
D．缓和了国际之间的争端
[答案]　C
[解析]　据本题材料信息可知，拿破仑战争重组欧洲领土，强化中央集权，传播先进思想，促进欧洲政治文化重构，C项正确；拿破仑压迫被征服地区人民，排除A项；近代欧洲社会转型出现于中世纪晚期，与题干时间不符，排除B项；拿破仑战争加剧了国际之间的争端，排除D项。
13．(2025·张家口)20世纪初的墨西哥，有两个可以追溯的文化传统：一是基督文明传统，二是印第安文明传统。历史学家通过考古发现证明了土著印第安文明的辉煌，他们强调土著文明有能力、有资格担当混血种族的基石。这些学者意在(　　)
A．推进民族国家的建设
B．实现国家独立
C．考证本土文明先进性
D．完善民主政治
[答案]　A
[解析]　根据材料可知，墨西哥的文化包括基督文明和印第安文明。历史学家强调土著印第安文明是墨西哥文化的根基，意在减轻殖民文化对墨西哥的影响，推进民族国家的建设，A项正确；1813年《墨西哥独立宣言》的颁布，正式宣告墨西哥摆脱西班牙，成为一个独立的主权国家，排除B项；材料并不是强调墨西哥本土文明的先进性，与题干主旨不符，排除C项；材料未涉及民主政治建设的相关信息，与题意无关，排除D项。
14．(2025·酒泉)哈代的历史小说《号手长》描述了英国适龄青年、磨坊主、退伍老兵等积极参与志愿军，决心与拿破仑一战到底、保卫家园的故事。小说中，“如今每个人都是士兵”“当国家召唤时，人们必须服从，否则他就不是男子汉”，人们当兵“不是出于必须，而是出于爱国”。该小说(　　)
A．体现了英国国民的国家意识
B．折射出拿破仑战争的双重性
C．渗透了资本主义的价值理念
D．反映了英国政治文化的重塑
[答案]　A
[解析]　小说《号手长》描述了英国不同职业、不同身份的人积极投入到反抗法国侵略的斗争中，原因是出于爱国，体现了英国国民的国家意识的发展，A项正确；材料未涉及对拿破仑战争的评析，排除B项；材料反映的是英国国民国家意识的发展，未涉及资本主义的价值理念，排除C项；材料未涉及英国政治文化的瓦解和重塑，排除D项。
15．(2025·南平)1947年7月《申报》报道“东北中学生及高小学生，对本国史地、本国文字，程度甚差，均须从头学起，年事渐长者，尤感焦急”。这主要是因为(　　)
A．国民政府出现文教失察
B．战争频仍造成民生凋敝
C．“西学东渐”以致国学遇冷
D．日伪政权实施殖民教育
[答案]　D
[解析]　根据材料“东北中学生及高小学生，对本国史地、本国文字，程度甚差，均须从头学起，年事渐长者，尤感焦急”及所学可知，1931年九一八事变后，东北地区逐渐沦为日本的殖民地。日本侵略者试图通过殖民教育的方式泯灭东北人民的民族意识，D项正确；材料未涉及国民政府文教失察的相关信息，排除A项；“战争频仍造成民生凋敝”的说法与题意不符，排除B项；材料未涉及“西学东渐”对国学的影响，排除C项。
16．(2025·镇江)下图是瑞士雕塑家贾克梅蒂1953年创作的《手指向某处的男子》。该作品表面嶙峋，像是被烧焦的尸体，体现出人凄惶的灵魂，感觉与人隔着不可逾越的距离。作者意在(　 　)
A．反思世界大战带来的伤痛
B．揭露两极格局下的人性扭曲
C．表达对欧洲社会失去信心
D．同情经济萧条下的民众境遇
[答案]　A
[解析]　据材料“1953年创作的”“表面嶙峋，像是被烧焦的尸体，体现出人凄惶的灵魂，感觉与人隔着不可逾越的距离”并结合所学可知，贾克梅蒂经历了二战，亲身体会到了战争的残酷，其作品意在对世界大战的反思，A项正确；1953年两极格局尚未正式形成，排除B项；作品是对世界大战的反思，不仅仅是针对欧洲，排除C项；经济大危机大萧条是1929—1933年，距离该雕塑的创作时间较久远，两者无直接的关系，排除D项。
二、非选择题
17．(2025·濮阳)阅读材料，回答问题。
材料一　美洲地区主要语言分布图
——摘自邓辉《世界文化地理》
材料二　公元前196年，为纪念埃及托勒密五世加冕一周年，祭司制作了罗塞塔石碑。石碑高1.14米，宽0.73米，厚0.28米刻有古埃及国王托勒密五世登基的诏书。石碑上用希腊文字、古埃及文字和当时的通俗体文字刻了同样的内容。1799年，拿破仑远征军在埃及北部城镇拉希德发现这块石碑，法国人把当地称为罗塞塔，石碑因而得名。1801年，英军打败法军、接管埃及，根据投降条约，法方把罗塞塔石碑等10多件埃及文物移交英方。1802年，罗塞塔石碑被送至大英博物馆埃及厅，成为大英博物馆的镇馆之宝。为了展示英国人对法国的军事胜利，英国人在这件石碑的标签上写有一句话：“不列颠军队征服埃及的战利品”。1993年埃及考古学家札希·哈瓦斯博士公开呼吁英国应该将罗塞塔石碑归还给它真正的归属地埃及，因为这块石碑是埃及文明的重要象征。但大英博物馆并未归还。
——据中文维基百科“罗塞塔石碑”条目
(1)根据材料一，概括美洲地区语言分布的特点及其形成的原因。并据此指出它所承载的美洲文化的新特色。
(2)根据材料二并结合所学知识，对罗塞塔石碑的命运进行评析。
[答案]　(1)特点：北美洲以英语为主；拉丁美洲以西班牙语、葡萄牙语为主；部分地区保留美洲印第安语系。
原因：英国在北美的殖民扩张；拉丁美洲沦为西班牙、葡萄牙的殖民地。
新特色：欧洲文明主导，融合多种文化因素。
(2)评析：罗塞塔石碑体现了不同文化之间的交流，石碑上的文字反映了埃及文化和希腊文化的碰撞交融，是研究希腊化时代埃及文明的重要史料。石碑先后被法国、英国占有，后陈列于大英博物馆，是西方殖民扩张历史的写照，是西方殖民侵略埃及、对埃及文化破坏的象征，体现了战争带来的破坏与文化暴力。
英国对石碑的收藏一定程度上体现了近代西方国家文化传承、文物保护理念的不断增强；埃及呼吁其回归体现了埃及民族自决意识不断增强，反映了二战后世界殖民体系的瓦解，是新兴的民族国家消除殖民主义影响，复兴民族文化的写照。大英博物馆拒绝归还石碑说明尽管世界殖民体系已经瓦解，但去殖民化任务远未完成。
[解析]　(1)特点：根据材料一可知，北美洲以英语为主；拉丁美洲以西班牙语、葡萄牙语为主；部分地区保留美洲印第安语系。原因：结合所学从英国在北美的殖民扩张、拉丁美洲沦为西班牙、葡萄牙的殖民地的角度分析。新特色：根据材料一美洲地区语言分布特点可知，美洲文化是欧洲文明主导，并融合了多种文化因素。
(2)评析：首先，要概括出罗塞塔石碑命运的轨迹。根据材料二“公元前196年，为纪念埃及托勒密五世加冕一周年，祭司制作了罗塞塔石碑”可知，产生于希腊化时代的埃及文明；根据材料二“1799年，拿破仑远征军在埃及北部城镇拉希德发现这块石碑，法国人把当地称为罗塞塔，石碑因而得名”可知，被法国侵略占有；根据材料二“1801年，英军打败法军、接管埃及，根据投降条约，法方把罗塞塔石碑等10多件埃及文物移交英方。1802年，罗塞塔石碑被送至大英博物馆埃及厅，成为大英博物馆的镇馆之宝”可知，被英国侵略占有，陈列于大英博物馆；根据材料二“1993年埃及考古学家札希·哈瓦斯博士公开呼吁英国应该将罗塞塔石碑归还给它真正的归属地埃及，因为这块石碑是埃及文明的重要象征。但大英博物馆并未归还”可知，埃及独立后考古学家呼吁归还文物，但英国未归还。然后，结合不同阶段的历史背景分析石碑命运的表现，对于西方侵略战争与不同文化的交流需要辩证地分析。第59讲　战争与文化交锋
课程 标准 1．通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂 2．认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机
一、古代战争与地域文化的演变
(一)亚历山大远征与“希腊化时代”
1．亚历山大远征
(1)概况：率军历经10年征战，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。
(2)破坏性
①希腊城邦底比斯被夷为平地，居民被卖为奴。
②腓尼基名城推罗被攻陷后，成年男性居民几乎都被屠杀，妇女和儿童被卖为奴隶。
③波斯古都波斯波利斯被劫掠一空。
④在中亚，大量当地居民或被屠杀或被强制迁移。
(3)希腊化
①在埃及，他自称法老之子。
②在波斯，他以波斯帝国正统继承人自居，沿用波斯帝国的制度，任用波斯人为官员，推广波斯礼仪。
(4)“希腊化世界”
公元前323年，亚历山大去世，其部下陷入混战，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。
[拓展]亚历山大“希腊化”的实质
亚历山大在埃及和波斯的措施，目的在于树立自己的正统地位，增强文化认同，进而巩固亚历山大帝国的统治。
2．希腊化时代
(1)亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。
(2)托勒密埃及鼓励文化发展，吸引学者前往研究。
(3)文学、科学的发展
文学 学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品，基本形成了我们今天看到的版本
科学 欧几里得编写的《几何原本》流传后世；阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算；医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究
3．西亚、北非文化：在广大的乡村地区，农民保持他们原有的宗教和风俗。
[拓展]“希腊化时代”文化的特点
从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点。
(1)文化交往从以往的单向性发展为双向性。
(2)文化融合是军事征服的结果。
(3)文化中心逐渐东移。
(4)文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化。
(二)蒙古西征与东西方交流
1．过程
顺序 概况
第一次西征 1218年，成吉思汗以复仇为由，灭掉花剌子模国，蒙古军队直抵黑海北岸
第二次西征 灭亡金朝之后，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛
第三次西征 13世纪中叶，蒙古以西亚地区为目标，攻占巴格达
2．影响
(1)对政治版图来说，四大汗国在名义上仍将元朝尊为宗主国。
(2)给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方的交流。
(3)蒙古西征还引发了较大规模的民族迁徙。
[拓展]全面辩证地看待蒙古西征的影响
(1)进步性：大大推动了东西方的互相了解；引发了较大规模的民族迁徙；使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。
(2)破坏性：使得被征服地区经济发展受到严重的阻碍，社会生产力遭到破坏，人口大量死亡。
二、近代战争与西方文化的扩张
(一)独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1．美国文化
(1)独立战争前的北美文化。
①特征：各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的多元特征。
②评价：“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称；白人对黑人和印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固。
(2)独立战争后美国文化的发展。
①原因：独立战争的推动；1787年联邦宪法的颁布；联邦制共和国的建立。
②表现：权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分；自由女神像成为美国文化的重要符号之一。
③评价：发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。
2．拉丁美洲文化
(1)背景：到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区。拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言。
(2)表现
①欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合形成等级分明的“混血社会”。
②传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。
③拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。
(3)发展
①19世纪上半叶，除海地外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。
②独立后的西属拉丁美洲和葡属巴西都颁布了宪法，取消了奴隶贸易和奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。
③战争也促成了战后考迪罗独裁权力的形成。
(4)特点：文化多元性非常明显。
〔概念阐释〕
美国文化与拉丁美洲文化
都以欧洲殖民者的文化为主体，发展了文化的多元性特征；都有对黑人与印第安人的种族压迫与歧视。
(二)拿破仑战争后欧洲文化的重构
1．背景
(1)17—18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。
(2)拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果。推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。
(3)拿破仑的压迫，引起欧洲各地民主意识和民族独立要求不断高涨。
2．主要内容：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
3．表现
(1)对俄国
①1825年12月，一些贵族青年军官发动武装起义，被称为“十二月党人”。
②在俄国传播了革命的主张。
(2)对波兰
1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争。
(3)对德意志
①普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革。
②1848年，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
(三)欧洲殖民者的文化侵略
1．目的：改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其民族意识。
2．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
3．概况：殖民地半殖民地国家文化的多样性。
(1)中国
①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。
②清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国。
(2)印度
①英国把英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。
②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号。
③印度传统文化顽强地保留下来。
④种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色。
(3)埃及
①埃及独立后实行君主立宪制。
②伊斯兰教仍是主要宗教。
三、现代战争与不同文化的碰撞和交流
(一)第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
1．背景
(1)第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族的民族独立愿望和行动高涨。
(2)第一次世界大战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播。
(3)第一次世界大战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家。
(4)第一次世界大战对欧洲的殖民帝国产生了重要影响。
2．表现
(1)亚洲
①中国：五四运动爆发，中国先进的知识分子开始接受马克思列宁主义。
②越南：胡志明以民族解放斗争来争取国家独立。
③印度：非暴力不合作运动持续开展。
(2)其他地区：非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等。
3．影响：形成20世纪第一次民族民主运动的高潮，冲击了以欧洲为代表的殖民主义势力，世界殖民体系开始解体。
(二)第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
1．背景
(1)第二次世界大战期间，反法西斯联盟支持殖民地、半殖民地的独立要求。
(2)战争结束后，殖民主义急速衰落、亚非拉地区经济发展和民族民主意识更为广泛的传播。
2．表现
(1)朝鲜获得了独立，中国收复了台湾。
(2)第二次世界大战后，英帝国很快解体。
(3)战后法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立。
3．影响
(1)第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地。
(2)世界殖民体系最终土崩瓦解，退出了历史舞台。
[拓展]二战后非洲民族独立运动的特点
1．同亚洲、拉丁美洲民族独立运动相比，非洲独立运动起步较晚，但发展迅速，在几十年中就摧垮了殖民主义者经营了几个世纪的殖民体系。
2．没有出现无产阶级领导的民族独立运动。
3．取得独立的斗争方式多样，有群众性的政治运动，也有通过武装斗争赢得独立的。
(三)第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
1．背景：第二次世界大战后出现的一系列新兴民族国家，形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化。
2．概况
(1)印度文化
①接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化。
②印度的政治体制学习英国，采取宗教与政治分离政策，主要官方语言为印地语和英语。
③印度崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。
④历史传统中的种姓因素等仍然影响着政治与社会生活。
(2)新加坡和韩国
①20世纪60—80年代，新加坡、韩国在经济发展过程中，都注意发扬儒家文化的精华。
②注意吸收西方文化的精华，努力创造一种现代的东方文化。
(3)埃及
①具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。
②伊斯兰教为官方宗教，阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。
③古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产。
认识战争对人类文明的双重影响
[史料一]亚历山大在远征过程中，屠杀的平民多达25万人。波斯帝国战败投降后，亚历山大仍然纵兵烧杀抢掠，将富丽堂皇的波斯宫殿付之一炬，最后抢走的黄金数量惊人，需要5000头骆驼和2万头骡子驮运。……亚历山大远征，促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊商人、士兵、学者和移民来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时也从东方汲取了不少文化养分。
——摘编自[法]杜丹《古代世界经济生活》等
[问题1]史料一中，法国学者是如何评价亚历山大远征的？
[提示]评价：亚历山大远征是一次掠夺性远征，对亚洲文明造成一些毁灭性的破坏，但在客观上也促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，希腊和东方文化获得了直接交流和融合的机会。
[史料二]拿破仑在其所有征服地区都贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……对拿破仑来说，最致命的是他于 1812年侵入俄国时所遇到的俄国各阶层人士的激烈抵抗。这种抵抗……造成拿破仑大军的灾难性的毁灭。从俄国冰冻的平原上开始，拿破仑的事业一落千丈，并不可避免地在厄尔巴岛上结束了。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
[问题2]根据史料二并结合所学知识，请你对拿破仑的对外战争做简要评价。
[提示]评价：拿破仑的对外战争保卫了法国大革命的成果，同时扫荡了欧洲大陆的封建势力，将法国大革命的思想传播到欧洲各地；后期的对外战争则带有明显的侵略和争霸性质，因此最终失败。
[史料三]第一次世界大战的长期性和残酷性，不仅使各国人民渴望和平，也使一些政治家考虑建立一个能够保障和平从而保护列强利益的国际组织。战争摧毁了许多限制妇女的条款，1919年超过30岁的英国妇女获得了一定程度的选举权，裤子成为可以接受的妇女服装；裙角也骤然上升。
——摘编自[美]布赖恩·莱瓦克等
《西方世界：碰撞与转型》
[史料四]第一次世界大战的爆发和战争给人类造成的巨大灾难，不仅使西方世界笼罩在一片“世纪末”的悲凉气氛之中，同时，也使本来对学习西方文化充满热情和希望的一些中国人产生了怀疑和动摇，加上其他方面的原因，对中国思想文化产生了重大影响。
——摘编自郑大华《第一次世界大战对战
后(1918—1927)中国思想文化的影响》
[问题3]根据史料三、四并结合所学知识，分析第一次世界大战分别对西方和中国的文化重构产生了怎样的影响。
[提示]对西方：第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和平主义思潮，推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的剧变等。
对中国：中国人开始对西方的民主与科学进行反思，重新探求中国传统文化的价值，并加快了马克思主义的传播。
[拓展]两次世界大战对民族民主运动的影响
(1)第一次世界大战客观上将自由、民主和民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地，激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒，出现了 20 世纪第一次民族民主运动的高潮。
(2)第一次世界大战后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
(3)第一次世界大战中形成的民族自决原则成为指导殖民地人民为独立、民主而斗争的武器。
(4)第二次世界大战期间，反法西斯联盟支持殖民地、半殖民地的独立要求。
(5)二战后，随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛地传播，第二次民族民主革命浪潮席卷了各帝国主义列强的殖民地和半殖民地。
1．(2023·广东高考·11)下图所示历史事件(　 　)
A．传播了阿拉伯数字
B．扩大了罗马法的适用范围
C．开启了希腊化时代
D．加快了印刷术的西传进程
[答案]　C
[解析]　根据地图信息并结合所学可知，这是公元前4世纪亚历山大东征路线以及帝国范围(其版图东起葱岭与印度河平原，南至波斯湾并包括埃及，西到色雷斯和希腊，北抵黑海及阿姆河)，亚历山大东征开启了历史上的希腊化时代，C项正确；最初印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法，阿拉伯人学会这一方法，对它加以改造，12世纪初这一简便的计数法通过阿拉伯人传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”，排除A项；随着罗马帝国疆域的不断扩大，罗马法的适用范围也不断扩大，排除B项；11世纪毕昇发明了活字印刷术，但与材料中的事件不符，排除D项。
2．(2025·银川)据史料记载，公元前4世纪，托勒密埃及境内的希腊人拥有特权，他们遵守希腊法律，受希腊法庭审判，接受希腊式教育。希腊人享有的这些“待遇”(　 　)
A．阻断了埃及文化在希腊化世界里的传承
B．避免了各个族群间的矛盾
C．埋下了希腊军队征服托勒密王朝的隐患
D．扩大了希腊文化的影响力
[答案]　D
[解析]　据材料可知，托勒密埃及境内的希腊人享有特权，这会在一定程度上促进希腊文化在托勒密埃及的传播，D项符合题意；A项“阻断了”太绝对，事实上希腊化时代是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的时代，排除A项；希腊人、埃及人等不同族群的矛盾冲突依然存在，排除B项；托勒密埃及最终是被罗马军队征服的，排除C项。
3．(2025·沧州)亚历山大之后，雅典这个昔日的“希腊的学校”，在“希腊化世界的学校”亚历山大里亚面前，确实“稍逊风骚”。在亚历山大里亚，东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来，竞芳斗艳，甚至还有来自印度的佛僧。这反映出当时(　 　)
A．雅典日渐衰落 B．希腊文化的地位下降
C．文化中心东移 D．欧亚非文化开始融合
[答案]　C
[解析]　根据材料“在亚历山大里亚，东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来，竞芳斗艳，甚至还有来自印度的佛僧”可知，在亚历山大里亚，来自东西方的学者在此汇聚，说明欧洲文化中心从希腊东移到了亚历山大里亚，C项正确；材料描述的是文化中心的东移，而非雅典衰落以及希腊文化地位下降，排除A项和B项；“开始”一词说法错误，欧亚非文化交流在古典时期就已经出现，排除D项。
4．(2025·清远)亚马逊丛林里的狂欢节——“博伊蹦巴”，最早是由近代西欧移民带入巴西的，后来加入了原住民族文化因素，并结合了亚马逊流域的传说，逐渐发展成为吸引着世界各国游客的节日。这说明(　　)
A．艺术创造打破各洲隔阂
B．美洲较好保存欧洲文化
C．欧洲包容对待非洲文化
D．文化交流促进文化创新
[答案]　D
[解析]　据材料可知，“博伊蹦巴”最初由近代西欧移民带入巴西，随后融入了原住民族文化因素和亚马逊流域的传说。这种不同文化之间的交流与融合，创造出了新的、独特的节日形式，吸引了世界各地的游客。 这一过程充分展示了文化交流能够带来新的元素和创意，促进文化的创新和发展，D项正确；材料强调的是文化交流对文化创新的作用，而非艺术创造打破各洲隔阂，排除A项；欧洲文化在美洲发生了变化，并不是对欧洲文化的保存，是多种文化融合创新的结果，排除B项；材料主要体现的是不同文化在巴西的交流与创新，而非欧洲对非洲文化的包容态度，排除C项。
5．(2024·湖北高考·15)20世纪50年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电影的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众——“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦德国社会(　　)
A．积极反思纳粹罪行 B．致力于摆脱战败阴影
C．重视传承电影艺术 D．热衷于重构本国历史
[答案]　B
[解析]　题干中联邦德国的怀旧电影对未遭炮火的乡村和纯朴快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些电影并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。
6．(2024·北京高考)英国与印度
英国关于印度的法案
法案名称 部分内容
东印度公司 特许状(1600) 东印度公司为法人和政治实体，选举产生理事会和总督，可制定法律；依法在东印度地区获得土地、租金，享有自由、司法、特许经营和继承权等
东印度公司 法案(1773) 提高孟加拉总督地位，统管东印度公司在印度的业务，成立由4位英国委员组成的参事会进行辅佐；设独立于总督的最高法院，由英王任命英国人担任法官，批准总督颁布的法令
东印度公司 法案(1784) 东印度公司的政治事务由英王任命的6人委员会监管，东印度公司负责商业经营；总督由公司董事会推荐，经英王许可后任命
印度政府法 案(1858) 东印度公司的权力、领地和财产等转归英王，英王为印度国王(后称皇帝)；设印度事务部，由内阁中的印度事务大臣直接领导；英王任命印度总督，作为其直接代表统治印度
印度参事会 法案(1861) 总督任命6—12人为总督参事会额外委员，其中非官方委员不低于6人；额外委员只能参加参事会立法会议，参与制定法律和法规
印度参事会法 案(1892修订) 居住在印度的人均可任额外委员；经总督授权批准，立法会议讨论总督的年度财经报告、提出质询；不懂英语的委员可以请人代为发言，议案翻译成印度语言
印度政府 法案(1919) 总督参事会6名成员中3名为印度人；立法会议从参事会中分出，设上下两院，下院145名议员中104名从居住在印度的人中选出，上院60名议员中33名由选举产生；议员可以对部分预算进行表决
印度独立 法案(1947) 印度分为印度和巴基斯坦两个独立的自治领；废除英王印度皇帝称号，取消印度事务大臣办公室；英国法令在印、巴不再有效(注：1950年总督及总督办公室撤销，英王不再任印度国王)
(1)上述材料体现了英印关系的变化。选择两个不同标准，完成两种阶段划分方案，并分别说明理由。
(2)结合所学，简述印度是如何迫使英国改变对它的殖民政策的。
[答案]　(1)标准一：英国在印度的殖民手段阶段划分及理由：1600—1858年；1861—1947年。前一阶段以英国在印度进行直接统治为主，后一阶段英国统治与印度当局相互妥协，共同治理。标准二：印度主权归属阶段划分及理由：1600—1919年；1947年以后。前一阶段印度属于英国殖民地，后一阶段印度摆脱英国殖民统治，获得独立。
(2)19 世纪末 20世纪初，亚洲各国民族民主意识加强。在这种情况下，印度民族资产阶级成立国民大会党，积极要求民族平等和自治，动员印度人民进行政治总罢工等，印度人民反英斗争出现新高潮。第一次世界大战和十月革命的胜利，削弱了英帝国主义势力，推动了亚洲民族民主运动深入开展。在此背景下，甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，与英印当局斗争，迫使当局做出妥协。第二次世界大战后，亚洲的民族解放运动掀起新高潮。印度人民在国大党领袖甘地、尼赫鲁和穆斯林联盟领袖真纳等人的领导下，积极争取独立，进行士兵和工农斗争，英国迫于压力最终同意印度独立。
[解析]　(1)根据表格中反映的英国与印度关系的演变，可任选两个不同标准，完成两个阶段的划分方案，并根据所学阐明理由。
(2)结合所学知识，围绕亚非拉民族民主运动不同历史阶段中印度反英斗争来阐述。如19 世纪末 20世纪初、第一次世界大战后、第二次世界大战后三个阶段，符合史实，表述清楚即可。(共65张PPT)
第三十单元　战争与文化交锋
选择性必修3　文化交流与传播
时空坐标
线索1：战争征服。为争夺资源，人类历史上时常出现战争。亚历山大远征和蒙古西征，开疆拓土，建立庞大帝国。资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争，最终演变为两次世界大战。战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏。
线索2：文化交锋。战争在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。在这些战争过程中，被征服、被压迫者争取解放的斗争艰苦卓绝，第二次世界大战后，世界殖民体系最终走向了瓦解。
主干线索
第59讲　战争与文化交锋
主干梳理 · 理思路
考点探究 · 释难点
典例研习 · 立标杆
提能训练　练案[59]
课标定位 · 明考向
课标定位 · 明考向
课程 标准 1．通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂
2．认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机
主干梳理 · 理思路
一、古代战争与地域文化的演变
(一)亚历山大远征与“希腊化时代”
1．亚历山大远征
(1)概况：率军历经10年征战，征服了从小亚细亚到______________的广大地区。
印度河流域
(2)破坏性
①____________底比斯被夷为平地，居民被卖为奴。
②_________名城推罗被攻陷后，成年男性居民几乎都被屠杀，妇女和儿童被卖为奴隶。
③______古都波斯波利斯被劫掠一空。
④在______，大量当地居民或被屠杀或被强制迁移。
希腊城邦
腓尼基
波斯
中亚
(3)希腊化
①在______，他自称法老之子。
②在波斯，他以波斯帝国正统继承人自居，沿用波斯帝国的制度，任用波斯人为官员，推广波斯礼仪。
(4)“希腊化世界”
公元前323年，亚历山大去世，其部下陷入混战，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、_______________和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。
埃及
塞琉古王国
[拓展]亚历山大“希腊化”的实质
亚历山大在埃及和波斯的措施，目的在于树立自己的正统地位，增强文化认同，进而巩固亚历山大帝国的统治。
2．希腊化时代
(1)亚历山大城、_________和帕加马等成为新的希腊文化中心。
(2)托勒密埃及鼓励文化发展，吸引学者前往研究。
(3)文学、科学的发展
文学 学者们系统整理和研究了《____________》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品，基本形成了我们今天看到的版本
科学 欧几里得编写的《____________》流传后世；阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算；医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及______系统进行了基础研究
安条克
荷马史诗
几何原本
消化
3．西亚、北非文化：在广大的乡村地区，农民保持他们原有的宗教和风俗。
[拓展]“希腊化时代”文化的特点
从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点。
(1)文化交往从以往的单向性发展为双向性。
(2)文化融合是军事征服的结果。
(3)文化中心逐渐东移。
(4)文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化。
(二)蒙古西征与东西方交流
1．过程
顺序 概况
第一次西征 1218年，成吉思汗以复仇为由，灭掉花剌子模国，蒙古军队直抵____________
第二次西征 灭亡金朝之后，征服今_________、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、_________和巴尔干半岛
第三次西征 13世纪中叶，蒙古以西亚地区为目标，攻占_________
黑海北岸
俄罗斯
匈牙利
巴格达
2．影响
(1)对政治版图来说，____________在名义上仍将元朝尊为宗主国。
(2)给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了__________________。
(3)蒙古西征还引发了较大规模的民族迁徙。
四大汗国
东西方的交流
[拓展]全面辩证地看待蒙古西征的影响
(1)进步性：大大推动了东西方的互相了解；引发了较大规模的民族迁徙；使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。
(2)破坏性：使得被征服地区经济发展受到严重的阻碍，社会生产力遭到破坏，人口大量死亡。
二、近代战争与西方文化的扩张
(一)独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1．美国文化
(1)独立战争前的北美文化。
①特征：各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的______特征。
②评价：“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称；白人对黑人和印第安人的____________和文化优越感根深蒂固。
多元
种族歧视
(2)独立战争后美国文化的发展。
①原因：独立战争的推动；__________年联邦宪法的颁布；联邦制共和国的建立。
②表现：____________原则成为美国政治文化的组成部分；自由女神像成为美国文化的重要符号之一。
③评价：发展_________经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。
1787
权力制衡
种植园
2．拉丁美洲文化
(1)背景：到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区。______语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言。
(2)表现
①欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合形成等级分明的“____________”。
②传统的_________文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。
③_________成为拉丁美洲的重要文化符号之一。
拉丁
混血社会
印第安
拉丁舞
(3)发展
①19世纪上半叶，除______外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。
②独立后的西属拉丁美洲和葡属______都颁布了宪法，取消了奴隶贸易和奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。
③战争也促成了战后_________独裁权力的形成。
(4)特点：文化______性非常明显。
海地
巴西
考迪罗
多元
〔概念阐释〕
美国文化与拉丁美洲文化
都以欧洲殖民者的文化为主体，发展了文化的多元性特征；都有对黑人与印第安人的种族压迫与歧视。
(二)拿破仑战争后欧洲文化的重构
1．背景
(1)17—18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。
(2)拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果。推行《_______________》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。
(3)拿破仑的压迫，引起欧洲各地民主意识和____________要求不断高涨。
2．主要内容：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
拿破仑法典
民族独立
3．表现
(1)对俄国
①1825年12月，一些贵族青年军官发动武装起义，被称为“_______________”。
②在俄国传播了革命的主张。
(2)对波兰
1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了起义，进一步推动了波兰的____________斗争。
十二月党人
民族解放
(3)对德意志
①普鲁士进行并不彻底的废除_________改革。
②1848年，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
农奴制
(三)欧洲殖民者的文化侵略
1．目的：改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其______意识。
2．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的_________。
民族
多样性
3．概况：殖民地半殖民地国家文化的多样性。
(1)中国
①以林则徐、______、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。
②清政府的____________和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国。
魏源
洋务运动
(2)印度
①英国把英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。
②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“__________________”的口号。
③印度传统文化顽强地保留下来。
④种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色。
(3)埃及
①埃及独立后实行_______________。
②伊斯兰教仍是主要宗教。
印度人的印度
君主立宪制
三、现代战争与不同文化的碰撞和交流
(一)第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
1．背景
(1)第一次世界大战前，东欧和_________的被压迫民族的民族独立愿望和行动高涨。
(2)第一次世界大战客观上将自由、民主与____________的思想进一步传播。
(3)第一次世界大战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家。
(4)第一次世界大战对欧洲的____________产生了重要影响。
东南欧
民族独立
殖民帝国
2．表现
(1)亚洲
①中国：____________爆发，中国先进的知识分子开始接受马克思列宁主义。
②越南：胡志明以民族解放斗争来争取国家独立。
③印度：__________________运动持续开展。
(2)其他地区：非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等。
3．影响：形成20世纪第一次民族民主运动的高潮，冲击了以欧洲为代表的殖民主义势力，世界____________开始解体。
五四运动
非暴力不合作
殖民体系
(二)第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
1．背景
(1)第二次世界大战期间，__________________支持殖民地、半殖民地的独立要求。
(2)战争结束后，殖民主义急速衰落、亚非拉地区经济发展和____________意识更为广泛的传播。
反法西斯联盟
民族民主
2．表现
(1)朝鲜获得了独立，中国收复了______。
(2)第二次世界大战后，英帝国很快解体。
(3)战后法国总统戴高乐签署《_______________》，承认阿尔及利亚独立。
3．影响
(1)第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地。
(2)世界____________最终土崩瓦解，退出了历史舞台。
台湾
埃维昂协议
殖民体系
[拓展]二战后非洲民族独立运动的特点
1．同亚洲、拉丁美洲民族独立运动相比，非洲独立运动起步较晚，但发展迅速，在几十年中就摧垮了殖民主义者经营了几个世纪的殖民体系。
2．没有出现无产阶级领导的民族独立运动。
3．取得独立的斗争方式多样，有群众性的政治运动，也有通过武装斗争赢得独立的。
(三)第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
1．背景：第二次世界大战后出现的一系列新兴民族国家，形成了当地民族文化与______文化相结合的新文化。
西方
2．概况
(1)印度文化
①接受来自西方的自由主义、____________和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化。
②印度的政治体制学习英国，采取______与政治分离政策，主要官方语言为印地语和英语。
③印度崇尚甘地思想，尊重______信仰的多样性。
④历史传统中的______因素等仍然影响着政治与社会生活。
民族主义
宗教
宗教
种姓
(2)新加坡和韩国
①20世纪60—80年代，新加坡、韩国在经济发展过程中，都注意发扬______文化的精华。
②注意吸收西方文化的精华，努力创造一种现代的东方文化。
(3)埃及
①具有非洲特点的_________文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。
②____________为官方宗教，阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。
③古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产。
儒家
阿拉伯
伊斯兰教
考点探究 · 释难点
主题 1
认识战争对人类文明的双重影响
[史料一]亚历山大在远征过程中，屠杀的平民多达25万人。波斯帝国战败投降后，亚历山大仍然纵兵烧杀抢掠，将富丽堂皇的波斯宫殿付之一炬，最后抢走的黄金数量惊人，需要5000头骆驼和2万头骡子驮运。……亚历山大远征，促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊商人、士兵、学者和移民来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时也从东方汲取了不少文化养分。
——摘编自[法]杜丹《古代世界经济生活》等
[问题1]史料一中，法国学者是如何评价亚历山大远征的？
[提示]评价：亚历山大远征是一次掠夺性远征，对亚洲文明造成一些毁灭性的破坏，但在客观上也促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，希腊和东方文化获得了直接交流和融合的机会。
[史料二]拿破仑在其所有征服地区都贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……对拿破仑来说，最致命的是他于 1812年侵入俄国时所遇到的俄国各阶层人士的激烈抵抗。这种抵抗……造成拿破仑大军的灾难性的毁灭。从俄国冰冻的平原上开始，拿破仑的事业一落千丈，并不可避免地在厄尔巴岛上结束了。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
[问题2]根据史料二并结合所学知识，请你对拿破仑的对外战争做简要评价。
[提示]评价：拿破仑的对外战争保卫了法国大革命的成果，同时扫荡了欧洲大陆的封建势力，将法国大革命的思想传播到欧洲各地；后期的对外战争则带有明显的侵略和争霸性质，因此最终失败。
[史料三]第一次世界大战的长期性和残酷性，不仅使各国人民渴望和平，也使一些政治家考虑建立一个能够保障和平从而保护列强利益的国际组织。战争摧毁了许多限制妇女的条款，1919年超过30岁的英国妇女获得了一定程度的选举权，裤子成为可以接受的妇女服装；裙角也骤然上升。
——摘编自[美]布赖恩·莱瓦克等《西方世界：碰撞与转型》
[史料四]第一次世界大战的爆发和战争给人类造成的巨大灾难，不仅使西方世界笼罩在一片“世纪末”的悲凉气氛之中，同时，也使本来对学习西方文化充满热情和希望的一些中国人产生了怀疑和动摇，加上其他方面的原因，对中国思想文化产生了重大影响。
——摘编自郑大华《第一次世界大战对战
后(1918—1927)中国思想文化的影响》
[问题3]根据史料三、四并结合所学知识，分析第一次世界大战分别对西方和中国的文化重构产生了怎样的影响。
[提示]对西方：第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和平主义思潮，推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的剧变等。
对中国：中国人开始对西方的民主与科学进行反思，重新探求中国传统文化的价值，并加快了马克思主义的传播。
[拓展]两次世界大战对民族民主运动的影响
(1)第一次世界大战客观上将自由、民主和民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地，激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒，出现了 20 世纪第一次民族民主运动的高潮。
(2)第一次世界大战后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
(3)第一次世界大战中形成的民族自决原则成为指导殖民地人民为独立、民主而斗争的武器。
(4)第二次世界大战期间，反法西斯联盟支持殖民地、半殖民地的独立要求。
(5)二战后，随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛地传播，第二次民族民主革命浪潮席卷了各帝国主义列强的殖民地和半殖民地。
典例研习 · 立标杆
1．(2023·广东高考·11)下图所示历史事件(　 　)
A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适用范围
C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西传进程
[答案]　C
[解析]　根据地图信息并结合所学可知，这是公元前4世纪亚历山大东征路线以及帝国范围(其版图东起葱岭与印度河平原，南至波斯湾并包括埃及，西到色雷斯和希腊，北抵黑海及阿姆河)，亚历山大东征开启了历史上的希腊化时代，C项正确；最初印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法，阿拉伯人学会这一方法，对它加以改造，12世纪初这一简便的计数法通过阿拉伯人传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”，排除A项；随着罗马帝国疆域的不断扩大，罗马法的适用范围也不断扩大，排除B项；11世纪毕昇发明了活字印刷术，但与材料中的事件不符，排除D项。
2．(2025·银川)据史料记载，公元前4世纪，托勒密埃及境内的希腊人拥有特权，他们遵守希腊法律，受希腊法庭审判，接受希腊式教育。希腊人享有的这些“待遇”(　 　)
A．阻断了埃及文化在希腊化世界里的传承
B．避免了各个族群间的矛盾
C．埋下了希腊军队征服托勒密王朝的隐患
D．扩大了希腊文化的影响力
[答案]　D
[解析]　据材料可知，托勒密埃及境内的希腊人享有特权，这会在一定程度上促进希腊文化在托勒密埃及的传播，D项符合题意；A项“阻断了”太绝对，事实上希腊化时代是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的时代，排除A项；希腊人、埃及人等不同族群的矛盾冲突依然存在，排除B项；托勒密埃及最终是被罗马军队征服的，排除C项。
3．(2025·沧州)亚历山大之后，雅典这个昔日的“希腊的学校”，在“希腊化世界的学校”亚历山大里亚面前，确实“稍逊风骚”。在亚历山大里亚，东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来，竞芳斗艳，甚至还有来自印度的佛僧。这反映出当时(　 　)
A．雅典日渐衰落 B．希腊文化的地位下降
C．文化中心东移 D．欧亚非文化开始融合
[答案]　C
[解析]　根据材料“在亚历山大里亚，东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来，竞芳斗艳，甚至还有来自印度的佛僧”可知，在亚历山大里亚，来自东西方的学者在此汇聚，说明欧洲文化中心从希腊东移到了亚历山大里亚，C项正确；材料描述的是文化中心的东移，而非雅典衰落以及希腊文化地位下降，排除A项和B项；“开始”一词说法错误，欧亚非文化交流在古典时期就已经出现，排除D项。
4．(2025·清远)亚马逊丛林里的狂欢节——“博伊蹦巴”，最早是由近代西欧移民带入巴西的，后来加入了原住民族文化因素，并结合了亚马逊流域的传说，逐渐发展成为吸引着世界各国游客的节日。这说明(　　)
A．艺术创造打破各洲隔阂
B．美洲较好保存欧洲文化
C．欧洲包容对待非洲文化
D．文化交流促进文化创新
[答案]　D
[解析]　据材料可知，“博伊蹦巴”最初由近代西欧移民带入巴西，随后融入了原住民族文化因素和亚马逊流域的传说。这种不同文化之间的交流与融合，创造出了新的、独特的节日形式，吸引了世界各地的游客。 这一过程充分展示了文化交流能够带来新的元素和创意，促进文化的创新和发展，D项正确；材料强调的是文化交流对文化创新的作用，而非艺术创造打破各洲隔阂，排除A项；欧洲文化在美洲发生了变化，并不是对欧洲文化的保存，是多种文化融合创新的结果，排除B项；材料主要体现的是不同文化在巴西的交流与创新，而非欧洲对非洲文化的包容态度，排除C项。
5．(2024·湖北高考·15)20世纪50年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电影的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众——“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦德国社会(　　)
A．积极反思纳粹罪行 B．致力于摆脱战败阴影
C．重视传承电影艺术 D．热衷于重构本国历史
[答案]　B
[解析]　题干中联邦德国的怀旧电影对未遭炮火的乡村和纯朴快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些电影并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。
6．(2024·北京高考)英国与印度
英国关于印度的法案
法案名称 部分内容
东印度公司 特许状(1600) 东印度公司为法人和政治实体，选举产生理事会和总督，可制定法律；依法在东印度地区获得土地、租金，享有自由、司法、特许经营和继承权等
东印度公司 法案(1773) 提高孟加拉总督地位，统管东印度公司在印度的业务，成立由4位英国委员组成的参事会进行辅佐；设独立于总督的最高法院，由英王任命英国人担任法官，批准总督颁布的法令
法案名称 部分内容
东印度公司 法案(1784) 东印度公司的政治事务由英王任命的6人委员会监管，东印度公司负责商业经营；总督由公司董事会推荐，经英王许可后任命
印度政府法 案(1858) 东印度公司的权力、领地和财产等转归英王，英王为印度国王(后称皇帝)；设印度事务部，由内阁中的印度事务大臣直接领导；英王任命印度总督，作为其直接代表统治印度
法案名称 部分内容
印度参事会 法案(1861) 总督任命6—12人为总督参事会额外委员，其中非官方委员不低于6人；额外委员只能参加参事会立法会议，参与制定法律和法规
印度参事会法 案(1892修订) 居住在印度的人均可任额外委员；经总督授权批准，立法会议讨论总督的年度财经报告、提出质询；不懂英语的委员可以请人代为发言，议案翻译成印度语言
法案名称 部分内容
印度政府 法案(1919) 总督参事会6名成员中3名为印度人；立法会议从参事会中分出，设上下两院，下院145名议员中104名从居住在印度的人中选出，上院60名议员中33名由选举产生；议员可以对部分预算进行表决
印度独立 法案(1947) 印度分为印度和巴基斯坦两个独立的自治领；废除英王印度皇帝称号，取消印度事务大臣办公室；英国法令在印、巴不再有效(注：1950年总督及总督办公室撤销，英王不再任印度国王)
(1)上述材料体现了英印关系的变化。选择两个不同标准，完成两种阶段划分方案，并分别说明理由。
(2)结合所学，简述印度是如何迫使英国改变对它的殖民政策的。
[答案]　(1)标准一：英国在印度的殖民手段阶段划分及理由：1600—1858年；1861—1947年。前一阶段以英国在印度进行直接统治为主，后一阶段英国统治与印度当局相互妥协，共同治理。标准二：印度主权归属阶段划分及理由：1600—1919年；1947年以后。前一阶段印度属于英国殖民地，后一阶段印度摆脱英国殖民统治，获得独立。
(2)19 世纪末 20世纪初，亚洲各国民族民主意识加强。在这种情况下，印度民族资产阶级成立国民大会党，积极要求民族平等和自治，动员印度人民进行政治总罢工等，印度人民反英斗争出现新高潮。第一次世界大战和十月革命的胜利，削弱了英帝国主义势力，推动了亚洲民族民主运动深入开展。在此背景下，甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，与英印当局斗争，迫使当局做出妥协。第二次世界大战后，亚洲的民族解放运动掀起新高潮。印度人民在国大党领袖甘地、尼赫鲁和穆斯林联盟领袖真纳等人的领导下，积极争取独立，进行士兵和工农斗争，英国迫于压力最终同意印度独立。
[解析]　(1)根据表格中反映的英国与印度关系的演变，可任选两个不同标准，完成两个阶段的划分方案，并根据所学阐明理由。
(2)结合所学知识，围绕亚非拉民族民主运动不同历史阶段中印度反英斗争来阐述。如19 世纪末 20世纪初、第一次世界大战后、第二次世界大战后三个阶段，符合史实，表述清楚即可。
谢谢观看

展开更多......

收起↑