资源简介

新义务教育 人美版八年级上册
初中美术课教案
教学 课题 第三单元《书法和篆刻的魅力》 年级 八年级（上）
授课 教师 教材 版本 2024版人美教材 授课 学校
授课 年级 八年级 上课 周次
计划 课时 3课时 特殊情 况说明
已授课 班级 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班
授课课时 一
二
三
四
大概念 在本单元，我们将开启一段知史、明德、观美之旅。中国书法与篆刻既表现了汉字的形体美，又蕴藏 着深刻的文化内涵，具有实用与欣赏的双重价值。如今，在现代设计领域，书法和篆刻艺术凭借鲜明的形象和象征意义，已经成为重要的设计元素应用于现实生活当中，以新时代的面貌彰显出中华大美。 小问题 1.王羲之《兰亭序》中 21 个 “之” 字无重复，体现了怎样的创作情感？ 2.“晋尚韵、唐尚法、宋尚意”，分别对应哪些书法作品的风格？ 3.北京奥运会 “中国印” 会徽，如何用篆刻元素表现 “运动” 主题？ 4.鲁迅设计的北大校徽，篆书 “北大” 字形藏着怎样的文化寓意？ 5.设计 “冬” 字字体时，如何在保留篆书结构的同时添加 “冬日” 元素？ 6.王维 “诗中有画”、鲁迅懂美术，说明艺术领域间有怎样的关联？ 7.用书法元素设计校园海报时，如何避免 “好看但认不出字” 的问题？
基本问题 1、书法与篆刻如何通过 “汉字造型” 承载中国传统文化与审美观念？ 2、书法的艺术风格为何会随个人情感、时代潮流发生变化？ 3、篆刻从 “实用印章” 到 “文人艺术” 的转变，反映了怎样的文化需求？ 4、传统书法、篆刻元素在现代设计中，如何既保留文化底蕴又符合当代审美？ 5、学习传统书法与篆刻，对提升我们的艺术鉴赏力和创新能力有何帮助？
教法 情境教学法、案例分析法、示范引导法、合作探究法、任务驱动法 学法 自主观察法、合作讨论法、实践体验法、案例迁移法、总结归纳法
学科领域 美术 语文 数学 外语 历史 地理
音乐 思想品德 体育 物理 化学 生物
信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他：
国家课标 能欣赏书法、篆刻作品的造型美与文化内涵，感知不同时代、流派的艺术特征。尝试运用书法 “意临”、篆刻元素进行简单创作，掌握基础设计方法。结合生活主题（如校园活动），将书法、篆刻元素转化为现代设计，体现传统与创新融合。了解书法、篆刻的历史价值与文化象征，增强对中华优秀传统美术的认同与自信。
教材分析 本单元是八年级上册核心传统美术单元，承接小学 “汉字造型” 与七年级 “传统纹样” 知识，聚焦书法与篆刻两大传统艺术形式，以 “历史赏析→艺术特征→现代应用” 为逻辑主线： 第一课时《翰墨菁华》从金文切入，赏析书法的情感表达与时代审美，奠定文化认知基础； 第二课时《方寸天地》聚焦篆刻 “从实用到艺术” 的演变，拆解其形制、章法、刀法三要素； 第三课时《字载古今》实现 “传统向现代转化”，引导运用书法、篆刻元素进行标志与字体设计。
单元设计既落实 “欣赏 评述” 领域对传统美术的赏析要求，又衔接 “设计 应用” 领域的实践需求，让学生体会 “传统艺术服务现实生活” 的价值。
教学重难点 教学重点： 1.理解书法的核心：情感表达（如 “天下三大行书” 的风格差异）与时代审美（晋韵、唐法、宋意）。 2.掌握篆刻的艺术特征：形制、章法、刀法三要素，及文人篆刻的文化内涵。 3.学会传统元素现代应用：把握标志（民族性、象征性、易读性）与字体设计（易读性、艺术性、主题统一）的基本原则。 教学难点 1.深层理解：书法 “字如其心”、篆刻 “方寸藏巧思” 的 “形与神” 关系，而非单纯技法模仿。 2.灵活转化：避免传统元素生硬堆砌，将书法笔画、篆刻线条自然融入现代设计（如校园会徽、“冬” 字字体）。 3.文化迁移：体会书法、篆刻背后的中国人 “天人合一”“托物言志” 的审美智慧，并转化为创作思路。
教学资源准备 教师 多媒体课件，包含书法与篆刻的历史背景、艺术特征、名家作品欣赏等内容；实物教具，如不同时期的书法碑帖、篆刻印章等，供学生近距离观察与感受；设计用纸、笔、刻刀等基础工具，供学生进行创作实践；网络资源链接，提供相关艺术展览、在线课程等拓展学习材料。
学生 课前预习材料，包括书法与篆刻的基础知识概览、艺术家小故事等，激发学生兴趣；设计用纸、笔、铅笔、橡皮擦等绘画与设计基础工具，以及刻刀、印石等篆刻实践材料，确保每位学生都能参与动手实践；鼓励学生搜集身边的书法与篆刻作品，如家门对联、家传印章等，进行实物分析与讨论。
单元情境创设
在隋唐的历史上，有这么一个皇家宫苑，避暑胜地仁寿宫九成宫，在这里曾经发生过杨素残民、杨广弑父、魏征上书、公主下嫁、唐太宗杖出醴泉、李世民大宴群臣、薛仁贵冒险救驾等等诸多的历史故事。这里至今还保存着，有被誉为“天下第一楷书”的国宝级的唐碑。 观看视频 （教师手持《九成宫醴泉铭》碑刻拓片复制品，缓缓展开） 同学们，请看这份距今 1400 多年的书法作品 —— 欧阳询的《九成宫醴泉铭》。这篇碑文是根据唐太宗仗捣醴泉的事迹，由宰相魏征撰文，再由大书法家欧阳询在75岁高龄的时候书写而成所以也称为“三绝碑，在书法界享有“天下第一楷书”的美誉。 而像这样的 ' 汉字之魂 '，还有铸在青铜器上的金文、刻在石头上的印章、写在纸上的行书...... 它们都承载厚重的历史与文化，更藏着中国人独有的审美与智慧。 中国书法与篆刻既表现了汉字的形体美，又蕴藏着深刻的文化内涵，具有实用与欣赏的双重价值。如今，在现代设计领域，书法和篆刻艺术凭借鲜明的形象和象征意义，已经成为重要的设计元素应用于现实生活当中，以新时代的面貌彰显出中华大美。 在接下来所学习的单元中，我们将开启一段知史、明德、观美之旅。一起揭开《书法与篆刻的深层魅力》，看看这些古老的艺术如何在今天依然闪耀。
第三课《字载古今》
授课年级 八上 计划课时 一课时
教 学 目 标 审美感知： 感知冬奥会 “冬梦” 会徽中书法（草书）、篆刻元素的现代表达；赏析北大校徽、中国银行标志，理解传统元素与现代标志设计的融合逻辑。 艺术表现： 掌握 “识传统→巧变形→添细节” 的字体设计步骤；能为 “冬日校园” 活动设计 “冬” 字字体，融入书法笔画或篆刻线条。 创意实践： 结合冬日主题，将传统元素（篆书结构、刀痕纹理）与现代审美（色彩、场景元素）结合，设计兼具传统韵味与校园气息的字体。 文化理解： 体会书法、篆刻作为 “生活美学密码” 的当代价值；理解跨界艺术思维对设计的滋养，认同传统艺术在现代设计中的生命力。
教 学 重 难 点 教学重点： 掌握标志设计 “民族性、象征性、易读性” 及字体设计 “易读性、艺术性、主题统一” 原则；运用 “识 - 变 - 添” 步骤设计 “冬” 字字体，融入书法或篆刻元素。 教学难点： 平衡传统元素（如篆书结构）与现代设计（如冬日场景元素），避免生硬堆砌；确保字体设计 “易读性” 与 “创意性” 统一，不因装饰丢失汉字识别度。
教学过程
情节一：激趣导入 在翰墨之雅、金石之韵的浸润下，汉字的艺术光华历久弥新，如今更与设计同行，在社会生活中演绎出新的风貌。 大家看这个会徽：蓝色的“ 冬”字像滑雪的人，又像飘带，还藏着山峦和赛道 —— 它把草书的灵动、剪纸的喜庆都融进去了！一个字，能设计得这么有故事，这就是传统元素的魔力。 北京 2022年冬奥会会徽“冬梦”以及体育图标分别以中国书法和印章为核心元素设计而来，我们如何将书法、篆刻元素应用于字体和标志设计之中？ 情节二：讲授新知 课堂活动一：传统文化的“密码” 提问：同学们，你能看出会徽中的“冬”字包含了哪些元素吗？ （1）以汉字冬为灵感来源 北京冬奥会会徽中的 “冬” 字主要是运用了中国书法的艺术形态，展现出汉字的独特魅力和文化底蕴。借鉴：书法和剪纸，其中“冬”字形象来源于草书“千字文”。 设计理念：天人合一、道法自然，追求人与自然和谐共生的中国传统哲学观。 设计造型：冰雪运动员（会徽图形上半部分，展现滑冰运动员的造型；下半部分表现滑雪运动员的英姿） 设计元素：山峦、赛道和象征节庆的彩带。 中间舞动的线条流畅且充满韵律，代表举办地起伏的山峦赛场、冰雪滑道和节日飘舞的彩带。为会徽增添了节日喜庆的视觉感受 设计色彩：会徽以蓝色为主色调，象征着冰雪的明亮与纯洁，寓意梦想与未来。加入红色和黄色，这两种颜色源自中国国旗，代表着自强不息的精神和蓬勃向上的活力，运动的激情青春与活力。 课堂活动二：传统文化的"提炼" 任务一: 尝试从经典标志设计中提炼传统文化元素。 感知发现：中国许多大学的校徽也融入了书法和篆刻元素。鲁迅设计的北大校徽，是个经典案例。 1917 年，时任北京大学校长的蔡元培邀请鲁迅设计校徽，鲁迅欣然应邀后很快交稿，开创了中国现代大学校徽设计的先例。 鲁迅设计的校徽一直沿用至今，只在 20 世纪 80 年代添加了外圈花纹、建校年代和英文校名，成为中国现代徽章设计的典范。 通过一段视频一起来感受一下。（观看视频） 北京大学校徽设计思路 ： 民族性：造型取自秦汉瓦当，以小篆书“北大”二字于瓦当之上，色取黑白，厚重古朴。 象征性：“北大”二字呈上下结构，上部“北”字似两个背靠背的篆书“人” 字，下部“大”字似一个正面站立的人，仿佛正在托举着上部两个人，取 “三人行，必有我师焉”之意，强调大学师道。同时，篆字线条排布如脊梁，承载着师长对学子的希冀，即希望他们成为民族的脊梁。 符号性：校名清晰可辨，易识读，整体简洁大方，没有多余的干扰元素。 小组讨论：除了北京大学的校徽外，你还知道哪些大学的校徽，它们有怎样的设计理念？ 总结：书法和篆刻艺术是文化瑰宝，不仅彰显了文化内涵和艺术特质，而且对汉字造型的流变和现代字体设计有着重要影响。 课堂活动三：给汉字 "穿新衣" 任务二：请你在遵循字体设计三原则——易读性、艺术性、形式与内容相统一的前提下，围绕汉字“冬”展开设计探索。 我们以“冬“字为例，怎么让它既传统又现代？ 分析汉字“冬”： 准备材料：卡纸、马克笔、黑色勾线笔。 转换字体：把篆书“冬”字转换为变体“冬”字。 添加装饰元素：巧用色彩、空间、肌理等造型元素。 组合排布 ：对点、线、面进行排列组合。 变体“冬”字可用元素： 记住三个原则：认得出来（易读性）、好看（艺术性）、和“冬天 ”有关（形式与内容统一）。 情节三：课堂实践 课堂活动四：文字创意设计 任务三：为 “冬日校园 ”活动设计一个“冬”字字体。 请大家为 “冬日校园 ”活动设计一个“冬”字字体。 要求： 1、用书法的笔画（比如草书的连笔）或篆刻的线条（比如方硬的转角）； 2、可以加雪花、围巾等元素，但不能盖住字； 3、用色彩表现冬天的感觉（比如蓝、白、红）。" 情节四：联想迁移 课堂活动五：多才多艺的灵感 跨界艺术家鲁迅，民国第一平面设计大师。 提问：一代文豪鲁迅热爱设计。除了北京大学校徽外，他还设计过很多图书封面。你还知道历史上哪些著名的“跨界”文学家或艺术家呢？ 其实迅哥除了文学巨匠的身份，还兼具平面设计师和收藏家，其审美品味和设计能力同样出色。 书籍装帧设计：鲁迅先生在书籍封面和装帧设计方面同样出彩，他一生设计了60多个书籍封面，个个典雅蕴藉，同时又极有时代感。 logo设计： 猫头鹰:这只猫头鹰是鲁迅的经典之作，细看会发现这只活泼灵动的猫头鹰的双眼被画成了一对男女的头。 第一个国徽设计者： 民国初年，鲁迅先生在北洋政府教育部当科长，就被政府要求去设计中华民国国徽。 版画之父： 不仅如此，鲁迅先生也是版画界的收藏第一人， 对中国版画界至关重要。一生收集版画2100 多幅，来自16个国家300多位版画家。 情节五：课后拓展 将课堂设计的 “冬” 字字体应用于校园海报、明信片草图，丰富使用场景； 观察生活中的文创、包装，记录 1 个 “传统元素 + 现代设计” 的优秀案例（如带书法字体的奶茶包装）；尝试用语文诗句（如 “忽如一夜春风来”）为自己的 “冬” 字字体配文，强化文化融合。
课堂小结
从《九成宫》读历史，从方寸印章看匠心，到今天用传统元素做现代设计 —— 书法、篆刻不是博物馆文物，而是生活中的美学密码。愿大家带着这份感悟，让汉字之美、传统之美在设计中永远流传。
课堂反思
以冬奥会 “冬梦” 会徽动画导入，动态直观；用 “冬” 字为具体载体拆解设计步骤，降低实践难度，贴合学生认知。“跨界艺术家” 环节仅 5 分钟，学生对 “艺术相通” 的理解可能较浅；部分学生可能因过度关注装饰细节，忽视字体 “易读性”。可补充鲁迅设计校徽的手稿图片，直观展示 “文学与美术” 的结合；实践中增加 “字体可读性自查” 环节，提醒学生优先保证 “冬” 字可识别。

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