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人美版《以家乡之名》教学设计（第1课第2课时）
课题 以家乡之名 单元 第五单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：感受家乡文化的视觉表现与艺术价值 艺术表现：学习运用图案提炼法进行标志设计创意实践：尝试为家乡设计具有文化内涵的城市标志文化理解：理解标志作为文化符号的意义与功能
教学内容分析 本节课围绕“为家乡设计城市标志”展开，引导学生学习三种图案提炼法（符号概括法、借形替换法、图案填充法），并结合安徽文化元素进行创作实践。
学情分析 学生已了解标志的基本概念与类型，具备一定的图形表达能力，但对如何将文化元素转化为视觉符号尚缺乏系统方法。
教学重点 掌握图案提炼法的三种方法，并能运用于标志设计中。
教学难点 如何在保留汉字结构的同时融入地域文化特色，实现创意表达。
教学方法 讲授法、案例分析法、任务驱动法、实践创作法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 复习导入：提问：“上节课我们学习了标志的基本知识，谁能说说什么是标志？标志有什么作用？”标志的基本类型吗？过渡语：“看来大家对标志已经有了初步的认识。今天，我们要用这些知识，为我们的家乡设计一个独特的城市标志。 回顾标志的定义与作用，观察标志并尝试说出其中的文化符号。 激活旧知，引入新课，激发学生对家乡文化的关注与兴趣。
环节二：新课讲授 布置任务任务三：为家乡设计城市标志。播放诗韵徽州视频，认识安徽的人文景观、特色美食、非遗文化。展示“魅力中国——安徽”标志，引导学生观察并思考：“这个标志中融入了哪些安徽元素？”讲解三种图案提炼法： ①符号概括法：以“徽”字为例，结合徽派建筑马头墙进行概括。 ②借形替换法：以黄山为形，替换“徽”字笔画。借用黄山高耸入云、层峦叠嶂的特征，以形态化的群山组成“徽”字，展现“九上黄山绝顶人，纵横古今感微尘”的巍峨之景。 ③图案填充法：将自然景观以线描形式填充到笔画中。 展示相关图片与范例，引导学生理解方法。视频播放常州城市标志设计绘画示范，引导学生欣赏其他城市标志设计作品。
过渡语：“掌握了方法，我们来看看其他城市是如何运用这些方法进行标志设计的。 观看视频，了解安徽的人文景观、特色美食、非遗文化。听讲、观察、记录，尝试理解三种方法的特点与适用场景。观看绘画示范视频，学习标志设计基本步骤，学习并欣赏其他城市标志设计作品。 视频激发同学们对家乡人文、非遗文化的了解的兴趣。系统传授设计方法，为学生创作提供理论支持与视觉参考。通过视频示范，范例欣赏能够直观快速感受标志设计基本方法及设计步骤，引导学生理解方法。给学生带来创作灵感。
环节三：实践创作 布置任务：“请你为家乡设计一个城市标志或海报。”提出要求： 1.突出1-2个家乡特色元素； 2. 运用一种图案提炼法； 3. 设计生动有趣，大胆想象。 巡视指导，个别辅导。 进行构思、绘制草图，尝试运用所学方法进行创作。 将理论知识转化为实践能力，鼓励学生运用创意表达对家乡的理解与情感。
环节四：作品展示与交流 组织学生展示作品，鼓励学生讲解设计理念与所用方法。 引导学生互相评价，提出建议。 展示作品，简要介绍设计思路，倾听同学与教师的反馈。 锻炼表达与反思能力，增强课堂互动，提升审美判断与交流能力。
课堂小结 总结本节课学习的三种图案提炼法，强调标志设计要“有意义、好记忆、易识别”。 提问：“你觉得一个好的家乡标志应该具备哪些特点？” 回顾所学内容，回答问题，总结标志设计的核心要点。 巩固知识，提升归纳总结能力，强化文化认同与设计意识。
课后拓 展 融入创意设计的家乡标志不仅能起到为家乡宣传的作用，还能切实地服务于家乡建设。我们还能为家乡设计哪些宣传品？请尝试利用你设计的标志，完成一整套家乡宣传品设计，为家乡代言。 课后继续完善设计，拓展应用场景。 延伸课堂学习，鼓励学生将艺术与生活结合，提升综合设计能力。
教学反思 学生对哪种技法的运用更熟练？哪种技法理解存在困难？是否需要在后续教学中补充专项练习？学生创作中是否普遍存在 “元素与框架融合生硬” 的问题？下次教学是否需要增加更多技法融合的示范案例？3.课后拓展作业的完成度可能如何？是否需要提供文创产品设计的基础模板供学生参考？
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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