资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
6.3.3 生物进化的原因
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第三节　生物进化的原因
教材分析 本节教学内容源自人教版初中生物教材，是生物进化知识体系中的重要部分。在整个教材中，它承接了生物进化的大致历程相关内容，又为后续深入理解生物与环境的相互关系等知识奠定基础。这部分内容聚焦于生物进化的原因，对于学生构建完整的生物进化观念至关重要。
教学目标 【知识目标】 1.通过观察图片及学生举例，分析生物进化的原因，如理解英国曼彻斯特地区桦尺蛾数量变化的原因。 2.概述自然选择学说的主要内容（过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存），形成生物进化的基本观点。 3.解释保护色、拟态、警戒色等现象，并理解其在生物进化中的意义。 【素养目标】 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上观察生物进化的实例（如桦尺蛾、雷鸟等），从微观层面理解遗传和变异在生物进化中的作用。 2.证据推理与模型认知：通过模拟保护色的形成过程实验，建立生物进化的模型，依据实验现象推理出自然选择对生物进化的影响。 3.科学探究与创新意识：通过探究保护色的形成过程，培养学生设计实验、实施实验、分析实验结果的能力，体会科学探究在生物进化研究中的重要性。 4.科学态度与社会责任：认识生物进化是一个漫长的过程，理解生物对环境的适应是相对的，增强学生保护生物多样性和生态环境的意识。
教学重、难点 【教学重点】 1.通过观察图片及学生举例分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 【教学难点】 通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾的数量变化，提高学生分析问题的能力。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 【展示图片】同学们，老师先给大家展示一张有趣的图片。这是一个经常刮大风的海岛，在这个海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。大家可以仔细观察一下图片，想象一下自己就在这个海岛上，看到这么多无翅或残翅的昆虫，是不是觉得很新奇？ 【提出问题】现在老师要问大家一个问题：在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多呢？大家可以先独立思考一下，然后和同桌交流交流自己的想法。（给学生一些时间思考和交流） 【引导思考】大家都有了自己的一些想法，那这些昆虫的这种特征是偶然出现的，还是有什么原因导致的呢？这其实就和生物的进化有关。生物进化是一个非常神奇的过程，它让地球上的生物变得丰富多彩。那生物进化的原因究竟是什么呢？今天就让我们一起走进生物进化的世界，去探究其中的奥秘。 学生观察图片，思考回答相应问题。
新知探究 一、分析生物进化的一个实例 活动一 引入生物进化实例 【引入】同学们，在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。大家想一想，为什么在这个海岛上，无翅或残翅的昆虫特别多呢？带着这个问题，我们来一起探究生物进化的原因。 【师生活动】 教师展示海岛上无翅和残翅昆虫的图片，提出问题。 学生观察图片，思考教师提出的问题，尝试发表自己的初步想法。
活动二 分析桦尺蛾进化实例 【引入】接下来，我们结合视频和课本63页的内容，来分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾的数量变化。这是生物进化的一个经典实例。 【师生活动】 教师播放关于桦尺蛾的视频，并展示不同时期英国曼彻斯特地区环境和桦尺蛾体色变化的表格。 时间英国曼彻斯特环境大多数桦尺蛾体色十八世纪林木葱茏，空气清新浅色十九世纪工厂林立，烟雾弥漫深色
教师提出问题：什么原因让桦尺蛾在100年内体色由浅色居多变为深色居多？ 桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引起的吗？浅色的桦尺蛾是被烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？ 教师进行总结和点评，讲解桦尺蛾体色变化的原因：桦尺蛾本来就有浅色和深色的变异类型，在不同的环境中，与环境颜色相近的个体不易被天敌发现，从而生存下来并繁衍后代。随着环境的变化，适合环境的深色桦尺蛾数量逐渐增多。 【学生活动】 1.学生观看视频，阅读课本内容，思考教师提出的问题，小组内进行讨论交流。 2.各小组代表发言，分享小组讨论的结果。
活动三 认识保护色 【引入】通过桦尺蛾的例子，我们知道了体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。像这样动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色，它有利于动物躲避敌害或者捕食猎物。下面我们来看一些具有保护色的动物图片。 【师生活动】 教师展示不同动物保护色的图片，如不同季节的雷鸟等。 教师讲解保护色的概念和作用。 教师引导学生举例说明生活中还有哪些动物具有保护色。 【学生活动】 1.学生观察图片，思考保护色对动物生存的意义。 2.举例说明生活中还有哪些动物具有保护色。
二、模拟保护色的形成过程 活动一 提出问题与作出假设 【引入】我们已经知道了保护色的概念，那么动物的保护色是怎样形成的呢？接下来我们通过模拟实验来探究这个问题。 【师生活动】 教师提出问题：动物的保护色是怎样形成的呢？ 教师引导学生对假设进行完善和规范。 【学生活动】 1.学生思考问题，尝试作出假设。 2.学生对假设进行完善和规范。
活动二 制定计划 【引入】为了完成这个模拟实验，我们需要制定一个详细的计划。下面我们来看一下模拟实验中各个对象的模拟情况。 【师生活动】 教师展示模拟实验的计划表格： 项目模拟对象彩色底布动物的生活环境各色小彩纸某动物不同体色的变异类型同学捕食者各色备用小彩纸幸存者的后代
教师讲解表格中各个项目的含义和作用。 【学生活动】 学生理解实验计划，明确自己在实验中的角色和任务。
活动三 实施计划 【引入】现在我们按照计划开始进行模拟实验。在实验过程中，大家要认真观察和记录。 【师生活动】 教师组织学生进行实验，发放实验材料，指导学生将彩色底布铺好，放上各色小彩纸。 教师巡视指导，确保实验的顺利进行。 【学生活动】 1.学生进行实验，发放实验材料。 2.学生扮演捕食者，按照规则进行“捕食”，并记录每一代各种颜色小彩纸的开始数目和幸存数目。
活动四 分析实验现象与得出结论 【引入】实验结束后，我们来分析一下实验现象，看看能得出什么结论。 【设计意图】培养学生分析数据和归纳总结的能力，让学生通过实验结果深入理解保护色的形成原因。 【师生活动】 教师展示实验数据表格，让学生填写并分析： 代数背景颜色纸片颜色开始数目幸存数目第一代绿色绿色209红色203黄色203蓝色203第二代绿色绿色3614红色121黄色123蓝色202…………………………
学生分析表格数据，思考以下问题： ①在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？ ②第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？ ③到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？ ④在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？ 教师进行总结和点评，得出实验结论：动物的保护色是自然环境对动物选择的结果。 【学生活动】 学生分析表格数据，思考以下问题： ①在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？ ②第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？ ③到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？ ④在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？ ⑤学生小组内讨论问题，然后各小组代表发言。
三、自然选择学说 活动一 过度繁殖 【引入】达尔文认为，在自然界，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。但是生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。下面我们来思考一下过度繁殖会带来什么问题。 【师生活动】 教师讲解过度繁殖的概念。 教师提出问题：过度繁殖会带来什么问题？ 教师总结学生的回答，强调过度繁殖会使生物需要更多的食物和生活空间。 【学生活动】 学生思考问题，发表自己的看法。
活动二 生存斗争 【引入】由于生物过度繁殖，而生存资源有限，所以任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物、空间而进行生存斗争。那么在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？ 【设计意图】引导学生理解生存斗争的概念和意义，以及生存斗争与自然选择的关系。 【师生活动】 教师讲解生存斗争的概念。 教师提出问题：在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？ 教师总结学生的回答，讲解达尔文的观点：在自然界，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。 【学生活动】 学生思考问题，结合之前学过的知识进行回答。
活动三 遗传和变异 【引入】生物在繁殖过程中，普遍存在着遗传和变异现象。变异分为有利变异和不利变异，有利变异有利于物种的发展和进化，各种有利变异会通过遗传不断地积累和加强。 【师生活动】 教师讲解遗传和变异的概念，以及有利变异和不利变异的区别。 教师举例说明有利变异和不利变异在生物生存中的影响。 【学生活动】 学生思考并讨论遗传和变异对生物进化的重要性
活动四 适者生存与自然选择学说总结 【引入】通过前面的学习，我们知道了在生存斗争中，具有有利变异的个体能够生存下来，这就是适者生存。自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。 【设计意图】总结自然选择学说的主要内容，让学生形成完整的知识体系。 【师生活动】 教师总结适者生存的概念和自然选择学说的主要内容。 教师用自然选择学说解释长颈鹿进化的过程和海岛上无翅或残翅昆虫多的原因。 【学生活动】 学生倾听教师讲解，理解自然选择学说的内涵，并思考教师的解释。
四、拓展延伸与思维训练 活动一 拓展延伸（拟态与警戒色） 【引入】除了保护色，自然界中还有一些其他的现象也体现了生物对环境的适应，比如拟态和警戒色。下面我们来了解一下这两种现象。 【设计意图】拓宽学生的知识面，让学生了解生物适应环境的多种方式。 【师生活动】 教师展示拟态和警戒色的图片，讲解拟态和警戒色的概念。 拟态：某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。 警戒色：某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩和斑纹，使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。 【学生活动】 学生观察图片，思考拟态和警戒色对动物生存的意义。
活动二 思维训练（合理质疑） 【引入】对于生物进化的原因，科学家们也有不同的观点和争论。比如有研究人员提出了另一种解释长颈鹿长颈形成的原因：长颈可能帮助雄性长颈鹿在配偶争夺战中占据优势，因此有更多的机会留下后代，这才是长颈鹿长颈形成的主要原因。请同学们查阅资料，说一说上述观点是否合理。这些争论有没有从根本上否定自然选择学说？ 【师生活动】 教师提出问题，布置查阅资料的任务。 【学生活动】 学生课后查阅资料，思考问题，下节课进行讨论交流
课堂小结
板书设计 生物进化的原因 一、生物进化的实例 1.桦尺蛾体色变化 o十八世纪：浅色居多，环境林木葱茏、空气清新 o十九世纪：深色居多，环境工厂林立、烟雾弥漫 2.保护色形成模拟实验 o实验现象：与彩色底布颜色相同或相近的彩纸剩下最多 o实验结论：动物的保护色是自然环境对动物选择的结果 二、自然选择学说 1.过度繁殖——进化的前提 2.生存斗争——进化的动力 3.遗传变异——进化的基础 o有利变异（生存） o不利变异（淘汰） 4.适者生存——进化的结果 三、生物适应现象 1.保护色 2.拟态 警戒色
课后作业 如图表示英国曼彻斯特地区从1900年到1960年间桦尺蛾的数量变化，下列说法错误的是（　D　） A．1920年到1960年深色桦尺蛾数量增加与环境变化有关 B．深色个体比例增加是自然环境对桦尺蛾定向选择的结果 C．生物的进化是遗传变异和环境因素共同作用的结果 D．环境污染导致桦尺蛾种群产生了深色的变异个体 2.在“模拟保护色的形成过程”的探究过程中，某生物兴趣小组选取红、绿、蓝、黄四种颜色小纸片各25张，放在一块带有颜色的桌布上，实验者先背对桌布，然后转身快速拿取，经过若干次后统计结果。下列相关的叙述错误的是（D ） A．选取的小纸片中应有一种与背景桌布的颜色一致 B．实验过程中，“捕食者”不能特意“捕食”某种颜色的“猎物” C．经过多次的“捕食”后，桌布上剩余最多的是和桌布颜色一致的小纸片 D．通过实验可得出结论：动物保护色的形成是人为原因造成的 3.达尔文生物进化学说的核心内容是（　A　） A．自然选择学说 B．用进废退学说 C．过度繁殖学说 D．生存斗争学说 4.下列叙述不符合达尔文自然选择学说的是（　B　） A．生物具有过度繁殖的能力 B．在生存斗争中，体型较大的动物一定获胜 C．适应者生存，不适应者被淘汰 D．生物为了获得足够的资源进行生存斗争 5.生物进化的内部因素是（ A） A．遗传变异 B．过度繁殖 C．生物之间的生存竞争 D．外界环境的变化 6.下面是某同学学完生物进化的原因后，绘制的长颈鹿进化简图及相关阐述，你不认同的是（ D） A．①表示长颈鹿祖先的颈和前肢在长度上存在差异 B．②表示通过生存斗争，长颈鹿有利变异保存下来，不利变异被淘汰 C．③表示有利变异经过逐代积累和加强，进化成现代的长颈鹿 D．长颈鹿选择了有利变异以适应环境变化
教学反思 在本次教学中，通过桦尺蛾体色变化和保护色形成模拟实验等实例，引导学生理解生物进化的原因和自然选择学说，学生参与度较高。但在教学过程中，也发现一些问题。对于自然选择学说中抽象的概念，部分学生理解存在困难，后续应结合更多生动案例深入讲解。在模拟实验环节，虽然学生积极参与，但部分学生对实验目的和原理理解不够透彻，今后可在实验前加强引导和讲解。此外，在引导学生进行思维拓展和合理质疑方面还有待加强，应鼓励学生提出更多问题，培养其科学思维和探究能力。
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第三章 生物的进化
第三节 生物进化的原因
第六单元 生命的延续与发展
人教版生物(新教材)八年级下册
学 习 目 标
01.生物进化的原因是什么？
02.自然选择学说包括哪些主要内容？
教学重点
1.通过观察图片及学生举例分析生物进化的原因
2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学重点
通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾的数量变化，提高学生分析问题的能力。
想一想，议一议：
2013年，“嫦娥三号”探测器在月球表面成功着陆并完成了系列任务。
你认为月球上有生命存在吗？生命的存在必须具备哪些条件？
课堂导入
想一想，议一议：
在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫（右图）、请分析：在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
课堂导入
探究新知
01分析生物进化的一个实例
探究新知
结合视频和课本63页思考下列问题：
1、什么原因让桦尺蛾在100年内体色由浅色居多变为深色居多？
01分析生物进化的一个实例
时间 英国曼彻斯特环境 大多数桦尺蛾体色
十八世纪
十九世纪
林木葱茏，空气清新
工厂林立，烟雾弥漫
浅色
深色
环境污染
探究新知
结合视频和课本63页思考下列问题：
2、桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引起的吗？浅色的桦尺蛾是被烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？
01分析生物进化的一个实例
不是，桦尺蛾本来就有浅色和深色桦尺蛾因为与环境颜色相近而不易被天敌发现从而生存下来，并繁衍出自己的后代。
探究新知
体表颜色与环境颜色相似的动物能更好的生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
01分析生物进化的一个实例
浅色和深色桦尺蛾
不同季节的雷鸟
探究新知
动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色 ，有利它躲避敌害或者捕食猎物。
01分析生物进化的一个实例
探究新知
模拟保护色的形成过程
实验·探究
动物的保护色是怎样形成的呢？
动物的保护色是自然环境对动物选择的结果。
1. 提出问题
2. 作出假设
01分析生物进化的一个实例
3.制定计划
项目 模拟对象
彩色底布
各色小彩纸
同学
各色备用小彩纸
动物的生活环境
某动物不同体色的变异类型
捕食者
幸存者的后代
探究新知
模拟保护色的形成过程
实验·探究
4. 实施计划
01分析生物进化的一个实例
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 背景颜色 纸片颜色 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目
绿色 绿色 20 9 36 14 56 16 64 18 72 20
红色 20 3 12 1 4 0 0 0 0 0
黄色 20 3 12 3 12 3 12 2 8 0
蓝色 20 3 20 2 8 1 4 0 0 0
实验演示视频
探究新知
模拟保护色的形成过程
实验·探究
与彩色底布颜色相同或相近的彩纸剩下最多
动物的保护色是自然环境对动物选择的结果。
5. 实验现象
6.实验结论
01分析生物进化的一个实例
实验前
实验后
探究新知
模拟保护色的形成过程
实验·探究
①在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？
②第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？
讨论
01分析生物进化的一个实例
和布的颜色最接近的小纸片“幸存者"最多。不同布的颜色代表不同的生活背景。
第二代“幸存者”的颜色开始有了分化，有些颜色的“幸存者"数量明显多干其他颜色的数量，有些颜色甚至已经没有“幸存者”。到第五代时，仅仅剩下一种颜色的“幸存者"。
探究新知
模拟保护色的形成过程
实验·探究
③到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？
④在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？
讨论
01分析生物进化的一个实例
和环境颜色差异最大者几乎没有代表，因为这种颜色最容易被发现。
在这样的环境中，雷鸟更容易被天敌发现，说明其适应性在环境变化时受到了挑战。这种现象说明生物对环境的适应是相对的，而不是绝对的。生物的适应性是长期进化的结果，是生物在特定环境条件下形成的。当环境发生变化时，生物原有的适应性可能不再适用，需要生物进一步进化以适应新的环境。
探究新知
拟态
拓展延伸
01分析生物进化的一个实例
某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。
探究新知
警戒色
拓展延伸
01分析生物进化的一个实例
警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩和斑纹。使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。
探究新知
生物分类学奠基人——林奈
关于生物进化的原因，科学家们是怎么看的呢？
达尔文与他的进化思想
生物进化是一个缓慢长期的过程，是一个渐进变化的过程，不是由上帝创造而来。
物种是上帝创造的不可改变的产物。
探究新知
02 自然选择
探究新知
过度繁殖
讲授新知
达尔文认为，在自然界，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。
过度繁殖会带来什么问题？
02 自然选择
过度繁殖
过度繁殖会使生物需要更多的食物和生活空间。
探究新知
生存斗争
讲授新知
虽然生物的繁殖能力很强，但其赖以生存食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物、空间而进行生存斗争。 但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？
02 自然选择
过度繁殖
达尔文认为，在自然界，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。
探究新知
遗传和变异
讲授新知
生物的变异有利于物种的发展和进化，各种有利变异会通过遗传不断地积累和加强。生物在繁殖过程中，普遍存在着遗传和变异现象，变异分为
（1）有利变异（生存）
（2）不利变异（淘汰）
02 自然选择
过度繁殖
探究新知
适者生存
讲授新知
02 自然选择
过度繁殖
探究新知
自然选择学说的主要内容
讲授新知
02 自然选择
过度繁殖
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
达尔文
探究新知
自然选择学说解释长颈鹿进化的过程
讲授新知
02 自然选择
过度繁殖
变异
遗传
产生大量后代
食物和生存空间有限
在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫（上图）、请分析：在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
探究新知
自然选择学说解释生物进化的原因
学以致用
02 自然选择
自然选择的结果
原始
昆虫
有翅
力大
有翅
力小
无翅
残翅
大风大浪
生存
生存
√
√
×
淘汰
过度繁殖
遗传变异
生存斗争
适者生存
无翅
残翅
有翅
力大
探究新知
合理质疑
思维训练
有研究人员提出了另一种解释：长颈可能帮助雄性长颈鹿在配偶争夺战中占据优势，因此有更多的机会留下后代，这才是长颈鹿长颈形成的主要原因。
请查阅资料，说一说上述观点是否合理。这些争论有没有从根本上否定自然选择学说？
02生物进化的大致历程
上述对长颈鹿长颈形成原因的解释受到了一些质疑。质疑的理由包括：长颈鹿不但取食高处的树叶，也取食不太高的灌木；高度不足三米的幼年长颈鹿也要取食，它们能吃到食物并长大；过长的颈给长颈鹿带来诸多不便。
课堂总结
思维导图
生物进化的原因
过度繁殖（进化的前提）
实例：保护色的形成
生存斗争（进化的动力）
自然选择学说
体色与环境相似
遗传变异（进化的基础）
有利避敌、捕食
生物进化的原因
遗传和变异
环境的改变
适者生存（进化的结果）
课堂练习
【例1】右图表示英国曼彻斯特地区从1900年
到1960年间桦尺蛾的数量变化，下列说法错误
的是（　　）
A．1920年到1960年深色桦尺蛾数量增加与环境变化有关
B．深色个体比例增加是自然环境对桦尺蛾定向选择的结果
C．生物的进化是遗传变异和环境因素共同作用的结果
D．环境污染导致桦尺蛾种群产生了深色的变异个体
D
正确，从图中可看出从1920年到1960年，深色的桦尺蛾数量增加，浅色的桦尺蛾数量减少，这是由于环境长期污染引起的
正确，桦尺蛾体色的变异是不定向的，而曼彻斯特地区当地污染的环境，使黑色的个体更容易存活下来，所以曼彻斯特地区桦尺蛾的黑化现象是当地污染的环境对桦尺蛾定向选择的结果
正确，生物的遗传、变异和环境因素的共同作用导致了生物进化
错误，环境颜色的改变对桦尺蛾的体色进行了选择，桦尺蛾黑化现象是自然选择的结果
课堂练习
【例2】在“模拟保护色的形成过程”的探究过程中，某生物兴趣小组选取红、绿、蓝、黄四种颜色小纸片各25张，放在一块带有颜色的桌布上，实验者先背对桌布，然后转身快速拿取，经过若干次后统计结果。下列相关的叙述错误的是（ ）
A．选取的小纸片中应有一种与背景桌布的颜色一致
B．实验过程中，“捕食者”不能特意“捕食”某种颜色的“猎物”
C．经过多次的“捕食”后，桌布上剩余最多的是和桌布颜色一致的小纸片
D．通过实验可得出结论：动物保护色的形成是人为原因造成的
正确，模拟实验要尽可能贴近自然现象，所以选取的小纸片中有一种与背景桌布颜色一致，符合自然环境中存在保护色动物的实际情况
D
正确，“捕食者” 特意 “捕食” 某种颜色的 “猎物” 会破坏实验的随机性和真实性，不能真实模拟自然选择过程，所以不能特意 “捕食”
正确，与背景色一致的小纸片因不易被发现，所以在多次 “捕食” 后剩余最多，这与自然选择中保护色有利于生存的原理相符
错误，动物保护色的形成是在漫长的进化过程中，通过自然选择逐渐形成的，不是人为原因，该实验只是模拟自然选择的过程
课堂练习
【例3】达尔文生物进化学说的核心内容是（　　）
A．自然选择学说 B．用进废退学说
C．过度繁殖学说 D．生存斗争学说
【例4】下列叙述不符合达尔文自然选择学说的是（　　）
A．生物具有过度繁殖的能力
B．在生存斗争中，体型较大的动物一定获胜
C．适应者生存，不适应者被淘汰
D．生物为了获得足够的资源进行生存斗争
A
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。自然选择的主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
达尔文认为：因生存资源有限，生物的过度繁殖引起生存斗争（生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争、生物种内的斗争、生物种间的斗争）。在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去并将这些变异遗传给下一代；反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
B
课堂练习
【例5】生物进化的内部因素是（ ）
A．遗传变异
B．过度繁殖
C．生物之间的生存竞争
D．外界环境的变化
正确：遗传变异是生物自身所具有的特性，变异产生的不同性状为生物进化提供了多样的可能性，在自然选择下，有利变异被保留并遗传下去，推动生物进化，所以遗传变异是生物进化的内部因素
A
错误：过度繁殖只是为生物进化创造了一种条件，使得生物群体数量增多，资源竞争加剧，但它不是生物进化的内部原因
错误，生物之间的生存竞争是在生物过度繁殖和资源有限的基础上产生的，是推动生物进化的外部动力，不是内部因素
错误，外界环境的变化是生物进化的外部条件，它对生物的变异进行选择，但不是生物进化的内部因素
课堂练习
【例6】下面是某同学学完生物进化的原因后，绘制的
长颈鹿进化简图及相关阐述，你不认同的是（ ）
A．①表示长颈鹿祖先的颈和前肢在长度上存在差异
B．②表示通过生存斗争，长颈鹿有利变异保存下来，不利变异被淘汰
C．③表示有利变异经过逐代积累和加强，进化成现代的长颈鹿
D．长颈鹿选择了有利变异以适应环境变化
①表示长颈鹿祖先的颈和前肢在长度上存在差异，这是生物的变异现象，这些变异是可以遗传的
D
②生存斗争是生物进化的动力之一。在生存斗争中，具有有利变异的个体更容易适应环境，从而获得更多的生存和繁殖机会。这样，有利变异就逐渐在种群中保存下来，不利变异则被淘汰
随着时间的推移，这些有利变异会逐渐加强并在种群中占据主导地位，最终导致新物种的形成。对于长颈鹿来说，其长颈和前肢的逐渐增长就是通过有利变异的逐代积累和加强而实现的
根据自然选择学说，变异是不定向的，而自然选择是定向的。环境对生物的选择作用决定了哪些变异是有利的，哪些是不利的。因此，不是长颈鹿选择了有利变异以适应环境变化，而是环境选择了具有有利变异的长颈鹿
第三节 生物进化的原因

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