资源简介

新义务教育 人美版八年级上册
初中美术课教案
教学 课题 第五单元《让传统文化走向世界》 年级 八年级（上）
授课 教师 教材 版本 2024版人美教材 授课 学校
授课 年级 八年级 上课 周次
计划 课时 2课时 特殊情 况说明
已授课 班级 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班
授课课时 一
二
三
四
大概念 在本单元，我们将以家乡之名，开展具有地域特色的创意实践，设计彰显神州风貌的文创产品，体验中华文明的博大精深和地域文化的缤纷多元，让中华传统文化走向世界。 小问题 1.婺源篁岭晒秋能成为 “最美中国符号”，关键在于它传递了哪种家乡文化特质？ 2.重庆 “人人重庆” 标志的 “红黄色”，除了呼应 “双重喜庆”，还能传递重庆的什么城市气质？ 3.设计家乡城市标志时，若家乡没有知名古迹，可从哪些元素入手？ 4.杭州文旅标志将 “杭” 字的 “木” 部设计为荷叶，这种联想方法能迁移到家乡地名汉字吗？举例说明。 5.用 “符号概括法” 提炼家乡的塔形元素时，应保留塔的哪些部分才能让人认出？ 6.文创设计中，“玻璃材质” 适合表现家乡的哪些文化元素？ 7.家乡文创若想吸引年轻人，在色彩、造型上应避免哪些传统误区？
基本问题 1.如何从家乡的自然景观、民俗文化中，提炼出既能代表家乡特色、又适合设计的核心元素？ 2.城市标志设计中，如何让 “地名汉字” 与 “家乡元素” 自然融合，同时传递城市理念？ 3.除了标志与文创，还能通过哪些设计形式助力家乡文化走向世界？
教法 情境教学法、案例分析法、实践指导法、合作探究法、跨学科引导法 学法 自主学习法、小组讨论法、创意构思法、动手实践法、反思评价法
学科领域 美术 语文 数学 外语 历史 地理
音乐 思想品德 体育 物理 化学 生物
信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他：
国家课标 培养学生的创新精神和实践能力，注重美术学科与其他学科的融合，提升学生的综合素质。在教学过程中，通过情境教学法，创设具有地域特色的教学情境，激发学生的学习兴趣；通过案例分析法，分析成功案例，引导学生学习优秀的设计理念和方法；通过实践指导法，指导学生进行实践操作，提升学生的动手能力和创意构思能力；通过合作探究法，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力；通过跨学科引导法，引导学生将美术学科与其他学科相结合，拓宽学生的知识面和视野。
教材分析 本单元是八年级上册以 “传统文化现代传播” 为核心的综合实践单元，承接前四单元传统美术认知与设计基础，以 “家乡文化 — 设计转化 — 世界传播” 为逻辑主线，分两课时递进： 第一课时《以家乡之名》：从婺源篁岭晒秋等家乡符号切入，通过重庆、杭州城市标志案例，教授 “元素提炼 — 标志设计 — 宣传品应用” 流程，让学生掌握家乡文化可视化方法； 第二课时《文创中的神州风貌》：聚焦文创产品，解析故宫、上海博物馆经典案例，提炼 “材料、载体、文化、市场” 四大设计要素，指导学生结合家乡文化完成文创设计与跨学科传播思考。
教学重难点 教学重点 掌握标志设计、图案提炼方法及文创设计的过程与要素；能提炼家乡元素设计城市标志，小组协作完成文化研学与文创开发； 理解设计的实用与审美融合，及从传统文化汲取养分的意义。 教学难点 将家乡文化元素转化为符合设计规范的视觉符号；平衡文创产品的实用功能、审美价值与文化内涵；深度理解设计助力家乡发展及传播中华文化的社会责任。
教学资源准备 教师 多媒体教学设备、家乡文化相关图片、标志设计案例、文创产品实物或图片、设计软件、家乡文化资料库。
学生 美术创作工具（如水彩、彩铅、马克笔等）、设计用纸、笔记本、家乡文化调研问卷、小组合作分工表。
单元情境创设
通过播放一段展现中华优秀传统文化的视频，如《国家宝藏》片段，引导学生感受中华文化的博大精深和独特魅力，激发学生对家乡文化的兴趣和自豪感。 文运与国运相牵，文脉同国脉相连。中华民族500多年的文明史，我们要敬仰中华优秀传统文化，坚定文化自信，在波澜壮阔的伟大实践中，以时代精神激活中华优秀传统文化生命力，为民族复兴立根铸魂。中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂，中华民族有着源远流长的传统文化，也一定能创造中华文化新的辉煌。 （观看视频） 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见颁布》第一次以中央文件形式推动延续中华文脉、传承中华文化基因，开新中国成立以来之先河。 在本单元，我们将以家乡之名，开展具有地域特色的创意实践，设计彰显神州风貌的文创产品，体验中华文明的博大精深和地域文化的缤纷多元，让中华传统文化走向世界。
第二课《文创中的神州风貌》
授课年级 八年级上册 计划课时 1课时
教 学 目 标 审美感知： 通过分析故宫便笺本、上海博物馆玻璃盘，感知文创产品中 “传统元素与现代设计” 的融合美，理解材料、工艺与文化内涵的关联。 艺术表现： 掌握文创设计 “材料与工艺、设计与载体、文化与创意、产品与市场” 四大要素，能选择合适材料与载体，设计体现家乡文化的文创草图。 创意实践： 以小组为单位完成家乡文化资源调研，撰写可视化报告；独立完成文创设计（思维导图 / 效果图），提升调研与创意执行能力。 文化理解： 认同中华优秀传统文化与家乡文化价值，树立知识产权保护意识，思考跨学科弘扬文化与推动文创走向世界的方法。
教 学 重 难 点 教学重点： 解读经典文创的设计要素与文化内涵；小组协作完成家乡文化调研与可视化报告；运用四大要素设计家乡文创。 教学难点： 平衡家乡文化内涵与现代创意设计；选择匹配的材料与工艺体现文创实物效果；理解跨学科知识在文化传播中的应用。
教学过程
1、激趣导入：从 “故宫文创热” 聊文创的魅力 同学们，你们有没有见过身边的朋友们用 “颜值超高” 的笔记本？或者在景区买过印着古建筑的钥匙扣？今天老师带来了一件 “宝藏物品”——（拿出故宫的文创产品《故言文创》手撕纸雕便利贴灯）大家传阅看看，摸一摸质感，观察上面的图案、造型，说说你们的第一感受？ 大家观察得真仔细！这件便笺本可不简单，去年刚推出就被抢着买。为什么这些 “老文化” 做成的 “新文创” 这么受欢迎？你知道文创产品的核心价值是什么吗？它们藏着怎样的设计秘密？今天咱们就一起走进《文创中的神州风貌》，学做家乡文化的 “文创设计师”！ 2、讲授新知 （1）解码两款 “明星文创” 走进经典： 任务一：了解形形色色的文创产品。 第一款明星文创产品：“仙寿吉祥”便笺本 这件便笺本可不简单，它的花纹来自故宫里的 “灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣”—— 是古代皇帝穿的衣服纹样哦！ “仙寿吉祥”便笺本的纹饰取材于故宫藏灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣。该便笺本主体纹样左右对称、疏朗有致，设色华丽脱俗、端庄大气。外封采用硬质外壳辅以纹饰的烫金立体印刷，凸显出丝绸般的细腻质感。扣合处使用尼龙绳与如意云头琉璃珠串，后页采用方便拆卸替换的结构设计，便于更换和书写。多重的设计考虑使得其既雅致又实用，古朴之余不失现代气息。 第二款明星文创产品：上海博物馆莲塘乳鸭图玻璃盘 除了故宫便笺本，上海博物馆还有一件 “网红文创”—— 莲塘乳鸭图玻璃盘（展示玻璃盘模型与缂丝原作图片）。大家先看左边的缂丝原作：乳鸭、翠鸟、蜻蜓，特别生动；再看右边的玻璃盘，是不是把这些形象 “搬” 上去了？ 上海博物馆莲塘乳鸭图玻璃盘灵感来源于缂丝《莲塘乳鸭图》。乳鸭、翠鸟、蜻蜓等形象憨态可掬。玻璃材质晶莹剔透、色彩明丽，配合流线型的飞挑边角，将典雅的缂丝图案巧妙转化为现代工艺品。 课堂小练习： 现在咱们分组当 “文创侦探”，每组选一个文创（1-2 组研究便笺本，3-4 组研究玻璃盘），讨论 3 分钟：这件文创用了什么材料？有哪些工艺？藏着什么文化？（分组讨论） （研究便笺本）便笺本封面是硬壳，用了烫金工艺，花纹是古代衣服上的，很有传统文化感…… （研究玻璃盘）玻璃盘是透明的，色彩很亮，把缂丝的图案变成了立体的，拿在手里像艺术品…… “侦探们” 太厉害！咱们先拆故宫便笺本：材料上，硬壳封面 + 尼龙绳 + 琉璃珠，兼顾耐用与颜值；工艺上，烫金立体印刷还原了丝绸纹样的细腻，可拆卸结构又方便使用 —— 这是 “传统纹样 + 现代实用设计” 的结合！再看玻璃盘：材料选了晶莹的玻璃，工艺上用流线型边角，把平面的缂丝图案变成了立体工艺品，让 “老技艺” 有了 “新模样”。 这两件文创能火，关键是它们不只是 “好看的物件”，更装着 “文化故事”—— 便笺本藏着故宫的皇家美学，玻璃盘带着缂丝的非遗技艺。那这些 “成功文创” 的设计，有没有规律可循呢？咱们接着找答案。 （2）掌握文创设计的 “四大法宝” 感知发现： 任务二：结合设计要素，设计有特色的文创产品。 文创产品是历史文化的物质载体。借由它们，我们看到了文物遗珍、集体记忆、艺术传承和社会风俗。 其实刚才咱们分析的内容，都对应着文创设计的 “四大法宝”。好的文创产品设计，须具备以下几项要素。 文创设计的要素： 材料与工艺：好的文创产品可以使传统技艺和材料焕发新的生命力。 设计与载体：好的文创产品设计会选择最合适的载体来有效传播产品的设计理念。 文化与创意：好的文创产品与好的创意密切相关，且能传达出产品的文化内涵。 产品与市场：好的设计会提高文创产品的文化附加值，从而获得消费者的青睐。 现在大家试试 “学以致用”—— 咱们家乡有 XX 非遗（比如剪纸），如果做文创，选什么载体？用什么材料？（举例引导）比如把剪纸印在帆布包上（载体），用丝网印刷工艺（工艺），既实用又能传剪纸文化，这就是 “四大法宝” 的应用。接下来，咱们就用这 “四大法宝”，挖掘家乡的文化宝藏！ (3)为家乡设计特色文创产品 探索实践： 任务三：为家乡设计特色文创产品。 为了更好地继承与发展中华文化，将学习到的传统文化知识和设计理论融会贯通，请同学们进行如下尝试。 第一，考察本地博物馆藏品、地方工艺美术作品、历史民俗和学校等文化资源，以小组为单位，开展探究活动，撰写关于地方文创开发的可视化调研报告。 要设计家乡文创，先得 “摸清家底”—— 知道家乡有哪些文化宝贝。 比如有的同学家乡有博物馆，里面有古代瓷器；有的同学家乡有老手艺，比如竹编；还有的有特色民俗，比如端午赛龙舟。 第二，请选择自己感兴趣的主题进行文创产品设计，以思维导图、效果图或产品说明书的形式呈现，并尝试选择合适的材料与工艺来表现产品的实物效果。创作过程中如果需 要使用相关图像作品和文字资料，一定要标明出处，尊重原作者的知识产权。 摸清了家乡的文化家底，现在咱们当 “文创设计师”！ 大家看图片中家乡的 “瓦猫”（传统建筑装饰），设计了花器、文化衫、马克杯、帆布袋、套色剪纸装饰画，特别有特色。 课堂作业： 请同学们选一个家乡文化主题（比如竹编、古镇建筑、特色美食），然后用 “四大法宝” 思考： 1、选什么载体？（书签、帆布包、杯子） 2、用什么材料？（竹片、布料、陶瓷） 3、怎么融入文化？（比如把竹编花纹印在书签上） 给大家15分钟的时间，设计一个家乡的文创产品。 温馨提示：用三种形式呈现设计：①思维导图（画主题→载体→材料→文化点）；②效果图（画文创的样子，标颜色、材料）；③产品说明书（写清楚设计理念、材料、用途）。 比如你可以这样写 “主题：家乡竹编文化；载体：书签；材料：竹片 + 烫金；文化内涵：竹编花纹象征吉祥，传递家乡手工艺文化”。 （4）让家乡文创 “走出去” 联想迁移： 除了设计文创，咱们还能怎么弘扬家乡文化？比如拍家乡文化短视频、办家乡非遗展…… 大家小组讨论 2 分钟，说说你们想到的方式。 如果想让 “中国文创走向世界”，还需要跨学科知识：比如用语文写英文文创宣传语，用美术设计英文包装，用历史讲文创背后的文化故事，用信息技术做线上文创展。大家课后可以想想：如果做 “中国文创走向世界” 的活动，你想负责哪个部分？比如有的同学擅长英语，可以写产品英文介绍；有的同学擅长画画，可以设计国际风的包装。 3、课堂小结 今天咱们从故宫、上海博物馆的文创，学到了设计的 “四大法宝”，还当了家乡文化的 “调研员” 和 “设计师”。其实文创不只是一件产品，更是文化的 “小使者”—— 当你把家乡的竹编、剪纸、民俗放进文创里，就是在把家乡的美、中国的美传递出去。 同学们课后可以思考 “中国文创走向世界” 的跨学科活动方案。期待下次看到大家的 “家乡文化调研报告” 和更精彩的文创设计！
教学环节 时长 教学内容与活动设计 设计意图
激趣导入（故宫文创聊魅力） 7 分钟 1. 实物互动导入： - 教师出示故宫《故言文创》手撕纸雕便利贴灯，让学生传阅：“摸一摸质感，观察图案造型，说说你的第一感受？” - 学生分享后，教师提问：“为什么‘老文化’做成的‘新文创’这么受欢迎？文创的核心价值和设计秘密是什么？” 2. 引出课题：“今天我们走进《文创中的神州风貌》，学习做家乡文化的‘文创设计师’！” 以故宫文创实物为切入点，通过触觉、视觉体验激发兴趣；用问题设悬念，引导学生思考文创的核心价值，自然聚焦 “家乡文创设计” 主题。
讲授新知 —— 任务一：解码 “明星文创”（故宫便笺本 + 上海博物馆玻璃盘） 12 分钟 1. 赏析两款文创： - 故宫 “仙寿吉祥” 便笺本：讲解 “纹样源自皇帝氅衣，硬壳封面 + 烫金工艺 + 尼龙绳琉璃珠，可拆卸设计，兼顾美观与实用”； - 上海博物馆莲塘乳鸭图玻璃盘：对比缂丝原作与玻璃盘，说明 “玻璃材质 + 流线型边角，将平面缂丝转化为立体工艺品”。 2. 小组 “文创侦探” 活动： - 分组任务：1-2 组研究便笺本，3-4 组研究玻璃盘，3 分钟讨论 “材料、工艺、文化内涵”； - 小组分享后，教师总结：“便笺本是‘传统纹样 + 现代实用设计’，玻璃盘是‘老技艺 + 新载体’，二者都藏着文化故事，这是文创受欢迎的关键。” 通过 “赏析 + 小组探究”，让学生从材料、工艺、文化三维度拆解成功文创，理解 “传统与现代融合” 的核心逻辑，为后续设计铺垫理论基础。
讲授新知 —— 任务二：掌握文创设计 “四大法宝” 8 分钟 1. 提炼设计要素： - 结合前文分析，总结 “四大法宝”： - 材料与工艺：“用传统技艺 / 材料焕新，如便笺本烫金工艺、玻璃盘玻璃材质”； - 设计与载体：“选合适载体传理念，如便笺本（实用载体）、玻璃盘（装饰载体）”； - 文化与创意：“融文化内涵 + 创意，如便笺本藏皇家美学、玻璃盘带缂丝技艺”； - 产品与市场：“提文化附加值，获消费者青睐”。 2. 家乡文创举例引导：“以家乡剪纸非遗为例，载体选帆布包、工艺用丝网印刷、文化融剪纸图案，就是‘四大法宝’的应用。” 从具体文创中提炼抽象设计要素，用家乡案例通俗解读，让学生明确 “四大法宝” 的实践方法，突破 “文创设计逻辑” 的重点，为家乡文创设计提供明确框架。
课堂实践 —— 任务三：设计家乡特色文创产品 20分钟 1. 前期铺垫： - 引导 “摸清家底”：“家乡的博物馆藏品、竹编 / 剪纸非遗、民俗活动，都是文化宝藏，先在心里列 3 个核心文化元素。” - 展示案例：“如家乡‘瓦猫’设计成花器、文化衫，体现传统与现代结合。” 2. 布置设计任务： - 要求：选 1 个家乡文化主题（竹编、古镇建筑等），用 “四大法宝” 设计文创，以三种形式呈现： ①思维导图（主题→载体→材料→文化点）； ②效果图（画文创样子，标颜色、材料）； ③产品说明书（写设计理念、材料、用途）； - 示例参考：“主题：竹编文化；载体：书签；材料：竹片 + 烫金；理念：竹编花纹传吉祥，展家乡手工艺。” 3. 教师巡视指导： - 载体选择：“古镇建筑可设计成冰箱贴，方便携带”； - 文化融入：“特色美食可画成插画印在帆布袋上”。 以 “家乡文化” 为核心，让学生将 “四大法宝” 落地实践；多形式呈现要求兼顾创意与逻辑，教师针对性指导帮助解决 “载体选择”“文化融入” 难题，突破教学难点，落实创意实践目标。
课堂小结 3 分钟 1. 回顾课堂：“今天我们解码了故宫、上博的文创，掌握了设计‘四大法宝’，还设计了家乡文创，当了文化‘调研员’和‘设计师’。” 2. 升华主题：“文创是文化的‘小使者’，希望大家继续用设计传递家乡美、中国美，期待下次看到你们的‘家乡文化调研报告’！” 快速梳理文创设计的完整流程，强化 “传统与现代融合” 的核心逻辑；用 “文化使者” 定位激发学生责任感，鼓励课后持续探索，巩固教学效果。
课后拓展 “若让中国文创走向世界，需跨学科合作 —— 语文写英文宣传语、美术设计国际风包装、历史讲文化故事、信息技术做线上展。课后思考：你想负责哪个部分？”
课前反思 在设计实践前，学生可能对如何将家乡文化的精髓融入文创产品中感到困惑。为解决这一问题，教师可以预先准备一系列文化元素卡片，每张卡片上展示一种家乡特有的文化符号或故事。在课堂上，学生可以随机抽取卡片，然后根据抽到的文化元素进行创意头脑风暴，讨论如何将其转化为文创产品的设计点。这样的活动不仅能激发学生的创意灵感，还能帮助他们学会从多角度挖掘家乡文化的价值。

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