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第四单元 人体生理与健康（一） · 第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液
班级： __________　姓名： __________　组别： __________　课时： 第1课时
一、学习目标
维度 具体目标
生命观念 能够说出血液的组成成分（血浆和血细胞），并描述血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的主要功能，理解血液作为“流动的组织”在运输、防御和保护中的作用。
科学思维 能够分析“血液分层”实验现象和血常规化验单，推断血液各成分的分布与功能；能够依据红细胞的结构特点（无核、含血红蛋白、双凹圆盘状），推理其运输氧的功能。
科学探究 能够通过观察人血永久涂片，识别并比较红细胞、白细胞和血小板的数量与形态特点；能够解读血常规数据，初步判断可能的健康状况。
态度责任 认同血液对于生命活动的重要性；树立无偿献血、奉献爱心的公民责任感；关注血液疾病（如贫血），养成健康生活意识。
二、预习案 / 知识链接
任务1：情境思考
阅读课本P107页“想一想，议一议”：
体检或看病时抽血做“血常规检查”，可以反映人体______系统及整体的健康状况。
失血过多会导致死亡，需要及时输血，这说明血液具有重要的______功能。
任务2：观察与猜想
观察课本P108页“血液分层图”：
加入抗凝剂并离心后的血液分成了______层。
上层淡黄色半透明的液体是______，下层暗红色的部分是______，中间很薄的一层白色物质是______和______。
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：分析血液的组成
A. 实验现象分析（血液分层）
上层淡黄色液体约占血液总量的______%，它是______。
下层暗红色部分是______。
两层交界处的白色薄层是______和______。
由此可知，血液由______和______（包括红细胞、白细胞、血小板）组成。
B. 化验单解读（血常规）
阅读课本P108页下方的“血常规检验报告单（简化）”，关注“结果”与“参考值”：
该报告单中，白细胞计数为______，（高于/低于）正常参考值，这可能提示体内有。
红细胞、血红蛋白、血小板计数均在正常范围内，说明______和______功能可能正常。
血常规检查可以帮助医生判断是否有______、______或______等异常。
探究活动二：认识血浆与血细胞
A. 血浆——运载血细胞，运输物质
阅读课本P109页“血浆”部分及图4-28，了解：
血浆约90%是______。
血浆中溶解的物质包括：通过消化道吸收的______、细胞排出的______、调节生命活动的______以及与凝血、免疫相关的______。
血浆的主要功能是______血细胞，运输维持人体生命活动所需的______和体内产生的______。
B. 观察血细胞——红细胞、白细胞、血小板
观察课本P109页“观察·思考”中人血永久涂片图片及课本P110页图4-29，完成下表：
血细胞类型 形态结构特点 主要功能 正常值参考（大致范围） 异常情况示例
红细胞 呈______状，细胞核，富含 运输______ 男：(4.3-5.8)×10 /L
女：(3.8-5.1)×10 /L 过少：______
白细胞 比红细胞______，细胞核，形状 吞噬______，防御疾病 (3.5-9.5)×10 /L 过多：可能有______
血小板 体积最______，形状______，______细胞核 促进______，加速______ (125-350)×10 /L 过少：______困难
观察与比较：
在显微镜下观察人血涂片，数量最多的细胞是______，不易看到的是______。
探究活动三：理解输血与献血
阅读课本P111页“输血与献血”部分，回答：
输血原则：
人类最常见的血型系统是______血型系统，包括______型、______型、______型和______型。
输血时，应以输______血为原则，防止发生______反应。
无偿献血制度：
我国实行______献血制度，提倡______周岁的健康公民自愿献血。
健康成年人一次献血______毫升不会影响健康，因为血浆和血细胞可以在短时间内得到______。
无偿献血是______奉献爱心的表现。
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
血液的组成包括（　）
A. 血浆和红细胞 B. 血浆和血细胞 C. 血清和血细胞 D. 血浆、红细胞、白细胞
具有运输氧功能的是（　）
A. 白细胞 B. 血小板 C. 血浆 D. 红细胞
判断下列说法是否正确：
（1）血浆的主要作用是运载血细胞，运输营养物质和废物。（　）
（2）白细胞有细胞核，能吞噬病菌，与人体防御功能有关。（　）
（3）血小板是最小的血细胞，具有细胞核，能促进止血。（　）
将下列血液成分与其主要功能用线连接起来：
血浆 → 运输氧和部分二氧化碳
红细胞 → 运载血细胞，运输营养物质和废物
白细胞 → 促进止血和加速凝血
血小板 → 吞噬病菌，防御疾病
B组 · 拓展提升
（原因解释）人在大量出汗或严重腹泻时，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充？
【答案】________________________________
（情境分析）初到拉萨时，小祥出现胸闷、气短（轻度高原反应），几天后症状消失。
（1）初到时出现症状的原因：______浓度低，血液运输的______减少，组织细胞缺氧。
（2）几天后症状消失的可能原因：身体通过增加______数量或提高______含量来适应。
（社会责任）你如何看待无偿献血行为？如果你符合条件，你是否愿意参加？为什么？
【答案】________________________________
五、反思案 / 我的收获
方式一：绘制“血液成分与功能”概念图
以“血液”为中心，画出“血浆”和“血细胞”两大分支，再在“血细胞”下分出红细胞、白细胞、血小板，并分别列出它们的关键结构特点和主要功能。
方式二：撰写“血常规报告单解读”小贴士
假设你是一名健康宣传员，请为同学们写一份“如何初步看懂自己的血常规报告单”的小贴士，指出最需要关注的几项指标及其意义。
方式三：3-2-1 学习总结
3种血细胞及其核心功能： 、 、______
2个关于血液的重要观念（如运输、防御、献血意义）： 、 。
1个我新学到的健康知识或引发的思考：______
自我评价： ☆☆☆☆☆　小组评价： ☆☆☆☆☆　教师评价： __________
第四单元 人体生理与健康（一） · 第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液（第二课时）
班级： __________　姓名： __________　组别： __________　课时： 第2课时
一、学习目标
维度 具体目标
生命观念 能够解释干细胞与造血干细胞的概念，理解骨髓移植治疗白血病的生物学原理，形成“细胞分化与再生医学”的现代生命观念。
科学思维 能够分析“干细胞分化示意图”和“诱导分化治疗”的科学故事，归纳干细胞的特点与医学应用前景；能够基于资料，推理科学研究的价值与路径。
科学探究 能够通过查阅资料，了解干细胞研究的最新进展；能够基于王振义院士的故事，理解科学探究中“提出假设—寻找证据—实践应用”的完整过程。
态度责任 感受科学家追求真理、造福人类的崇高精神；关注生物科技前沿，体会科技对改善人类健康的巨大潜力；树立尊重生命、珍视健康的价值观。
二、预习案 / 知识链接
任务1：回顾与思考
血液中具有防御和保护功能的细胞是______，能运输氧的细胞是______。
白血病俗称______，是一种恶性______。
传统的治疗方法包括化疗、放疗和______移植。
任务2：概念初探
“干细胞”的“干”字，是“树干”和“起源”的意思，这暗示干细胞具有______的潜能。
你认为，如果用健康的细胞去替换病变的细胞，能治疗疾病吗？______
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：探索神奇的干细胞与造血干细胞
阅读课本P113页“科学·技术·社会 干细胞和造血干细胞研究”，完成以下探究：
A. 认识干细胞
干细胞的特点：能分化为各种各样的______，进而形成不同的______和______。
干细胞研究的应用前景：为修复受损的______或______提供可能，给患者带来康复的希望。
B. 聚焦造血干细胞
造血干细胞主要存在于______中。
观察课本P113页“造血干细胞分化示意图”，写出造血干细胞能分化形成的三种血细胞： 、 、______。
骨髓移植治疗白血病的本质是移植______。
C. 深度思考与讨论
为什么骨髓移植能够治疗白血病？
【答案】通过移植健康的______，使其在患者体内分化为正常的______，替代病变的细胞，重建健康的______和______系统。
（拓展查询）什么情况下治疗白血病才需要进行骨髓移植？（请课后查阅资料，写下你的发现）
【提示】考虑病情类型、严重程度、化疗效果等。
【答案】________________________________
探究活动二：学习科学家的故事——王振义：让肿瘤细胞“弃邪归正”
阅读课本P114页“科学家的故事 王振义”，感悟科学探索精神。
A. 梳理科学探索历程
根据故事内容，将王振义院士的研究历程按顺序排列（填序号）：
（ ）对23例患者进行治疗，缓解率超90%。
（ ）找到一种新药，体外实验证明可使病变细胞变为正常细胞。
（ ）将“诱导分化”确定为主攻方向。
（ ）用新疗法成功救治一名5岁白血病女孩。
（ ）整理成果发表极具影响力的论文。
正确顺序：______ → ______ → ______ → ______ → ______
B. 理解“诱导分化”疗法
传统化疗和放疗的思路是______癌细胞。
王振义院士的“诱导分化”疗法的思路是：用药物做______，使病变细胞“______”，变为正常细胞。
这种疗法被誉为______疗法。
C. 感悟科学精神与价值
从1979年确定方向，到1986年找到有效药物，王振义团队奋战了______年，这体现了______的科学精神。
王振义院士的贡献获得了 “未来科学大奖”等荣誉。
读了王振义院士的故事，你对科学研究的价值有什么新的认识？（如：源于对生命的关爱、需要长期坚持、能从根本上改变治疗策略等）
【答案】________________________________
探究活动三：科技前沿与生命伦理思考
结合干细胞研究和“诱导分化”疗法的知识，小组讨论以下问题：
议题一：科技发展的双刃剑
干细胞研究和“诱导分化”疗法为许多不治之症带来了希望，但此类研究也可能面临伦理争议（如胚胎干细胞来源）和高昂成本。你认为应该如何理性看待并引导这类生物科技的发展？
（提示：从监管、伦理审查、普惠性等角度思考）
【答案】________________________________
议题二：我眼中的科学家精神
从王振义院士等科学家身上，你看到了哪些值得学习的品质？（如：创新、坚持、仁爱、合作）
请写下你最欣赏的一点，并说明理由。
【答案】________________________________
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
造血干细胞主要存在于（　）
A. 血液中 B. 骨髓中 C. 淋巴液中 D. 肝脏中
王振义院士开创的“诱导分化”疗法，其主要思路是（　）
A. 杀死肿瘤细胞 B. 使肿瘤细胞恢复正常 C. 切除肿瘤组织 D. 增强免疫细胞攻击力
判断下列说法是否正确：
（1）干细胞只能分化为血细胞。（　）
（2）骨髓移植是目前治疗某些类型白血病的有效方法之一。（　）
（3）科学发现往往是一帆风顺、迅速成功的。（　）
连线题（将人物贡献与领域连线）：
王振义院士 → 干细胞研究与应用
骨髓移植的医学家 → 诱导分化治疗白血病
从事干细胞研究的科学家 → 治疗白血病等血液病
B组 · 拓展提升
（原理阐述）请用通俗的语言解释：为什么移植正常的造血干细胞可以治疗白血病？
【答案】________________________________
（精神传承）王振义院士在弥留之际，梦中还在呼喊救助产妇。这个故事体现了他怎样的职业精神？这对你未来的职业选择或学习态度有什么启示？
【答案】________________________________
（展望未来）如果未来“诱导分化”疗法能够应用于更多类型的癌症（如肺癌、胃癌），你认为会对癌症治疗带来怎样的变革？又可能面临哪些挑战？
【变革】________________________________
【挑战】________________________________
五、反思案 / 我的收获
方式一：绘制“从干细胞到血液健康”知识网
以“健康血液”为终点，向前追溯，画出“造血干细胞”→“正常血细胞”的路径；同时，画出“病变（白血病）”以及通过“骨髓移植”或“诱导分化”疗法重获“健康血液”的路径，形成一张体现“问题—科学解决”的知识网络。
方式二：撰写“给王振义院士的一封信”
假设你有机会给王振义院士写一封信，你会对他说些什么？可以表达敬佩、提问或分享你的感想。请写下信的提纲或核心内容。
方式三：3-2-1 未来展望
3项令我印象深刻的生物医学技术（本节课及之前所学）： 、 、______
2种我认为最重要的科学家精神： 、 。
1个我希望未来生物技术能够攻克的健康难题：______
自我评价： ☆☆☆☆☆　小组评价： ☆☆☆☆☆　教师评价： __________

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