资源简介

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人美版《古为今用的“中华图腾》大单元整体教学设计
单元教学主题 古为今用的“中华图腾 学科 美术 年级 八年级
单元 第四单元 授课人
单元内容 单元内容 在本单元，我们将探秘中华文化符号，以提取、应用、创新为学习主线，借助“图形创意” 及“VI”视觉设计的方法，从各类历史文化遗产中提取中国传统文化元素，将其与现代 设计深度融合，实现传统文化的创造性转化。21世纪教育网独家资源 本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制）
新课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对美术学科的要求，本单元聚焦“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。 强调学生应了解中国优秀传统文化中的视觉符号体系，理解图腾作为中华民族精神象征的重要地位； 能够运用观察、比较、分析的方法认识传统图腾的艺术特点与文化内涵； 在创作实践中发展创新意识，尝试将传统图腾元素与当代审美相结合，实现创造性转化； 培养学生的文化认同感和民族自豪感，增强传承中华优秀传统文化的责任意识； 注重过程性评价，鼓励多元表达，支持个性化创作，提升学生的综合艺术素养。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础技能，能够熟练使用绘画工具进行构图与色彩表达；
对中国传统艺术有一定的接触经验，如剪纸、书法、年画等，但对“图腾”这一概念的认知仍较为模糊，容易将其简单等同于“动物图案”或“吉祥物”；学生普遍对“国潮”“汉服”“文创产品”等现代文化现象感兴趣，具有较强的时尚敏感度和审美判断力；在思维层面，正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键期，能够接受一定程度的文化解读与符号分析；但在深度理解文化象征意义、进行跨时空的艺术转化方面仍需引导；因此，教学中需通过真实情境创设、案例对比分析、动手实践等方式激发兴趣，帮助学生建立从“看见图形”到“读懂文化”的认知跃迁。
单元目标 1.学生能准确说出至少四种中华传统图腾名称及其基本形象特征，理解其在中华文化中的象征意义，如龙代表权威与祥瑞、凤象征美好与重生、麒麟寓意仁德与太平、饕餮体现敬畏与警示；21世纪教育网独家资源
2.学生能从纹样结构、线条节奏、色彩搭配等方面分析传统图腾的审美特点，并归纳出“对称布局”“繁复装饰”“寓意吉祥”等共性规律；
3.学生能在教师指导下，选取某一图腾元素进行解构与重组，结合现代生活方式（如服饰、文具、手机壳、徽章等）进行创意再设计，完成一件具有文化内涵与实用价值的作品；
4.学生能在小组合作中积极参与讨论与分享，敢于表达个人观点，在互评中学会欣赏他人创意，形成尊重传统又勇于创新的学习态度；
5.通过本单元学习，增强对中国传统文化的情感认同，树立“古为今用”的文化传承观，初步形成设计师般的思维方式与问题解决能力。
单元重难点 重点： 从历史文化遗产中准确提取具有代表性的中华传统符号； 掌握图形创意方法和VI系统设计的基本逻辑。21世纪教育网独家资源 难点： 实现传统符号与现代设计的有机融合，体现文化内涵与创意性； 2. 设计出系统、规范且具有民族特色的视觉识别应用作品。|
核心素养 文化自信：通过探索中华传统符号，理解其精神内核，增强对本土文化的认同与热爱。 审美感知：感受传统纹样、标志设计的形式美与文化美，提升审美判断能力。 艺术表现：运用图形创意和VI设计方法，创造性地表达传统文化元素，展现艺术表现力。 创意实践：在设计过程中培养联想思维、创新意识和动手实践能力。|
单元情景 情境设定：学校即将举办“校园文化节”，其中一项重要活动是“新国潮文创设计大赛”。 大赛主题为“让文物活起来——寻找身边的中华图腾”，要求每位同学以中华传统图腾为灵感来源，设计一款可用于日常生活的文创产品（如帆布包、笔记本封面、钥匙扣、T恤图案等）。作品需兼具美观性、实用性与文化内涵，最终将在校园艺术长廊展出，并由师生投票评选“最受欢迎作品”。 本单元的学习即围绕这一真实任务展开，学生将以“小小国潮设计师”的身份投入学习与创作，经历“认知—分析—转化—表达”的完整过程。
达成单元评价表 单元评价表 评价项目评价内容自我评价 知道与表达1. 能知道中华文化中的民族符号来源于历史文化遗产。 2. 能知道视觉识别系统由基础要素系统和应用要素系统组 成。在视觉识别系统中，最基础的要素就是标志。 ☆☆☆☆☆ 掌握与运用1. 能从文物、遗迹等各类历史文化遗产中提取图案、图形和纹样进行标志设计。 2.能根据标志设计的各项原则及视觉识别系统的概念进行标志设计、视觉识别系统设计。☆☆☆☆☆ 理解与交流1. 能理解民族符号是展示民族精神和审美情趣的窗口。 2. 能理解从视觉传达的层面探索民族符号的现代应用 有助于弘扬中华优秀传统文化。☆☆☆☆☆
单元课时规划和活动实施表（或用单元结构流程图表示） 单元课时规划 授课类型课时设置课程 内容驱动性问题学习任务 新授课第1课时提炼民族符号 “提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？这些符号为什么能代表中国？” “这些标志包含了哪些民族符号？运用了哪些图形创意方法？”21世纪教育网独家资源任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 任务三：设计具有民族文化元素的创意图形作品。新授课第2课时彰显文化传承“为什么这些标志能让人印象深刻、广泛传播？它们背后有一套怎样的设计体系？” “这些成功的 VI 设计都遵循了哪些规律？”任务一：了解视觉识别系统。 任务二：结合中国传统配色知识，完成标志设计。
第四单元大单元教学（第1课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 认识中华传统符号的来源（文物、建筑、民间工艺等） 了解龙文化等典型传统符号的内涵及图案特征； 掌握正负图形、置入图形、同构图形、异影图形四大图形创意构成方法； 实践提取传统符号，完成创意图形设计。
课时目标 能说出至少3种中华传统符号的来源及2个典型符号的内涵； 理解并区分四大图形创意方法的特点； 能从指定传统文物或纹样中提取元素，运用一种图形创意方法完成手绘创意图形作品。
达成评价 课堂提问：能准确回答传统符号来源及图形创意方法相关问题； 作品评价：提取的符号具有代表性，创意方法运用恰当，图形具有传统意蕴和视觉吸引力。21世纪教育网独家资源
学习活动 任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 任务三：设计具有民族文化元素的创意图形作品。21世纪教育网独家资源 借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联 想，以手绘或电脑设计的形式完成一件图形创意设计作品。
作业设计 布置任务：请从今天所学的历史文化遗产（龙纹、岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等）中，任选一个你感兴趣的民族符号进行提炼。 - 运用所学的图形创意方法（重组、变形、正负形、同构等），以手绘形式设计一个具有传统意蕴与现代美感的创意图形。
第四单元大单元教学（第2课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 了解视觉识别（VI）系统的概念、构成（基础要素+应用要素）； 分析博物馆、银行等典型VI系统中标志、标准色、辅助图形的设计逻辑； 学习中国传统配色知识，掌握标志设计的原创性及知识产权保护要点； 4. 结合校园文化，设计具有民族特色的标志及VI应用作品。
课时目标 能说出VI系统的核心构成要素，理解标志设计的文化内涵与功能； 能运用中国传统配色，设计包含传统符号和校园特色的标志； 3. 能将标志应用于文化衫、环保袋等载体，完成简单的VI应用设计。
达成评价 案例分析：能准确拆解典型VI系统的设计元素及文化寓意； 作品评价：标志原创性强，传统元素与校园特色融合自然，标准色与辅助图形搭配协调，应用设计规范。21世纪教育网独家资源
教学重难点 重点： 理解视觉识别系统的概念、构成要素（基础要素与应用要素）及设计原则。 学会从传统文化资源中提炼民族符号，并将其融入标志设计中。 3. 完成具有文化内涵和实用性的基础设计作品（标志、标准色、辅助图形等）。 难点： 1.如何将传统文化元素与现代视觉设计有机融合，避免生硬堆砌。 2.把握视觉识别系统的统一性和规范性，确保设计元素的协调运用。 3. 在设计中体现文化内涵与校园特色的结合，突出原创性。
学习活动 任务一：了解视觉识别系统。 任务二：结合中国传统配色知识，完成标志设计。
作业设计 以 “校园民族文化特色” 为主题，设计一套视觉识别系统的基础要素（标志、标准色、辅助色、辅助图形），可选择校园社团（如凤凰民族舞社）、校园文化活动、校园文创产品等方向进行设计。 提出设计要求： 从中国传统元素（纹样、建筑、配色、汉字等）中提炼设计符号，体现文化传承。21世纪教育网独家资源 遵循 VI 设计原则，保证元素的统一性和简洁性。 （3）注重原创性，不得抄袭他人作品。 2.分组指导： （1）鼓励学生以 4 - 5 人为一小组，先讨论确定设计方向和核心文化元素。 （2）巡视各小组创作过程，针对学生在元素提炼、色彩搭配、造型设计等方面遇到的问题进行针对性指导。 （3）提醒学生合理分配时间，确保在规定时间内完成基础要素设计。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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