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加强课程教育改革力度，构建个性化小学英语教学课堂
摘要：课程教育改革提出背景下人们把关注点放在学生的个性化成长上，这对教师教学提出了更高的要求。教师必须要围绕教学任务，能够立足教学改革优化教学方法，为学生打造充满个性的教学课堂。小学英语这门重要的学科在教学当中扮演着不可忽略的角色，教师需要秉承着先进的教学理念，渗透到教学领域当中，把教学活动和理论知识学习完美的融合。学生可以感受英语知识的魅力，体会知识应用的价值，自然的提升英语运用能力。最终，以全新的思维认知，更好的跟随个性化英语学习课堂有所成长。在此，文章站在课程教育改革视角上分析了小学英语个性化课堂构建的举措。
关键词：小学英语；教育改革；策略；个性化课堂；策略
英语在社会生活和国际交往当中作为不可或缺的工具，在一定程度上来说把握英语具有重要价值。在课程标准当中，以全新的教育理念要求教师在课堂之中落实以人为本思想，学生积极参与到课堂实践当中在个性化的课程之中走进开放性的学习体系。以加大教学课程改革力度为主，实现英语教学方式的转变。教师以全新的教学观念，把握课堂教学每一个环节，凸显英语学习的本质特征，让学生逐步提高语言运用能力，在教师的个性化教学引导之下找到自我成长的根基。
一、小学英语课堂教学存在的问题
小学英语课堂教学之中存在一定的问题，教学方面所涌现出的不足严重影响学生的发展。其中最为明显的则是教师的英语课堂教学手段不够新颖，缺乏个性化课堂构建策略的优化。教师单纯追求教学任务的完成，未能关注学生身心发展规律。新颖的英语课堂创设缺乏，英语课程教学改革力度需要进一步加深。学生只有在全新的教学视角引导之下，才能够转变思想，面对英语学习有着不一样的体验。由此，针对英语课堂之中存在的问题必须要成为教师着重突破的重点[1]。
二、提升改革力度下小学英语个性化课堂构建策略
（一）合理运用信息化英语教学模式
信息化教学手段作为小学英语课程改革的重要支撑点，让课堂充满个性，这主要是源于信息化教学手段，能够将图片、视频、文字结合在一起，以十分生动具有韵味的内容呈现在学生面前，将其作为课堂引入的关键点，保证学生在英语学习的时候充满力量。所以，将信息化教学手段作为改革力度提升的重要方向，也为学生构建充满特色的英语课堂。
1.运用多媒体技术，凸显课堂生机。教育改革视角下小学英语个性化课堂构建之中，多媒体技术应用可以说让学生在充满生机的课堂中有所体验。多媒体教学技术以全新的教学视角凸显，成为了教师重要的教学辅助力量。通过多媒体技术把英语知识呈现之下吸引学生的注意力，让学生能够把关注点放在课堂上，会深度的走进英语知识的探索。所以，教师为了将个性化英语课程稳定创设，借助多媒体技术为学生带来充满生机的课堂。针对《At the zoo》内容教学，目的是让学生能够通过掌握单词“small、big、long、short”听懂含有形容词的指令，然后结合句型“It has……”针对身边事物进行描述，以此树立信心，产生浓厚兴趣。为了在个性化课堂之中引领学生针对性学习，教师可以通过多媒体技术把关于公园当中的动物展现出来，将学生所喜爱的小动物以视频、图片的形式呈现，让学生尝试着进行动物的描述。然后，适当的引出“small、big、long、short”等形容词，让学生在跟随多媒体技术认读单词之下，也会对本节课程有着强烈的探讨欲望。由此，在具有生机的课堂构建当中学生会不断的思考和交流，让多媒体技术为打造个性化课堂作出了支持[2]。
2.结合线上学习体系，营造学习特色。线上学习体系的构建可以说为学生带来了便捷的条件，也有助于学生搜集更多英语知识，为自身积累更多的素材。针对《At the zoo》内容教学之后，教师就可以打造线上学习平台，让学生回到家中关注教师输送的学习资源。同时，学生也可以把自己搜集的学习内容传输到学习体系上，营造活跃的在线学习体系，彰显英语学习特色。这样，学生可以在平台上搭建学习小队，相互分享所积累的内容之下拓展学习视野。
（二）个性化教学情境激发学习兴趣
教学情境应用在小学英语课堂之中，主要是教师围绕特定的场景设定一定的情节，为学生提供学习的机会。情境教学在课程教学革新上是教师的关注中心，也是打造个性化英语课堂的力量所在。教师要借助教学情境激发学生学习兴趣，学生沉浸于生动真实的学习情境之中会有着深度的思考，面对知识学习形成不同的体验和理解，自然的加深英语学习印象，提高学习效率。
1.实施角色扮演情境，开展口语交际活动。角色扮演情境的创设有助于学生锻炼口语表达能力，在与其他伙伴进行口语交际的时候，自然的应用英语知识提高语言能力。所以，个性化教学课堂构建的时候，教师追赶课程教学革新的脚步，为学生带来角色扮演情境。比如，教师引导学生学习《How can I get there 》的过程中，目的是让学生能够听、说、读、写单词“science museum、post office、bookstore、hospital”掌握句型“Where is the……，It's next to the……”结合学习目标教师可以为学生构建角色扮演情境，以“我是城市设计师”为主题，通过设计地图记者采访，让学生结合单词卡片进行城市设计规划。通过小记者采访设计师角色情境扮演模式，让设计师根据记者的提问回答问题。这样，可以让学生进行口语表达的练习，在练习过程当中掌握关键语句和单词。同时，在角色扮演之下也让学生的课堂具有个性化特征，充满着英语学习的魅力。
2.运用游戏学习情境，激发学习实际动力。游戏活动情境的创设是激发学生学习动力的关键条件，同时这也是课程教学改革的新颖方法，让学生处于充满个性化的课堂当中。教师围绕英语教学的关键点将其组织成游戏活动，带领学生深度的探索英语知识的意义。教师针对《how many》这一内容学习，重点是让学生掌握名词复数的读音，教师可以让学生在复习数字的时候引入游戏情境，教师举起右手做出表示数字的手势，让学生快速的说出数字，并且用英语表达出来。通过这样的游戏方式教师锻炼学生的反应能力，也让学生更好的巩固和复习。进入课堂的情况之下教师分别把带有苹果、香蕉、橘子图片的画面展现出来，让学生以成语接龙的形式通过相应的语句，展示自己所喜欢的水果，并进行介绍。通过接龙表达的形式让学生分享自己内心的看法，也可以在相互探索之中更好的了解学习内容、加深印象，提高学习动力[3]。
（三）搭建自主探讨学习模式带动发展
自主探讨学习模式主要是教师为学生构建广阔的自主学习空间，学生作为主体能够发表意见和看法，甚至与其他伙伴共同交流，探索英语学习的重点和难点。教师则在自主探讨学习模式构建之中成为重要的监督者和管理者，时刻的把握学生的学习状态，提出教学改进方向，做好教学引导。小学英语课程教学改革过程中为了打造个性化课程，教师则把自主合作学习视为学生能力提升的关键，也让学生处于充满魅力的英语课堂之中[4]。
1.围绕任务驱动模式，开展讨论分析。合作学习任务的形成让学生以任务驱动为主，积极的在小组内部开展探讨和分析，这让学生也会在团队的力量之下感受个性化英语学习课堂带给自身的冲击。以《At the farmer》内容教学为主，主要是让学生能够运用句型“What are these……they are……”问答物品名称并，通过掌握“these、tomatoes、carrots、try some”内容，培养学生的语言能力。由此，通过小组合作学习模式的开展，让学生之间结合所要掌握的句型和词组重点探讨，以如“何加深句型、词汇记忆”为主题，让学生在这一任务的驱动之下积极动脑思考，与其他小伙伴交流。在集思广益的情况下探索出高效的记忆方法，从而提高学习效果。教师为学生展现学习成果的舞台，让每一个学生都拥有表达自我的机会，从而在知识的总结之下更好的探索个性化英语学习的奥妙。
2.制定小组知识竞赛，活跃学习氛围。学生拥有小组合作学习的机会，这让学生之间的关系更加密切，也能够在学习当中收获友谊，共同突破难点。除此之外，教师为了能够让学生进一步的探索英语知识的力量，处于个性化学习空间，则通过小组知识竞赛的模式让学生巩固所学内容。 针对《dinners ready》内容学习，为了让学生能够认读单词“rice，fish，beef，noodles，vegetable”然后运用句型“What would you like for dinner？I'd like some……”进行对话交流，则通过知识竞赛的形式。教师作为出题人，通过词汇拼写、选择题、填空题，让学生以小组为单位积极的开展知识竞赛。这一环节当中学生为了集体的荣誉，能够勇敢的发言表达看法，思维更加灵活，想法更加新颖，在活跃的氛围之下加深的印象。
三、小结
综合以上分析，小学英语教师在推进英语课程改革的时候要勇敢的背起教学行囊，认真探索个性化课堂构建的方法和形式。通过优质教育顺利开展，不懈的追求个性化教学课堂构建这一目标，让学生能够感受到较大的课程改革力度之下，以积极向上的状态面对英语学习的挑战。同时，教师把握新时代教育要求，满足学生对英语学习的需要，站在新的视野上诠释优质小学英语课堂。今后小学英语教师加大课程改革力度的前提下，必须要让个性化课程成为推进学生综合能力发展的方向。
参考文献：
[1]徐春芳.深化小学英语课程改革 提高学生运用英语的能力[J].中国新通信,2018,20(02):180.
[2]利炳变,陈婉转.从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革[J].黑龙江教育学院学报,2017,36(12):72-74.
[3]李仙妹.小学英语课程与教学改革发展的回顾及反思[J].英语广场,2017(05):155-156.
[4]王晋娟.浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式[J].太原大学教育学院学报,2010,28(02):75-77.

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