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第七课 屏幕那边的他 网上交友
学情分析
初中生对同伴的依赖性增强，同龄人之间的影响在少年时期显得非常重要。他们渴望被同伴接纳，良好的伙伴关系使他们感到安全、自信和欢乐。据研究表明，影响人际间友情的建立与长期维持的心理因素，以下五点最重要：值得信赖、待人忠厚、热情且富有感情、爱助人、诚恳坦率。人们喜欢成为有助于同伴的人，喜欢自己为别人所接受。因此，在交往中往往会过多地考虑同伴的需求（包括正当的、不正当的、合理的、不合理的），却背离自己的正当需求，这就造成矛盾冲突，带来愤怒、沮丧、烦恼、后悔、罪恶感等。由于人对生活的满意程度主要视个人对生活中各种状况的控制能力而定，所以这类问题的处理，会影响学生的心理健康。
美国《今日心理学》的一项统计分析发现：被多数人公认的择友条件为以下 11种人格特质：值得信赖、待人忠厚、热心富有感情、爱帮助人、诚恳坦率、有幽默感、肯花时间陪人、个性独立、健康、有智慧、有社会良心。因而在拒绝别人时，如果使用的策略能增强自己在这方面的人格特质，那么将有利于交往。同时交友的几个原则尊重、理解、信任、真诚，也是委婉拒绝别人的原则。
身在网络时代，作为网络的原住民，当代中学生上网似乎已经成了生活的重要组成部分。在网络上学习、在网络上休闲以及网上交友，都是他们使用网络的重要内容。然而网络是一把双刃剑，它在给我们生活带来极大便捷的同时，也存在着许多弊端，如垃圾信息、恶意病毒等。相应的，网络交友也存在着相应的利和弊，而八年级学生本身处于成熟与发展的时期，其辨别力与控制力都相对薄弱，因此如何引导学生分析网络交友的利与弊、识别网络交友可能的风险、用更安全、文明、适度的原则网络交友，就显得比较重要了。
《中小学心理健康教育指导纲要》中提出初中生的教育内容包括积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系。本节课旨在通过案例分析、身边调查、案例讨论和脑力大激荡来探讨网上交友以及网上交友的注意事项，随后在心理指南中科普网络交友背后的心理因素，最后引导学生来实践安全、文明的进行网络交友。
1.埃里克森青春期同一性理论
美国心理分析学家埃里克森就青少年如何认识自我的问题，曾经提出过一个青少年自我同一（整合）的理论，认为青少年既应该尊重社会，了解自己所受的社会限制；同时更应该响应社会，用未来社会的需要来刺激自己，不断激发自我潜能，不断发现新的自我，不断设计新的自我，即要相信一个人的自信获得了充分的解放之后，那他的心理力量简直就是无限的。在一个人的自我整合过程中，社会及周围人们对自己的态度是一个基本方面，一个人既不能完全不顾这一方面，也不能过于受其束缚。至于受未来社会的感召，不断发掘新的自我的要求，则是整个整合进程的主要方面，是决定着一个人的自我认识不断地从一个层次向新的层次深化的动力所在。
2.初中生同伴交往的意义
合理的同伴关系能促进中学生的品德发展。青少年时期是个体由不成熟到成熟的关键时期，也是他们正确的人生观、世界观形成的重要时期。在这一阶段，他们的品德发展出现了伦理道德开始占优势，道德观念开始增强，道德情感表现丰富且较强烈，道德行为有一定的目的性和决策的特征，但依然存在着不稳定和矛盾的现象。在这样一个动荡的发展过程中，同伴关系的影响尤为突出。
同伴交往能促进中学生自我意识和健康人格的良性发展。在中学阶段，学生的自我意识水平随着年龄的增加而不断提高，广度和深度也明显增加。有研究认为我们具备被我们自己关注和被同类赞赏的本能倾向，与同伴交往是一个获得关注和赞赏的重要途径。再者人格是由个体的社会关系塑造的，所以应重视同伴关系在前青年期和青年初期的重要作用。在与同伴交往的过程中，交往经验的获得有利于自我概念和人格的发展。
同伴交往有利于中学生社会价值的获得和社会能力的培养。中学阶段是与同伴敞开心扉交往的加速期，也是他们对父母、教师心理封闭的高峰期，同伴在这一时期便成为彼此特殊的信息渠道和参照框架。中学生能从同伴那里获得一些不便或不能从成人那里获得的知识和信息。这些信息和价值观念可能会与自己的不同，这样一来就可以丰富自己对社会的认知，使自己个性的发展具有更为广阔的经验背景知识。在与同伴交往的过程中通过观察、模仿、强化等多种学习方式，丰富了交往经验，增强了交往中的理解、诚信和宽容的心理，发展了社会交往能力。
1.认知目标：了解网上交友的心理原因，分析网上交友的利与弊。
2.情感目标：觉察自己网上交友的情况，感受网上交友可能存在的风险。
3.行为目标：识别网上交友可能的风险，用更安全、文明、适度的原则网上交友。
1.教学重点：识别网上交友可能存在的风险，用更安全、文明、适度的原则网上交友。
2.教学难点：觉察自己网上交友的情况，感受网上交友可能存在的风险。
课时：1 课时。
场地：心理活动室或教室。
课前准备：（1）准备学习单，内容包含心理体验第一、第二、第三部分和心动行动的部分。
（2）提前分组，4~6 人为一组，选定组长。（3） 以小组为单位，提前准备“脑力大激荡 ”的调查，做小组汇报准备，做好 PPT。
心灵困惑
教学步骤：（1）网络交友软件使用调查。教师：“同学们，请问你们有网上交友软件的账号吗？ 比如QQ？微信？微博…… ”同学们回应。
教师：“我们来调查一下咱们班同学都在使用哪些网络交友软件吧！”
教师提前准备好内容，分别请两个学生上台分享。
教师注意观察，全部结束后请两位同学分享、追问和生成：“你有哪些账号？除了这三种还有哪些？你一般最常使用哪个呢？ ”
教师追问：“那我们在社交网络上花多少时间合适呢？请听一个同龄人的故事 ”
（2）案例分享。学生一边听一边思考自己身边有无这样的情况。
（3）分享。教师：“你如何看待王离的行为呢？ ”同学分享：“他使用网络的时间太长了，已经耽误自己的学习了。”
教师追问：“你身边有没有王离这样的例子呢？ ”同学分享：“有，我在…… ”
教师总结：“互联网已逐渐成为人们日常生活的重要组成部分，它的发展为我们提供了了解世界、结交更多朋友的机会。结交网友成了互联网时代的一种现象，但你会安全、文明、适度的使用网络吗？本节课，我们一起来聊聊网络交友以及网上交友的注意事项吧！”
注意事项：（1）教师在追问“你身边有没有王离这样的例子呢？ ”时，注意引导学生分享所见所闻，但是不要说出别人的名字，更不要直接指责班上同学。
（2）教师还可以增加追问：“王离的聊天对象是否是线下认识的人？你和身边同学网上聊天的对象是否是线下认识的人呢？屏幕那边的网友真的是你认识的那样吗？ ”
教学步骤：（1）教师：“网上交友的时间在你的课余生活中占据多大比重呢？ ”
教师请同学分享。
（2）组内调查：我是小记者。教师讲解规则：“请大家稍后在小组内进行采访、调查，把组 内同学们的回答依次记录好，看看组内的上网聊天常见内容、是否真实以及对网友的信任如何？ ”并补充，如果小组内遇到困难，可以向老师求助，一起讨论。教师提醒各组选好组内的发言人。
（3）集体中分享。各组发言人按顺序依次发言（或主动举手发言，所有组都要发言），分享组内的调查结果，教师板书。
（4）老师请大家看黑板上的板书，并总结班级各小组调查的情况，老师引导学生看到网上交友在我们身边存在的风险性。
教师总结：“其实对网友的信任与否不等于是否安全，有些信任是建立在你以为的熟悉上。对于非线下认识的网友，我们还是需要多一分理性。”
注意事项：小组调查时，教师到各组走动，去观察同学们与陌生网友交友的情况。
教学步骤：（1）见面还是不见面？教师邀请支持见面的同学坐一边，支持不见面的同学坐另一边。
（2）全班辩论。教师组织两方阵营开展集体辩论，教师分享规则：“我们自由式辩论，双方先各自派一名同学陈述观点，然后自由辩论，对对方的理由进行提问以及对自己的观点进行里有补充。”
教师组织并板书观点，最后计分宣布获胜方。
教师总结：“网上交友确实可以开拓我们的眼界、拓宽我们的人际交往范围，但是一切交往 都要以安全为前提。去见陌生网友，也要自己做好足够安全防护，不然就会出现很多安全的风险。”
注意事项：（1）开始辩论之前，教师可以给一些时间，让两方充分的讨论、准备。
（2）如果支持见面的同学比较多，支持见面的呼声比较高，教师也可以作为支持不见面的一方说说自己的担心。
教学步骤：（1）自我觉察。教师：“各位同学，现在我们把注意点放到自己身上，我们一起来通过几组问题觉察自己的网上交友的情况。请问你平时会在网上交友吗？你的网友中有多少是陌生人呢？请问如果家人反对你网上交友，你认为他们的理由有哪些？请问你认为网上交友的利和弊分别有哪些？请问你认为网上交友的界限在哪里？ ”
（2） 自由分享。教师请两位同学分享自己写的内容。
教师补充：“课前我们让大家以小组为单位，提前做了调查和准备了汇报，课前的调查大家采访了更多的同学，接下来我们来听听每个小组的汇报吧！”
（3）小组汇报。每个小组的代表依次上台展示 PPT、分享自己小组的采访情况，教师邀请一位同学跟自己一起把大家的分享板书出来。
（4）总结观点。教师邀请各个小组比较板书中自己小组与其他组的内容异同，请各个小组总结出本小组的代表性观点。
各小组讨论后派出代表总结代表性观点。
教师总结：“作为网络时代的原住民，我们一出生就处在网络的时代中。网上交友当然也不是洪水猛兽，它一定有诸多的益处，但是它同样也有一些风险，请大家在网络交友中多一分理性、多一分分析，去把握网上交友的界限，在安全的前提下尽情地交友。”
注意事项：各小组的分享时间，教师课前可以了解清楚，每个小组的报告时间不宜过长。如果有小组准备很充分、思考内容也很多，可以单独再找时间给他们尽情分享。
教学步骤：（1）教师分享互联网发展统计数据并提问“有许多中学生热衷于网上交友，那中学生网上交友背后都有哪些心理呢？ ”
（2）学生自由分享。
（3）学生阅读教材内容。
教师总结：“其实有这些心理需求很正常，多去观察、了解身边人，你会发现其实这些需求线下也可以满足我们。线上注意适度，线下积极寻找，才能帮助我们建立更多元、更安全的交友环境。”
教学步骤：（1）教师：“在探讨了网上交友后，你是否对自己的网上交友行为有所反思呢？请从安全、文明、适度等角度反思自己的网上交友情况，并根据现状思考自己是否需要改进呢？ ”
（2）学生完成学习单，教师可以引导：“安全方面，比如对自己的网络各种账号的管理、对于网上交友的分享内容、对自己隐私的保护等；文明方面，是否符合道德规范、是否用语文明等；适度方面，在交友时间上的合理安排等。”
（3）课后监督。教师邀请同学们两人一组，形成监督小组，在“ 自我改进计划 ”中签字，并在课后起到互相督促的作用。
教师总结：“让我们一起学会用好网上交友这把双刃剑，一方面善于网上学习，另一方面诚实友好交流，增强自护意识，不随意约会网友，维护网络安全，不沉溺虚拟时空。文明、安全、适度网络交友！”

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