资源简介

(共34张PPT)
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第二单元 做聪明的消费者
5.2 合理消费
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：认同“体谅父母、理性消费”的生活理念；
2. 道德素养：学会体谅父母辛劳，树立不攀比、不盲从的消费品德；
3. 法治观念：初步建立“理性消费”的自我约束意识；
4. 健全人格：培养理性思考、自我克制的心理品质；
5. 责任意识：主动承担家庭责任，不增加父母经济负担。
02
新知导入
同学们，这两类消费行为，你在生活中见过吗？如果是你，会选哪种？为什么？
我在生活中见过这两类行为。同学 A 按需求买作业本和笔，够用就好；同学 B 总买成堆网红文具，很多都没拆封。我会选合理消费。因为过度消费会浪费钱和资源，像为凑满减买不需要的东西很没必要。合理消费既能满足需求，还能养成节约习惯，学会规划，好处多多。
消费行为大对比：合理 vs 过度
★ 左边是合理消费：
→ 按清单购买学习用品，存钱罐里有零花钱
→ 动机是‘我需要’，结果是有储蓄、不欠账
★ 右边是过度消费：
→ 堆满玩具的房间，皱眉记账本上写着‘又超支了’
→ 动机是‘别人有我也要’，结果是入不敷出、借钱补窟窿
★ 关键区别：
① 需要 vs 想要 → 合理消费先想‘是不是真的需要’
② 量入为出 → 花钱不超过零花钱和家庭预算
③ 长远眼光 → 今天存一点，明天更有保障
03
新知讲解
第二板块：学会合理消费
学会克制，根据实际需求合理消费，是拥有健康生活的重要条件。
请你想象一下，这两类不同的消费方式结果会有什么不同。
合理消费会让人生活有序：按需采购不浪费，饮食健康有精力，储蓄理财能应对突发状况，日子安稳从容。过度消费则会陷入混乱：超支负债压力大，暴饮暴食伤身体，既浪费资源又难有积累，长期下来生活容易失控。所以我会选合理消费，它能带来更健康的生活状态。
能培养良好的理财习惯，
学会珍惜金钱与资源，
促进健康成长。
可能导致经济负担，养成奢侈浪费的习惯，影响价值观的正确形成。
你听过关于合理消费或过度消费的小故事吗？和同学们交流一下吧。
我听过一个小故事：同桌小美看到网红发卡就买，攒的零花钱全花光，连买作业本的钱都没了。而小刚只在开学时按需买文具，还存下钱买了心仪的科普书。后来小美只能借同学的本子用，小刚却靠书本学到了很多新知识。这个故事让我明白，合理消费才能兼顾需求和心愿。
由奢入俭难
“由俭入奢易，由奢入俭难”是古人从生活经验中总结出来的自勉、警世之语，凝结着古人的智慧。关于消费习惯的研究，再一次证明了这一古老智慧的有效性：人们的消费习惯易于向上调整，难于向下调整，而且，消费习惯一旦形成，短期内是不可逆转的。这就解释了一种生活中常见的现象，即当人们获得意外之财时，往往会毫不珍惜，挥霍使用。一段时间后，即使再没有收入进账，他们依旧会保持花钱大手大脚的习惯，结果往往是入不敷出。
谈谈你对“由奢入俭难”的体会。养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现？
我曾体验过短暂的 “高消费” 后难适应节俭：之前常买高价零食，后来想省钱买文具，却总忍不住挥霍。要避免 “由奢入俭难”，需养成这些习惯：先列购物清单，只买必需品；设立零花钱储蓄目标；消费前多问 “是否非买不可”。理性规划能守住消费底线，不被奢侈习惯绑架。
合理开支并不意味着要一味省钱。我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、有滋有味。这才是最明智的做法。
合理安排：
学校组织春游，同学们需要自备午餐。请到超市看看，了解一下食品的价格，计划你的开支，安排一顿既经济又营养的午餐。
理由：主食到配菜，再到饮品，每一项都经过精心挑选，确保美味与健康并存。快来参考我的午餐计划，让你的饮食既经济又实惠！
1.与同学们交流一下午餐计划表，看看大家都是怎样选择的，各自的理由是什么。
2.从营养、花费、便利性等方面互相评一评，看谁的计划比较合理，并说说理由。也可以请同学给自己提出改进建议。
从营养、花费、便利性考量，A计划均衡膳食，成本低廉且食材易得；B计划虽营养全面但花费较高，购买不便。因此，A计划更合理。建议A可增加少量坚果提升营养密度。整体而言，A计划性价比高，更贴近日常需求。
放学后，明明和小培一起到超市买饮料。站在货架前，明明指指点点：“你看，这几种都是进口矿泉水，喝起来和国产的没什么不同，价钱却要高上三四倍呢。”
小培说：“我才不买呢，同样的东西，进口矿泉水由于运输和其他方面的成本高，价格高得多，没必要浪费。”
明明却拿了几瓶放进购物车：“这有什么！又不是买不起。自己家的钱，还不是想怎么花就怎么花。”他转过头对小培说：“你家也买得起啊。”
小培摇摇头：“父母收入都是他们辛苦劳动所得，我觉得无论何时都该注意节约，合理消费。
你赞成谁的观点？请说说你的理由。
我赞成小培的观点。进口矿泉水和国产的核心功能一致，却因运输等溢价三四倍，花高价买实在没必要。父母的收入是辛苦换来的，不能因为 “买得起” 就随意挥霍。合理消费不是小气，而是尊重父母的劳动成果，也是对资源的珍惜，能帮我们养成勤俭节约的好品格。
04
课堂练习
选择题（答案）
1. 以下属于合理消费的是（B）
A. 买和同学一样的昂贵书包
B. 按需要买打折的课外书
2. 过度消费的后果可能是（C）
A. 有储蓄 B. 生活滋润 C. 入不敷出
3. 春游买水，合理的选择是（A）
A. 平价矿泉水 B. 进口高价饮料
04
课堂练习
判断题（答案）
1. 只要有钱，想怎么花就怎么花。（×）
2. 先买需要的，再买想要的，是合理消费。（√）
3. 消费习惯一旦养成，很难改变。（√）
06
课堂小结
同学们，今天我们知道了：合理消费是‘按需买、不攀比、有储蓄’，过度消费会让生活变麻烦。希望大家以后买东西前先想想‘是不是真的需要’，做个会规划、懂节约的聪明消费者！
08
板书设计
5.合理消费
学会合理消费
合理消费：按需买、有储蓄、会规划
过度消费：超预算、没储蓄、易借钱
小妙招：先想“需要”再“想要”
回顾合理消费三大原则
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统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课是统编版《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”核心内容，以“合理消费”为主题，通过对比“合理消费”与“过度消费”的行为、“由奢入俭难”的阅读角案例，引导学生理解消费的合理性，既关联家庭生活实际，又为后续“消费者权益”学习奠定基础，是培养学生生活技能与价值观的关键课。
学情分析
四年级学生已有基础消费体验，但对“需要”与“想要”缺乏区分，易出现攀比、冲动消费；好奇心强、喜欢互动，但理性判断和自我约束能力不足。需通过具象活动、贴近生活的案例，帮助其建立理性消费意识。
核心素养分析
1. 政治认同：认同合理消费对家庭幸福、社会节约的价值，初步理解健康消费与国家资源节约的关联。 2. 道德素养：养成勤俭节约、珍惜劳动成果的品质，不盲目攀比。 3. 法治观念：初步知晓理性消费是合法合规的消费行为，不超前消费。 4. 健全人格：学会管理消费欲望，形成自律、理性的消费人格。 5. 责任意识：意识到个人消费对家庭的责任，主动规划合理消费。
教学重点
1. 区分合理消费与过度消费的行为表现。 2. 掌握“按需消费、量入为出”的基本消费方法。
教学难点
1. 克服冲动、攀比的消费心理。 2. 将合理消费理念转化为日常行为习惯。
教具准备
1. 多媒体课件（含对比图片、短视频）。 2. 希沃白板（用于“消费大闯关”游戏）。 3. 模拟购物道具（商品卡片、虚拟货币）。 4. 视频资源：《小明的购物日记》（合理/过度消费对比动画）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：消费行为“大对比”（5分钟） 教师活动： 1. 展示教材中“合理消费”与“过度消费”的对比图片（如“按实际需要买日用品”vs“买东西不知节制”）。 2. 提问：“同学们，这两类消费行为，你在生活中见过吗？如果是你，会选哪种？为什么？” 学生活动：自由发言，分享对两类消费的直观感受。 设计意图：用教材图片激活生活经验，快速聚焦“合理消费”主题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 （二）讲授新课：合理消费“深探究”（25分钟） 1. 环节1：消费行为“辨一辨”（8分钟） 教师活动： 1. 播放动画《小明的购物日记》： 场景1：小明按清单买学习用品（合理消费）。 场景2：小明看到同学买玩具，哭闹着买超出预算的玩具（过度消费）。 2. 提问： “小明两次消费有什么不同？” “过度消费可能会带来什么麻烦？”（结合教材“没有储蓄、借钱”等后果） 学生活动： 分组讨论，用“便利贴”记录过度消费的后果，贴在黑板对应区域。 设计意图：用动画案例具象化消费行为，通过讨论让学生自主归纳过度消费的危害。 2. 环节2：“由奢入俭难”的体验（7分钟） 教师活动： 1. 结合教材阅读角，提问： “如果你的零花钱突然变多，会随便花吗？花完后再变少，还能习惯吗？” 2. 邀请学生分享“突然有钱后乱花，之后后悔”的经历（若没有则用教材案例引导）。 学生活动： 1-2名学生分享经历，其他学生补充感受。 设计意图：通过真实体验理解“消费习惯难逆转”，深化对合理消费必要性的认知。 3. 环节3：合理消费“学方法”（10分钟） 教师活动： 1. 引导学生回看教材“合理消费”板块，提炼方法： 按需购买、饮食适量、有储蓄。 2. 组织“模拟购物”活动： 给每组50元虚拟货币，需购买“春游午餐”（提供商品卡片：面包3元、进口矿泉水10元、鸡蛋2元等）。 提问：“为什么不选进口矿泉水？怎么花50元既营养又省钱？” 学生活动： 小组合作制定午餐计划，派代表展示并说明理由。 设计意图：用教材方法指导实践，通过模拟购物让学生掌握“按需、性价比”的消费技巧。 （三）巩固提升：“消费大闯关”希沃游戏（7分钟） 教师活动： 1. 在希沃白板设计3关选择题（见“作业练习”），设置“小组PK”模式。 2. 每关结束后，引导学生说明选择理由（关联教材知识点）。 学生活动： 小组抢答，巩固合理消费的判断标准。 设计意图：用游戏化评价巩固知识，符合四年级学生认知特点，提升课堂趣味性。
三、课堂练习 选择题（答案） 1. 以下属于合理消费的是（B） A. 买和同学一样的昂贵书包 B. 按需要买打折的课外书 2. 过度消费的后果可能是（C） A. 有储蓄 B. 生活滋润 C. 入不敷出 3. 春游买水，合理的选择是（A） A. 平价矿泉水 B. 进口高价饮料 判断题（答案） 1. 只要有钱，想怎么花就怎么花。（×） 2. 先买需要的，再买想要的，是合理消费。（√） 3. 消费习惯一旦养成，很难改变。（√）
四、课堂小结 “同学们，今天我们知道了：合理消费是‘按需买、不攀比、有储蓄’，过度消费会让生活变麻烦。希望大家以后买东西前先想想‘是不是真的需要’，做个会规划、懂节约的聪明消费者！”
板书设计
学会合理消费 合理消费：按需买、有储蓄、会规划 过度消费：超预算、没储蓄、易借钱 小妙招：先想“需要”再“想要”
教学反思
1. 亮点：通过动画、模拟购物等活动，让学生在体验中掌握方法，希沃游戏提升了参与度。 2. 不足：部分内向学生参与模拟购物不够积极，后续可增加“角色扮演”的个体任务。 3. 改进：下次可邀请家长录制“赚钱辛苦”的视频，增强学生对消费与劳动关联的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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