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第四单元 人体生理与健康（一） · 第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
班级： __________　姓名： __________　组别： __________　课时： 第1课时
一、学习目标
维度 具体目标
生命观念 能够说出呼吸系统的组成（呼吸道和肺），理解呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）是气体进出肺的通道，并具有保证气体顺畅、温暖、湿润、清洁的作用。
科学思维 能够分析呼吸道各部分的结构特点（如鼻毛、黏液、腺细胞、软骨等），推断其相应的功能；能够解释“食不言”等生活常识背后的生物学原理。
科学探究 能够通过观察呼吸道结构示意图和显微照片，识别关键结构（如气管软骨、纤毛、腺细胞）；能够基于图文资料，进行结构与功能相适应的推理。
态度责任 认同呼吸道结构对维持健康的重要性；养成用鼻呼吸、不随地吐痰、吃饭时不大声说笑等良好卫生习惯；关注呼吸系统疾病的预防，增强自我保护意识。
二、预习案 / 知识链接
任务1：情境思考
阅读课本P97页“想一想，议一议”：
体育老师建议长跑时用______吸气，必要时可用嘴______吸气，但不要张大嘴。
你认为这样建议的原因是什么？______
任务2：概念初探
我们每时每刻都在通过______系统与外界进行气体交换。
呼吸系统包括气体的通道——，以及气体交换的场所——。
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：认识呼吸系统的组成
观察课本P98页图4-23“呼吸系统的组成示意图”，在图中找到并填写以下结构名称：
请在下方横线上填写图4-23中标注序号对应的结构名称：
① ______ ② ______ ③ ______ ④ ______ ⑤ ______ ⑥ ______
归纳总结：
人体的呼吸系统由______和______组成。
呼吸道包括______、咽、 、气管、 ，是气体进出肺的通道。
肺位于______内，左右各一，是______的场所。
探究活动二：分析呼吸道的结构与功能
阅读课本P99-100页“分析·讨论 呼吸道的结构和功能”，结合资料1-6及图1-3，小组讨论并完成下表：
结构特点 分布部位 对应的功能 如何实现“温暖、湿润、清洁”空气？
鼻毛、黏膜分泌黏液 ______ 清洁、湿润空气 黏液能______灰尘和细菌，鼻毛能______灰尘
黏膜内有丰富的毛细血管 ______ ______吸入的空气 毛细血管中的血液能散发______
气管壁上有腺细胞和纤毛细胞（图3） ______、支气管 清洁、湿润空气 腺细胞分泌______，湿润空气、黏附灰尘；纤毛向咽喉方向摆动，将黏液和灰尘推向咽部，形成______
呼吸道有骨或软骨作支架（图2） 整个呼吸道 保证气体______ 使呼吸道保持______，气体顺畅通过
讨论与思考：
痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？
【答案】________________________________
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
【答案】________________________________
探究活动三：理解呼吸道相关的生命现象
1. 呼吸与吞咽的关系——会厌软骨的作用
观察课本P100页图4-24，理解：
呼吸时，会厌软骨______（打开/盖住）喉口，空气畅通无阻。
吞咽时，会厌软骨像盖子一样______（打开/盖住）喉口，防止食物进入______。
边吃饭边说笑，容易导致______，这是因为会厌软骨可能来不及盖住喉口。因此“______”有科学道理。
2. 声音的产生——声带的作用
声音是由喉部的______发出的。
发声时，两条声带______，中间的空隙______，气流振动声带发出声音。
青少年在变声期，声带容易______，应注意保护，避免______。
3. 呼吸系统疾病的预防
阅读资料4和5，了解：
在沙尘天气或呼吸道传染病流行时戴口罩，是为了减少______或______的吸入。
这说明，呼吸道对气体的处理能力是______的，保持环境中空气______、______非常重要。
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
呼吸道的主要功能不包括（　）
A. 气体交换的场所 B. 温暖、湿润吸入的空气 C. 保证气体顺畅通过 D. 清洁吸入的空气
吃饭时不要大声说笑，是为了避免食物误入（　）
A. 鼻腔 B. 咽 C. 气管 D. 喉
判断下列说法是否正确：
（1）呼吸道仅仅是气体进出肺的通道，没有其他作用。（　）
（2）气管内表面的纤毛能清洁空气，但无法排出细菌。（　）
（3）用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因为鼻能对空气进行处理。（　）
完成下图关于呼吸系统组成的图解：
呼吸系统
├─ 呼吸道：鼻 → ______ → 喉 → ______ → ______
└─ ______：气体交换的场所
B组 · 拓展提升
（原因解释）在进行人工呼吸前，为什么要先清除被救者口、鼻内的污物？
【答案】________________________________
（生活应用）由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？请描述致病微生物从外界到达发病部位（如肺部）的“旅途”，以及它们在“旅途”中的“遭遇”（即呼吸道可能对其的阻挡和处理）。
【答案】________________________________
（急救知识）“海姆立克急救法”是针对呼吸道异物窒息的快速急救方法。请查找资料，简要说明这种方法主要利用了呼吸系统的哪些知识（如胸腹腔压力变化、气体流动等）。
【答案】________________________________
五、反思案 / 我的收获
方式一：绘制“呼吸道防御系统”概念图
以“呼吸道对空气的处理”为中心，画出“温暖”、“湿润”、“清洁”、“通畅”四个分支，并在每个分支下列出实现该功能的具体结构和原理。
方式二：撰写“呼吸道健康”宣传语
请你为校园广播站撰写两条关于“保护呼吸道健康”的宣传语，要求简洁、科学、有号召力。
方式三：3-2-1 学习反思
3个呼吸道各部分的关键结构及其功能： 、 、______
2条我学到的、必须遵守的生活卫生规则（如食不言）： 、 。
1点我关于呼吸系统的新认识或感悟：______
自我评价： ☆☆☆☆☆　小组评价： ☆☆☆☆☆　教师评价： __________
第四单元 人体生理与健康（一） · 第三章 人体的呼吸
第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）
班级： __________　姓名： __________　组别： __________　课时： 第2课时
一、学习目标
维度 具体目标
生命观念 能够阐明肺泡与血液之间气体交换（氧气进入血液、二氧化碳进入肺泡）的过程及原理（气体扩散）；理解呼吸与循环系统的紧密联系，建立“气体运输服务于细胞呼吸”的整体观。
科学思维 能够根据肺泡和毛细血管的结构特点，分析其适于气体交换的原因；能够依据气体分压差，推理气体扩散的方向。
科学探究 能够通过观察肺泡结构模型或示意图，描述气体交换的路径；能够解读“呼吸曲线图”和“气体含量数据表”，进行综合分析与推理。
态度责任 认同人体结构与功能的精巧与高效；关注呼吸系统与循环系统的健康，理解增强心肺功能对生命活动的重要性；了解体外生命支持技术（如ECMO），感悟科技对生命的守护。
二、预习案 / 知识链接
任务1：回顾与思考
吸气时，肋间肌和膈肌______，胸廓容积______，肺扩张，外界气体入肺。
肺由许多______组成，其外面包绕着丰富的______。
吸入的氧气最终要被运送到哪里去？______
任务2：数据分析
比较吸入和呼出气体的成分（课本P102表）：
呼出气体中______减少，______增加，这种变化发生在______与______之间。
这种变化的意义是：排出细胞产生的______，获取细胞所需的______。
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：探究肺泡与血液的气体交换
A. 观察结构与分析功能
观察课本P104页图4-27“肺泡与血液之间的气体交换示意图”，回答：
写出图中数字所指的结构名称：
① ______ ② ______ ③ ______ ④ ______
肺泡适于气体交换的结构特点（至少两点）：
（1）数量______，表面积______。
（2）肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由______层______细胞构成。
（3）肺泡外缠绕着丰富的______。
B. 理解气体交换的原理与过程
气体交换的原理是______。气体总是从______的地方向______的地方扩散。
根据下图（或在脑中构想），用箭头和文字描述氧气和二氧化碳的交换路径：
肺泡腔（富含______）
↓ （通过肺泡壁、毛细血管壁）
毛细血管中的血液（含______少）
↓
血液（富含______，颜色鲜红）→ 送往全身组织细胞
组织细胞（产生______）
↓ （通过毛细血管壁）
毛细血管中的血液（含______多）
↓ （通过毛细血管壁、肺泡壁）
肺泡腔（______含量低）
↓
通过______排出体外
经过肺泡处的气体交换，血液由含氧______、颜色______的______血，变成了含氧______、颜色______的______血。
探究活动二：联系整体——呼吸与循环的协作
阅读课本P104页最后一段，理解：
进入血液的氧，通过______系统输送到全身各处，最终进入______被利用。
这体现了呼吸系统与______系统的紧密协作：呼吸系统提供______，循环系统负责______。
数据解读与推理（复习）：
高原训练能提高运动员的肺活量和运动表现，是因为在低氧环境中，机体为了适应，会增强______功能，提高______效率，从而改善氧的获取和运输能力。
探究活动三：前沿科技——体外膜氧合器（ECMO，人工肺）
阅读课本P106页“科学·技术·社会”，了解这项救命技术：
ECMO的工作原理：
ECMO可以暂时代替______和______的功能。
工作流程（简化）：
患者静脉血 → 泵入ECMO → 流经______（添加氧，清除二氧化碳）→ 变成富含氧的血液 → 泵回患者______或______。
通过对ECMO的了解，你对呼吸和循环的关系有了什么新认识？
【答案】它们共同维持着人体______和______的稳定，任何一个环节衰竭都可能危及生命，而ECMO可以同时提供______支持和______支持。
探究活动四：实践与测量——测定肺活量
参照课本P105页“课外实践”提示，了解肺活量的简易测定方法：
可供选择的用品： 、 。
如果用C代表圆气球的最大周长（厘米），则圆气球的体积（毫升）≈ ______。
肺活量的大小与个人的______、______、______以及体育锻炼程度有关。
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
肺泡与血液之间进行气体交换的原理是（　）
A. 呼吸运动 B. 气体的扩散作用 C. 膈肌的升降 D. 肺的扩张与回缩
肺泡适于气体交换的特点不包括（　）
A. 肺泡数量多 B. 肺泡壁由一层上皮细胞构成
C. 肺泡外有丰富的毛细血管 D. 肺泡体积大
判断下列说法是否正确：
（1）动脉血是含氧丰富、颜色鲜红的血液。（　）
（2）人体呼出的气体中，二氧化碳全部来自肺泡。（　）
（3）经过肺泡的气体交换，静脉血变成了动脉血。（　）
请将下列过程按顺序排列，表示氧气从外界到达组织细胞的路径（填序号）：
（ ）氧气在肺泡处进入血液
（ ）氧气通过呼吸道进入肺泡
（ ）血液运输氧气到全身组织细胞
（ ）组织细胞利用氧气进行呼吸作用
（ ）氧气与血红蛋白结合
B组 · 拓展提升
（综合解释）为什么说“呼吸系统与循环系统是密切配合、协同工作的”？
【答案】________________________________
（图表分析）分析课本P105页曲线A和B，并回答：
（1）曲线A可能代表______状态，因为______。
（2）曲线B可能代表______状态，因为______。
（3）从曲线A到曲线B的变化，反映了人体通过调节______和______来适应______需求的增加。
（科技与伦理）ECMO技术虽然能挽救生命，但费用昂贵，对医疗资源消耗大。你如何看待这项技术的应用与发展？
【答案】________________________________
五、反思案 / 我的收获
方式一：绘制“氧气之旅”连环画脚本
用4-6个分镜画面，描绘一个氧气分子从外界空气进入，经过呼吸道、肺泡、血液运输，最终到达组织细胞被利用的完整旅程。为每个画面配上简短的文字说明。
方式二：撰写“呼吸与健康”小论文提纲
围绕“呼吸系统健康与全身健康的关系”这一主题，列出你的小论文提纲，至少包含三个论点（如：肺功能影响运动能力、呼吸与循环相辅相成、保护呼吸道的意义）。
方式三：3-2-1 单元反思
3个本章（人体的呼吸）我学到的核心概念： 、 、______
2个我能用于指导健康生活的行动建议： 、 。
1个我仍想深入探究的关于呼吸的问题：______
自我评价： ☆☆☆☆☆　小组评价： ☆☆☆☆☆　教师评价： __________
第一节 呼吸道对空气的处理（第一课时）答案
二、预习案 / 知识链接
任务1：情境思考
鼻；辅助
因为鼻腔能温暖、湿润、清洁空气，用嘴呼吸时空气处理效果差，易导致喉咙干燥、灰尘进入。
任务2：概念初探
呼吸
呼吸道；肺
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：认识呼吸系统的组成
图4-23标注序号对应的结构名称：
① 鼻 ② 咽 ③ 喉 ④ 气管 ⑤ 支气管 ⑥ 肺
归纳总结：
呼吸道；肺
鼻；喉；支气管
胸腔；气体交换
探究活动二：分析呼吸道的结构与功能
结构特点 分布部位 对应功能 如何实现“温暖、湿润、清洁”空气？
鼻毛、黏膜分泌黏液 鼻 清洁、湿润空气 黏液能黏附灰尘和细菌，鼻毛能阻挡灰尘
黏膜内有丰富的毛细血管 鼻 温暖吸入的空气 毛细血管中的血液能散发热量
气管壁上有腺细胞和纤毛细胞 气管、支气管 清洁、湿润空气 腺细胞分泌黏液，湿润空气、黏附灰尘；纤毛向咽喉方向摆动，将黏液和灰尘推向咽部，形成痰
呼吸道有骨或软骨作支架 整个呼吸道 保证气体顺畅通过 使呼吸道保持开放状态，气体顺畅通过
讨论与思考：
痰是由气管、支气管腺细胞分泌的黏液黏附灰尘、细菌等，经纤毛摆动推向咽部形成的。不要随地吐痰，因为痰中含有病原体，会传播疾病。
不能。呼吸道对空气的处理能力有限，无法完全阻挡所有有害物质（如病毒、细小颗粒物、化学气体等），仍需保持空气清洁，做好个人防护。
探究活动三：理解呼吸道相关的生命现象
1. 呼吸与吞咽的关系——会厌软骨的作用
打开
盖住；气管
食物误入气管；食不言
2. 声音的产生——声带的作用
声带
拉紧；变窄
充血肿胀；大声喊叫
3. 呼吸系统疾病的预防
灰尘；病原体
有限；清洁；流通
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
A
C
（1）× （2）× （3）√
呼吸道：鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管
肺：气体交换的场所
B组 · 拓展提升
清除污物可防止呼吸道被堵塞，保证人工呼吸时气体能顺利进入肺部。
微生物通过空气飞沫或接触传播进入呼吸道，在鼻腔、气管等处可能被黏液黏附、被纤毛排出，但部分可能突破防线进入支气管、肺泡，引发炎症。
海姆立克急救法通过快速向上挤压腹部，使膈肌上升、胸腔压力增大，形成气流冲击异物，利用气体流动将异物排出呼吸道。
第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）答案
二、预习案 / 知识链接
任务1：回顾与思考
收缩；增大
肺泡；毛细血管
组织细胞（用于呼吸作用）
任务2：数据分析
氧气；二氧化碳；肺泡；血液
二氧化碳；氧气
三、探究案 / 学习过程
探究活动一：探究肺泡与血液的气体交换
A. 观察结构与分析功能
① 肺泡 ② 肺泡壁 ③ 毛细血管壁 ④ 红细胞
（1）多；大
（2）一；上皮
（3）毛细血管
B. 理解气体交换的原理与过程
气体扩散；浓度高；浓度低
氧气路径：肺泡腔（富含氧气）→ 毛细血管中的血液（含氧气少）→ 血液（富含氧气，颜色鲜红）→ 送往全身组织细胞
二氧化碳路径：组织细胞（产生二氧化碳）→ 毛细血管中的血液（含二氧化碳多）→ 肺泡腔（二氧化碳含量低）→ 通过呼气排出体外
少；暗红；静脉；多；鲜红；动脉
探究活动二：联系整体——呼吸与循环的协作
循环；组织细胞
循环；氧气；运输氧气和二氧化碳
数据解读与推理：
呼吸；气体交换
探究活动三：前沿科技——体外膜氧合器（ECMO，人工肺）
肺；心脏
氧合器；动脉；静脉
氧气；二氧化碳；呼吸；循环
探究活动四：实践与测量——测定肺活量
圆气球、软尺
C / 6π （或近似公式：体积 ≈ 0.05 × C ）
年龄；性别；身高
四、训练案 / 当堂检测
A组 · 基础巩固
B
D
（1）√ （2）× （3）√
顺序：（3）→（2）→（4）→（5）→（1）
B组 · 拓展提升
呼吸系统负责气体交换，循环系统负责运输气体。肺泡中的氧气进入血液后，由血液运输至全身组织细胞；组织细胞产生的二氧化碳由血液运至肺泡排出。二者缺一不可。
（1）安静；呼吸频率平缓
（2）运动；呼吸频率加快
（3）呼吸频率；深度；氧气
答案合理即可，例如：ECMO是一项重要的生命支持技术，应在合理使用、资源可及的前提下推广，同时加强技术研发以降低成本。

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