资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
7.2.1 人类起源于古猿
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第1节　人类起源于古猿
教材分析 本章是“第七单元生命演化”的第二个章节，之前学习的知识都与本章密切相关：第一章中论述了生命起源于非生命物质，为生物进化论提供了思想准备；展现了生物进化过程中留下的化石证据、解剖学证据、分子生物学证据...为学生构建生物进化的历程提供了证据支持；《生物进化的历程》向学生展示了现存的丰富多样的生物来自共同的原始祖先；解读了达尔文的自然选择学说，揭示了丰富多样的生物是生物不断适应环境的结果，为学生构建“生物多样性和适应性是进化的结果”构建了最坚实的理论依据。因此，本章内容“人类的起源与进化”是对前面内容的综合和提升，有助于引领学生形成大概念—生物多样性和适应性是进化的结果。 本章主要内容是阐明人类起源于古猿，且通过自然选择不停地进化，主要通过两大学说“人猿同祖说”“自然选择说”来解释人类的起源于进化问题。这两个学说分别可以作为生物的统一性与多样性的有力证据。
教学目标 【知识目标】 1. 通过观察黑猩猩、大猩猩等动物的特征，明确现代类人猿和人类是近亲关系（重、难点）。 2. 通过化石证据、分子生物学证据等描述人类和类人猿在演化过程中的分歧是如何形成的，初步形成生物进化的观点（重、难点）。 3. 借助对现代环境的了解，分析现代类人猿还能否进化成人类，明确人类是自然选择的结果（难点）。 【素养目标】 生命观念：理解人类与现代类人猿在形态结构、行为方式等方面的相似性，认同“人猿同祖”的科学观点；认识到人类是自然选择与环境适应长期演化的结果，树立生命演化的历史观和整体观； 科学思维：能够通过比较人类与类人猿的骨骼、行为等特征，归纳出二者的异同点；分析环境变化对古猿演化的影响，理解自然选择在人类进化中的作用。 探究实践：模拟科学家的研究过程，尝试从化石、解剖、分子等多角度寻找支持“人猿同祖”的证据； 态度责任：树立人与自然和谐共生的生态观念，增强保护现代类人猿及其栖息地的意识；尊重科学事实，拒绝“神创论”等伪科学观点，传播科学的生命观和进化观。
教学重、难点 【教学重点】 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 【教学难点】 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 （一）回顾旧知 1、在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰 的过程，叫作自然选择，生物的有利变异被定向积累，因此，遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 （二）播放视频，关于人类起源的神话传说。 随着社会的进步和科学的发展，人类的起源问题正在逐步得到科学的阐释。 观看视频，记住问题，学习新课。
新知探究 【任务一：人类和类人猿有共同的祖先】 播放黑猩猩渝辉的日常生活片段，观察黑猩猩的生活中的动作。 总结：黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿等与人有很多相似的地方，统称为类人猿。 提示：人和类人猿都属于灵长类动物。 活动一：观察图 7.2-2 和图 7.2-3，比较人类与类人猿的异同点。 讨论一下问题： 1.类人猿生活在怎样的自然环境中？尝试描述它们的运动方式。 2.为什么人的手比黑猩猩的手更加灵巧？ 3.类人猿和人类在哪些方面有相似之处，在哪些方面又有根本区别？ 通过黑猩猩和人类的骨骼对比感受黑猩猩与人类骨骼的相似，从而确定人猿同祖的比较解剖学证据，支持了达尔文和赫胥黎人类起源于古猿的观点。 活动二：哪些证据可以证明人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的？ 1、对比埃及古猿头骨化石和云南禄丰古猿牙齿化石。 通过观察埃及古猿头骨化石、黑猩猩头骨、人类头骨，找到它们之间的联系，得出古猿的犬齿和臼齿发达，与猿相似；门齿较小，与人相似的结论。也为人猿同祖学说提供了化石证据；距今年代越近的，在形态上与现代人类越相似。证明了人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的。 2、分子生物学证据，说明人类与类人猿是近亲。 【任务二：早期人类是由古猿逐渐演化而来的】 对比古猿生存环境想象图与现在丛林现状，思考：什么原因导致古猿发生演化？古猿怎样演化成人类和类人猿的？ 让学生知道古猿的进化是由环境改变引起的，气候的改变导致它们的生活环境由森林变成稀树草原，古猿进化方向发生分化，是自然选择的结果。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 总结：为了适应环境的变化，经过漫长的时期，它们的前肢越来越灵活，躯干和头也逐步适应于直立的姿势，如重心下移、下肢骨增长、骨盆变短增宽、脊柱从弓形变为“S”形等。直立行走作为人猿分界的一个重要标准。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐 进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 情感提升： 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。
【习题巩固】 1、人和黑猩猩有许多相似之处，这证明（ D ） A.人类是由黑猩猩进化来的 B.人类是黑猩猩进化过程中的一个分支 C.黑猩猩是人类的原始祖先 D.人类和黑猩猩有共同的祖先 2、在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（ B ） A.由于其他动物的入侵 B.由于地形和气候的变化 C.为了扩大领地 D.为了躲避敌害 3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ D ） A.语言的产生 B.能够制造工具 C.脑容量发达 D.能够直立行走
课堂小结
板书设计 第七单元 生命的演化 第二章 人类的起源和进化经历了漫长的历史过程 第一节 人类起源于古猿 一、人类和类人猿有共同的祖先 人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的。 二、早期人类是由古猿逐渐演化而来的 人类祖先与猿分界的重要标志：两足直立行走
课后作业 1.李明通过学习得出下面 的结论，请说出他总结的哪一项是错误的（ C ） A.现代类人猿如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活 B.人是由森林古猿的一支进化来的 C.现代类人猿是人类的祖先 D.人类与现代类人猿有着本质区别 2.对人类偶然出现毛人的现象，最恰当的解释是( D ) A.人类出现的退化现象 B.人类发生的变异现象 C.人类与动物有亲缘关系 D.人类进化中的返祖现象 3.科学家对人和猿进行了非常细致的比较，结果显示 ：人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明（ B ） A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同的原始祖先 C.人比猿高等 D.现代的猿也能进化成人类
教学反思 这节课的教学内容是学生感兴趣的,所以教学难度并不大,内容涉及历史、地理等学科,有些类似于综合课的类型。如果课程教学设计得不恰当,有可能上成一节历史课或地理课,所以在教学设计时注意体现生命科学课的特点,紧紧围绕人类的起源这条主线来设计有关教学活动。例如,导人新课时利用猿与人类的亲缘关系很近、可能有共同祖先这一点,引出人类起源的课题,进而利用直观形象的图片来感动学生,培养学生的观察力。教学中可利用现代多媒体手段,展示有关内容的图片,加深学生对人类起源的理解。
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