资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
6.2.5 生物的变异
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第五节　生物的变异
教材分析 本节教学内容源于人教版初中生物教材《生物学》八年级下册第六单元第二章第五节《生物的变异》。变异是生物界普遍存在的生命现象，是生物遗传的延续和发展，是进化的基础。本节内容与之前学习的遗传知识紧密相连，共同构成了生物遗传和变异的完整知识体系，为后续学习生物进化等内容奠定了重要基础。
教学目标 【知识目标】 1.理解生物变异的普遍性，能举例说明生物变异现象。 2.能准确区分可遗传的变异和不遗传的变异，并阐述引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，如选育、杂交育种、基因工程育种、航天育种等，并了解其在生产中的应用。 【素养目标】 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上观察生物的变异现象，从微观层面理解遗传物质改变和环境因素对变异的影响。 2.科学探究与创新意识：通过花生果实大小变异的探究实验，体验探究生物变异的方法，学会用数学方法处理数据，培养科学探究能力和创新思维。 3.社会责任：了解人类应用遗传和变异原理培育新品种的实例，认识到生物科学技术在农业生产和社会发展中的重要作用，增强社会责任感。
教学重、难点 【教学重点】 1.理解变异的普遍性。 2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【教学难点】 1.花生果实大小变异的探究。 2.引起可遗传和不可遗传变异的原因。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 【展示图片】同学们，老师先给大家展示一幅猫妈妈与猫宝宝的合照。大家仔细看看，是不是能感受到猫妈妈遗传基因的“强大”，猫宝宝和猫妈妈长得很像。但是，大家再认真观察一下，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间是不是仍然存在些许差异呢？ 【提出问题】另外，猫的品种有很多，它们的外观和性情差异也很大。大家能大胆猜测一下猫的不同品种是怎样形成的吗？先不用着急给出准确答案，把这个疑问放在心里。 【引用俗语】咱们中国有句俗话说：“一母生九子，连母十个样”，大家思考一下，这描述的是一种什么生物现象呢？ 【引导思考】带着这些有趣的现象和问题，我们今天就一起来探究生物的变异。大家想一想，在生活中还有哪些类似生物个体之间存在差异的现象呢？可以和身边的同学小声讨论一下。 学生观察图片，思考回答相应问题。
新知探究 一、探究一种变异现象 活动一 认识变异的普遍性 【情景引入】同学们，先来看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，是不是能明显感觉到猫妈妈遗传基因的“强大”呀？不过，大家仔细观察会发现，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。而且猫的品种很多，外观和性情差异也很大。那大家知道猫的不同品种是怎样形成的吗？还有俗话说“一母生九子，连母十个样”，这描述的是一种什么生物现象呢？ 【师生活动】 教师引导学生观察猫的合照和相关俗语，提出上述问题，引发学生思考和讨论。 教师进一步展示不同品种的金鱼、孔雀、菊花、玉米果穗、鹦鹉、鸡等图片，让学生观察并思考从这些图片中发现了什么。 教师总结：通过以上的图片观察，我们可以看出自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异，生物性状的变异是普遍存在的。 【学生活动】 1.学生积极思考并回答问题，可能会提到这是生物的变异现象。 2.学生观察图片后进行交流发言，如不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在差异等。
活动二 探究花生果实大小的变异 【情景引入】我们已经知道生物变异是普遍存在的，那接下来我们通过探究花生果实大小的变异，更深入地认识生物变异现象。 【师生活动】 教师介绍实验目的：通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。并展示实验所需的材料用具，如大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等。 教师引导学生提出问题：花生果实大小存在变异吗？ 教师讲解实验过程方法，包括取样、测量绘图、数据分析等步骤，并强调注意事项，如取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性，减少误差；选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法；测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入；测量出花生果实的数据，计算它们的平均值，并记录表格。同时播放实验演示视频。 教师展示大花生和小花生的测量数据表格，引导学生进行数据分析，得出结论并交流。 教师提出讨论问题，如用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，能得出什么结论；分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，能得出什么结论；把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的，作出推测的依据是什么；从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗，为什么等。 教师总结讨论结果，强调大小花生是由基因控制的 ，同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异，但环境引起的变异程度是有一定限度的；基因控制生物性状；环境的变化会影响生物性状的表现；生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。 【学生活动】 1.学生思考后作出假设：花生果实大小存在变异。 2.学生分组进行实验，如实记录测量结果。 3.学生根据表格数据，分析得出结论：1、大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生；2、大花生果实长度的平均值>小花生长度的平均值。 4.学生分组讨论这些问题，并派代表发言。
活动三 变异的种类 【情景引入】我们通过探究花生果实大小的变异，对生物变异有了更深入的了解。那生物的变异有哪些种类呢？下面我们来学习变异的种类。 【师生活动】 教师讲解可遗传变异和不可遗传变异的判断方法，即变异的种类原因能否遗传，可遗传变异是由遗传物质改变引起的，能遗传；不可遗传变异是由环境引起的，遗传物质没有改变，不能遗传。 教师举例说明可遗传变异和不可遗传变异的实例，如萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色，这是单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代；用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高，这是由遗传物质的变化引起的变异，会遗传给后代；同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些，这是环境因素引起的不可遗传的变异；白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病，这是遗传物质发生了改变的可遗传的变异。 教师进一步讲解有利变异和不利变异及实例，如小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量，这是有利于小麦生存的有利变异；一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡，这是不利于玉米生存的不利变异。 教师引导学生进行总结归纳，区分不同类型的变异。 学生认真听讲，理解可遗传变异、不可遗传变异、有利变异和不利变异的概念和实例。
二、人类应用遗传和变异原理培育新品种 活动一 分析育种实例 【情景引入】生物的变异在人类的生产生活中有很多应用，人类可以利用遗传和变异原理培育新品种。下面我们通过几个育种实例来分析人类是如何应用这些原理的。 【师生活动】 教师展示几个育种实例，如高产奶牛新品种的培育、高产抗倒伏小麦的培育、太空椒的培育、转基因抗虫棉的培育等，并提出问题，如选择、繁育在培育高产奶牛新品种中起什么作用；为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的小麦新品种；太空椒与普通甜椒相比，性状发生变化的原因是什么；同杂交育种相比，转基因抗虫棉的育种有哪些明显优势等。 教师对学生的发言进行评价和总结，如在培育高产奶牛新品种中，人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种，因为遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量；通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦；太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种；转基因育种能更快、更精准地引入所需基因，通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。 【学生活动】 学生分组讨论这些问题，结合所学知识和实例进行分析。各小组派代表发言，分享讨论结果。
活动二 总结育种方法 【情景引入】通过对几个育种实例的分析，我们了解了人类应用遗传和变异原理培育新品种的方法。下面我们来总结一下常见的育种方法。 【师生活动】 教师引导学生回顾前面分析的育种实例，总结出选育、杂交育种、基因工程（转基因）、航天育种（太空育种）等育种方法。 教师详细讲解每种育种方法的核心做法、实例和关键特点，如选育是靠长期挑选，形成多样品种，实例有野甘蓝→苤蓝、甘蓝、花椰菜、紫甘蓝、西蓝花、孢子甘蓝等；杂交育种是将有不同优点的生物杂交，让后代结合父母的优良性状，实例有水稻、小麦、油菜；奶牛、羊、鸡、鸭；花卉等；基因工程（转基因）是把特定基因转入农作物遗传物质，或去除不良基因，实例有转基因抗虫棉、转基因抗病毒番木瓜、转基因抗除草剂大豆等；航天育种（太空育种）是将种子带至太空，利用太空辐射、失重诱变异，返回地球后再选育，实例有太空培育的优良植物品种等。 学生认真听讲，做好笔记，并理解每种育种方法的特点。 教师引导学生进行总结归纳，对比不同育种方法的异同。 【学生活动】 1.学生思考问题，进行总结归纳，对比不同育种方法的异同。
课堂小结
板书设计 生物的变异 一、变异的普遍性 自然界生物个体间普遍存在差异 二、变异的种类 1.可遗传变异 o原因：遗传物质改变 o实例：太空椒、白化病 2.不可遗传变异 o原因：环境引起，遗传物质未变 o实例：暗处蒜苗变黄、用眼不当近视 3.有利变异和不利变异 o有利变异：利于生物生存，如小麦矮秆抗倒伏 o不利变异：不利于生物生存，如玉米白化苗 三、花生果实大小变异的探究 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划并实施 4.得出结论并交流 四、变异在育种上的应用 1.选育：高产奶牛 2.杂交育种：高产抗倒伏小麦 3.基因工程育种：转基因抗虫棉 4.诱变育种：太空椒
课后作业 1.下列描述的性状中，属于可遗传变异的是（　B　） A．小花生种在肥沃的土壤中结出大花生 B．经卫星搭载的普通甜椒的种子培育成太空椒 C．暗处培养的蒜苗呈黄色 D．因用眼不当导致的近视 2.省青少年科技中心给学校发放了航椒2号太空种子，同学们在种植实践中感受科学探究的乐趣。“航椒2号”与普通辣椒相比增产约27%，其高产性状的产生源于（　B　） A．生物的遗传 B．生物的变异 C．生物的生长 D．生物的发育 3.下列生物的变异中，属于不可遗传变异的是（ C） A．转基因技术培育抗虫棉 B．杂交技术培育高产奶牛 C．水肥充足的地里长出大花生 D．滥用抗生素产生耐药性细菌 4.如图是某班同学在“探究花生果实大小的变异”活动中测量绘制的曲线图。相关叙述错误的是（　C　） A．从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验 B．统计结果时应计算大、小花生各自果实长度的平均值 C．大花生果实的长度值不大于小花生的长度值 D．两种花生果实大小的差异，主要是因为遗传物质不同 5.下列生物所获得的变异性状，不可遗传的是（　D　） A．太空育种形成的太空椒个大质优性状 B．转基因形成的超级鼠体大生长迅速性状 C．杂交育种形成的奶牛产奶量高性状 D．充足光照形成的麦穗大而饱满产量高性状
教学反思 在本次教学中，通过图片展示、实验探究和实例分析等多种方式，让学生较好地理解了生物变异的普遍性、种类及应用。花生果实大小变异的探究实验，激发了学生的学习兴趣和动手能力，但在实验过程中，部分学生对数据处理和分析存在困难，需要在今后加强指导。在讲解变异的应用时，结合了生活中的实例，学生容易理解，但对于一些抽象的概念，如基因工程育种，学生掌握起来仍有一定难度，后续可通过动画演示等方式帮助学生理解。总体而言，教学目标基本达成，但在教学方法和学生引导方面还有待进一步改进。
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第二章 生物的遗传与变异
第四节 生物的变异
第六单元 生命的延续与发展
人教版生物(新教材)八年级下册
学 习 目 标
01.什么是可遗传的变异和不遗传的变异？
02.引起生物变异的原因有哪些？
03.遗传育种的主要方法有哪些？
教学重点
1.理解变异的普遍性；
2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学重点
1.花生果实大小变异的探究;
2.引起可遗传和不可遗传变异的原因
想一想，议一议：
看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不感叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。
猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗？
课堂导入
俗话说：
“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？
变异
探究新知
探究新知
01 探究一种变异现象
探究新知
不同品种的金鱼
不同品种的孔雀
01 探究一种变异现象
从这些图片中你发现了什么？
观察·思考
探究新知
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
01 探究一种变异现象
从这些图片中你发现了什么？
观察·思考
探究新知
01 探究一种变异现象
从这些图片中你发现了什么？
观察·思考
不同品种的鹦鹉
不同品种的鸡
探究新知
01 探究一种变异现象
从这些图片中你发现了什么？
观察·思考
通过以上的图片观察，我们可以看出：
自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
生物性状的变异是普遍存在的。
探究新知
花生果实大小的变异
实验·探究
通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。
大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等
1. 实验目的
2. 材料用具
01 探究一种变异现象
探究新知
3.过程方法
（1）提出问题：
（2）作出假设：
（3）制定计划并实施：
实验演示视频
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
花生果实大小存在变异吗？
花生果实大小存在变异
取样
测量
绘图
数据分析
1、取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性，减少误差。
2、选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法。
3、测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。
4、测量出花生果实的数据，计算它们的平均值，并记录表格。
提示
探究新知
（4）如实记录测量结果
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
大花生的长度（单位：毫米） 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
长度 24 29 30 32 35 25 29 31 32 35 26 29 31 33 36
编号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
长度 27 30 31 33 37 28 30 31 33 38 29 30 31 33 41
小花生的长度（单位：毫米） 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
长度 22 26 28 30 32 23 26 29 30 32 25 27 29 30 32
编号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
长度 25 27 29 31 33 26 28 30 31 33 26 28 30 31 39
探究新知
（5）得出结论并交流
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
长度范围 /毫米 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40-41 平均值
大花生个数 0 2 2 5 9 6 2 2 1 1 31
小花生个数 2 2 6 6 8 5 0 0 1 0 29
结论：1、大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生；2、大花生果实长度的平均值>小花生长度的平均值
探究新知
（6）讨论
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
①用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
大小花生是由基因控制的 。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。
探究新知
（6）讨论
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
②分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？
在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。基因控制生物性状
探究新知
（6）讨论
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的？你作出推测的依据是什么？
将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。
探究新知
（6）讨论
花生果实大小的变异
实验·探究
01 探究一种变异现象
④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。花生种子的大小可能跟多个基因有关，加上种子形成的过程中环境的不确定性，收获的种子也不一定都是很大的。
探究新知
变异的种类
新知讲解
01 探究一种变异现象
1、可遗传变异和不可遗传变异的判断
变异的种类 原因 能否遗传
可遗传变异 遗传物质改变 能
不可遗传变异 由环境引起，遗传物质没有改变 不能
探究新知
变异的种类
新知讲解
01 探究一种变异现象
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
2.可遗传的变异
1.不遗传的变异
例1：萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代
例2：用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高。由遗传物质的变化引起的变异，会遗传给后代
探究新知
变异的种类
新知讲解
01 探究一种变异现象
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
例3：同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。
环境因素引起的,不可遗传的变异
例4:白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病。
遗传物质发生了改变,可遗传的变异
探究新知
变异的种类
新知讲解
01 探究一种变异现象
3.有利变异和不利变异及实例
（1）小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。
（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。
有利于小麦的生存：有利变异
不利于玉米的生存：不利变异
探究新知
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
几个育种实例
分析·讨论
①选择、繁育在培育高产奶牛新品种中起什么作用？
①奶牛的产奶量本身存在差异。人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种。
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。
讨 论
人工选择育种
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
几个育种实例
分析·讨论
②为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的小麦新品种？
②将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交，选择培育出高产抗倒伏小麦。
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
讨 论
杂交育种
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
几个育种实例
分析·讨论
③太空椒与普通甜椒相比，性状发生变化的原因是什么？
③将普通甜椒的种子经卫星搭载送入太空，使种子的基因发生突变，从中选择培育出品质、产量都明显提高的太空椒。
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
讨 论
诱变育种
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
几个育种实例
分析·讨论
④同杂交育种相比，转基因抗虫棉的育种有哪些明显优势？
④棉铃虫危害棉花，造成减产。科学家将苏云金杆菌抗虫蛋白基因转入普通棉花，培育出能够抵抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
转基因育种能更快、更精准地引入所需基因。通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。
讨 论
普通棉花
转基因抗虫棉
基因工程
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
几个育种实例
分析·讨论
个体的遗传物质都发生了变化，都是可遗传变异
讨 论：⑤以上培育新品种的方法有哪些相同之处？
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
探究新知
育种的方法
知识小结
02 人类应用遗传和变异原理培育新品种
育种方法 核心做法（贴合图片描述） 实例 关键特点
选育 对生物长期挑选优良性状，一代代培育 野甘蓝→苤蓝、甘蓝、花椰菜、紫甘蓝、西蓝花、孢子甘蓝 靠长期挑选，形成多样品种
杂交育种 将有不同优点的生物杂交，让后代结合父母的优良性状 水稻、小麦、油菜；奶牛、羊、鸡、鸭；花卉 结合亲本优点，培育大量农畜 / 花卉品种
基因工程（转基因） 把特定基因转入农作物遗传物质，或去除不良基因 转基因抗虫棉、转基因抗病毒番木瓜、转基因抗除草剂大豆 精准获得高产、抗旱、抗虫等特定性状
航天育种（太空育种） 将种子带至太空，利用太空辐射、失重诱变异，返回地球后再选育 太空培育的优良植物品种 需经历 “太空诱变 + 地面筛选” 两步
课堂总结
思维导图
生物的变异
可遗传变异：遗传物质的变化引起的
应用
不可遗传变异：单纯由环境引起的，遗传物质不改变
变异的种类
诱变育种：太空椒
变异是遗传物质与环境共同作用的结果
选育：高产奶牛
杂交育种：高产抗倒伏小麦
基因工程育种：转基因抗虫棉
课堂练习
【例1】下列描述的性状中，属于可遗传变异的是（　　）
A．小花生种在肥沃的土壤中结出大花生
B．经卫星搭载的普通甜椒的种子培育成太空椒
C．暗处培养的蒜苗呈黄色
D．因用眼不当导致的近视
B
错误，小花生种在肥沃土壤中结大花生：仅因土壤肥力（环境因素）导致，遗传物质未变，属于不可遗传变异
正确，卫星搭载的甜椒种子培育成太空椒：卫星搭载会引发种子遗传物质发生基因突变，变异可遗传给后代，属于可遗传变异
错误暗处培养的蒜苗呈黄色：因缺乏光照（环境因素）影响叶绿素合成，遗传物质未变，属于不可遗传变异
错误，用眼不当导致近视：由不良用眼习惯（环境因素）引起，遗传物质未变，属于不可遗传变异
课堂练习
【例2】省青少年科技中心给学校发放了航椒2号太空种子，同学们在种植实践中感受科学探究的乐趣。“航椒2号”与普通辣椒相比增产约27%，其高产性状的产生源于（　　）
A．生物的遗传
B．生物的变异
C．生物的生长
D．生物的发育
变异是指亲子间及子代个体间的差异。太空育种即航天育种，是将作物种子或诱变材料搭乘返回式卫星送到太空，利用太空特殊的环境（如微重力、高真空、强辐射等）使种子的遗传物质发生改变，从而产生可遗传的变异。“航椒2号”是普通辣椒种子经过太空特殊环境诱变后培育而成的，其高产性状的产生源于生物的变异，故B正确
B
课堂练习
【例3】下列生物的变异中，属于不可遗传变异的是（ ）
A．转基因技术培育抗虫棉
B．杂交技术培育高产奶牛
C．水肥充足的地里长出大花生
D．滥用抗生素产生耐药性细菌
C
错误，杂交技术通过基因重组实现，遗传物质改变，属于可遗传变异
错误，转基因技术培育抗虫棉，因转基因技术改变了基因，属于可遗传变异
正确，水肥充足的地里长出大花生，是由外界环境引起的，未改变遗传物质，属于不可遗传变异，不能遗传给后代
错误，抗生素筛选出耐药性细菌，基因突变可遗传，属于可遗传的变异
课堂练习
【例4】如图是某班同学在“探究花生果实大
小的变异”活动中测量绘制的曲线图。相关
叙述错误的是（　　）
A．从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验
B．统计结果时应计算大、小花生各自果实长度的平均值
C．大花生果实的长度值不大于小花生的长度值
D．两种花生果实大小的差异，主要是因为遗传物质不同
正确：为了使抽样检测的结果接近总体真实情况，可以从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验，
C
正确：统计结果时应计算大、小花生各自果实长度的平均值，有利于比较结果
错误，由图可知，大花生果实的长度值大于小花生的长度值
正确，大花生果实长度的平均值大于小花生结出的果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的
课堂练习
【例5】下列生物所获得的变异性状，不可遗传的是（　　）
A．太空育种形成的太空椒个大质优性状
B．转基因形成的超级鼠体大生长迅速性状
C．杂交育种形成的奶牛产奶量高性状
D．充足光照形成的麦穗大而饱满产量高性状
太空椒的性状由太空诱变育种引起，属于基因突变，遗传物质改变，可遗传
D
转基因超级鼠的性状由人工转入外源基因导致，遗传物质改变，可遗传
杂交育种的奶牛性状由基因重组引起，遗传物质改变，可遗传
充足光照使麦穗大而饱满是环境因素引起的变异，遗传物质未改变，不可遗传
第五节 生物的变异

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