资源简介

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第二单元 做聪明的消费者
6.2 合理消费
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：认同“勤俭节约是中华民族传统美德”的价值导向；
2. 道德素养：能主动识别身边的隐性浪费，养成节约的行为习惯；
3. 责任意识：树立“节约不分大小，人人有责”的责任观念；
4. 健全人格：形成珍惜资源、尊重劳动的健康生活态度；
5. 法治观念：初步感知节约是公民的责任（无直接法治点，渗透责任意识）。
02
新知导入
视频里的场景眼熟吗？这些行为是‘小事’吗？今天我们就一起找一找：身边还有哪些浪费可以避免。
这些场景看着眼熟，却绝不是小事。空教室亮着的灯，浪费的是宝贵的电力资源；只写几个字就扔掉的纸张，消耗的是树木、水资源和造纸工人的劳动。这类隐性浪费积少成多，会造成巨大的资源损耗。节约要从细节做起，随手关灯、合理用纸，才是珍惜资源的态度。
校园隐性浪费大揭秘
★ 你注意过这些场景吗？
→ 教室里空无一人，灯光却一直亮着
→ 一张纸只写了几个字，就被揉成团扔进垃圾桶
→ 文具盒里的铅笔断了、橡皮不见了、尺子裂开了
★ 这些真的是‘小事’吗？
→ 每一盏忘关的灯，都在悄悄消耗电力资源
→ 每一张被浪费的纸，都来自一棵棵需要生长多年的树
→ 每一支损坏的文具，都凝结着工人叔叔的辛勤劳动
今天，我们一起当一名校园节约小侦探，找一找那些容易被忽视的浪费！
除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。
同学们都去上体育课了，教室里的灯还没关。
一张纸只写了几个字就被揉成团扔掉了。
去上体育
课吧。
一篇作文还没写完，
就浪费了这么多纸？
“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢！我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪！恐怕我很快也不能为主人服务了！我们的寿命不应该这么短啊！”
你在这些方面是否也有浪费行为呢？
这些描述让我深感浪费之可惜。我从未故意损坏过文具，深知每件物品都应被珍惜。对待铅笔盒和文具，我们应温柔以待，不随意丢弃或破坏。养成节约习惯，让每件物品都能发挥最大价值，共同营造节约环保的社会氛围。
浪费现象小调查:
各种浪费真是不看不知道，一看吓一跳。让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧。挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。
调 查 报 告
1. 我们小组调查的浪费现象是食物浪费方面的。
2. 我们看到的现象：大量未食用完的饭菜被丢弃，食堂剩饭剩菜堆积。
3. 这些浪费行为的危害：资源消耗大，环境污染严重。
4. 原因：消费习惯不良，食物分量过大。
5. 建议：推行小份菜，鼓励打包带走，加强节约宣传。
1.可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。
2.采访之前要准备好问题提纲。
3.调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。
2014年，国际性环保组织世界自然基金会（WWF）指出，全球纸张产、用量已达 3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐 4棵平均 20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近 13亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在世界范围内，每天约有 27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。
很多浪费行为是我们错误的想法导致的。
请想一想，以下说法错在哪里。
稍微浪费一点 没 关 系，太节俭了别人会笑话我的。
我一个人
节约有什么
用？有浪费行
为的人多着呢。
这些是我
自己花钱买的，
浪费点和别人
没什么关系。
不浪费是
大 人 的 事 情，和小孩子没什么关系。
勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要发扬勤俭节
约的精神，养成勤俭节约的好习惯。
找一找:
有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。你知道它们的含义吗？你能再找一些类似的句子吗？
取之有度，用之有节，则常足。
静以修身，俭以养德。
众多关于浪费与节俭的名言警句，如“取之有度，用之有节，则常足”，告诫我们资源需合理利用；
“静以修身，俭以养德”，则强调节俭对品德的滋养。
此类智慧结晶不胜枚举，
如“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，皆寓意深远，值得深思。
请你从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
请你从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
宣传标语设计：
“滴水之恩，涌泉相报；省电一度，光明常在；燃气惜用，温暖传心；衣不求奢，暖身即可；文具精简，智慧不减。反对浪费，从我做起，节俭生活，共创美好！”
04
课堂练习
选择题（答案）：
1. 下列属于纸张浪费的是（ ）
A. 用草稿纸验算 B. 只写1个字就扔纸 C. 纸张正反面使用
2. 教室没人时灯还亮着，这是（ ）
A. 电力浪费 B. 正常现象 C. 不用管
3. 对待文具的正确做法是（ ）
A. 随便扔 B. 刻字画画 C. 轻拿轻放、及时收纳
B
A
C
04
课堂练习
1. “我自己买的笔，弄坏了没关系”（×）
2. 一张纸只用一半就扔，是小事不用在意（×）
3. 节约是大人的事，和小孩没关系（×）
06
课堂小结
同学们，今天我们发现：忘关灯、扔半张纸、弄坏文具都是容易忽视的浪费。节约不是‘小气’，是珍惜资源、尊重劳动的好习惯。从今天起，做‘节约小卫士’：关灯、省纸、爱护文具，让每一份资源都用在实处！
08
板书设计
6.有多少浪费本可避免
还有哪些浪费可以避免
隐性浪费：电（忘关灯）、纸（乱扔）、文具（损坏）
错误想法：“小事无关紧要”→ 纠正！
节约行动：关灯、省纸、爱文具
（副板）名言：取之有度，用之有节，则常足
隐性浪费类型与节约行动梳理
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统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人教版《道德与法治》四年级下册第二单元，聚焦“隐性浪费”，通过校园场景（电、纸、文具）呈现日常易忽视的浪费行为，结合调查、名言、实践活动，引导学生从“认知浪费”到“践行节约”，是培养节约习惯、落实传统美德教育的核心课例。
学情分析
四年级学生对“饮食浪费”有初步认知，但对“隐性浪费（电、纸、文具）”缺乏觉察；具备一定观察、合作能力，但抽象思维较弱，需通过具象活动、趣味互动深化理解，适合用游戏、实践调查等方式落实教学。
核心素养分析
1. 政治认同：认同“勤俭节约是中华民族传统美德”的价值导向； 2. 道德素养：能主动识别身边的隐性浪费，养成节约的行为习惯； 3. 责任意识：树立“节约不分大小，人人有责”的责任观念； 4. 健全人格：形成珍惜资源、尊重劳动的健康生活态度； 5. 法治观念：初步感知节约是公民的责任（无直接法治点，渗透责任意识）。
教学重点
识别身边的隐性浪费（电、纸、文具），明确浪费的危害。
教学难点
将节约意识转化为日常可践行的行为，克服“浪费小事无关紧要”的错误观念。
教具准备
1. 希沃白板（含“浪费现象找茬”游戏、答题竞赛功能）； 2. 视频：《校园隐性浪费大揭秘》（1分钟，实拍教室忘关灯、纸张乱扔场景）； 3. 分组材料：“浪费现象调查卡”（每组1张）； 4. 豆包智能体：预设“浪费行为小顾问”角色，辅助互动问答。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 教师活动： 1. 播放视频《校园隐性浪费大揭秘》（1分钟），暂停在“教室空无一人却亮灯”“纸张只写几个字就扔掉”的画面； 2. 提问：“视频里的场景眼熟吗？这些行为是‘小事’吗？今天我们就一起找一找：身边还有哪些浪费可以避免。” 设计意图：用学生熟悉的校园场景导入，快速唤起共鸣，聚焦“隐性浪费”主题。
二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：“浪费侦探”——识别隐性浪费（8分钟） 教师活动： 1. 出示教材图片（教室灯未关、纸张乱扔、文具损坏），提问： “图1里，同学们去上体育课了，教室灯还亮着，这是浪费吗？会有什么影响？” “图2的同学只写了几个字就扔纸，一张纸的‘旅行’本来可以做什么？” “文具的‘哭诉’里，小主人的行为错在哪？” 2. 邀请“豆包智能体”（预设角色）补充：“一张A4纸需要消耗约3克木材，扔10张纸相当于浪费了一小段树枝哦！” 学生活动： 分组讨论后，每组派代表分享对“灯、纸、文具浪费”的看法。 设计意图：结合教材素材+智能体科普，让学生具象感知“隐性浪费”的存在，突破“看不见的浪费”认知难点。 环节2：“调查小能手”——探究浪费的危害（10分钟） 教师活动： 1. 发放“浪费现象调查卡”，布置任务： 组内选择1个调查方向（电/纸/文具）； 用“观察法”回忆校园里的对应浪费现象，填写调查卡（含“现象、危害”两栏）； 2. 出示“相关链接”（WWF纸张消耗数据），提问：“全球纸张浪费会带来什么后果？我们的小浪费，积累起来会怎样？” 学生活动： 5分钟分组调查+分享，例如：“我们组发现：每天放学有2间教室忘关灯，1天浪费的电够给1个手机充5次电。” 设计意图：通过实践调查+数据冲击，让学生从“个人”到“全球”理解浪费的危害，落实责任意识。 环节3：“观念大扫除”——纠正错误想法（7分钟） 教师活动： 1. 用希沃出示教材中4个错误说法（“稍微浪费没关系”等），开展“对错大辩论”； 2. 邀请“豆包智能体”当裁判：“‘自己花钱买的，浪费和别人没关系’这句话错在哪？（提示：资源是大家共有的）”； 3. 展示名言“取之有度，用之有节，则常足”，提问：“这句话告诉我们节约要怎么做？” 学生活动： 每组选择1个错误说法，用“举例+道理”反驳，例如：“自己买的笔乱扔，也是浪费工人叔叔的劳动呀！” 设计意图：通过辩论+名言，纠正“浪费无关紧要”的错误观念，深化道德认知。 （三）课堂活动：希沃游戏竞赛（5分钟） 活动内容： 1. “浪费行为找茬赛”：希沃出示混合“节约/浪费”行为的图片（如“随手关灯”“纸张乱画乱扔”），学生抢答“是浪费吗？”； 2. “节约金点子”接力：每组说1个避免浪费的方法（如“纸张正反面用”“文具分类收纳”），限时1分钟，说得多的组获胜。 设计意图：用游戏巩固新知，激发兴趣，同时落实“节约行为”的实践指导。
三、课堂练习 选择题（答案）： 1. 下列属于纸张浪费的是（B） A. 用草稿纸验算 B. 只写1个字就扔纸 C. 纸张正反面使用 2. 教室没人时灯还亮着，这是（A） A. 电力浪费 B. 正常现象 C. 不用管 3. 对待文具的正确做法是（C） A. 随便扔 B. 刻字画画 C. 轻拿轻放、及时收纳 判断题（答案）： 1. “我自己买的笔，弄坏了没关系”（×） 2. 一张纸只用一半就扔，是小事不用在意（×） 3. 节约是大人的事，和小孩没关系（×）
四、课堂小结 “同学们，今天我们发现：忘关灯、扔半张纸、弄坏文具都是容易忽视的浪费。节约不是‘小气’，是珍惜资源、尊重劳动的好习惯。从今天起，做‘节约小卫士’：关灯、省纸、爱护文具，让每一份资源都用在实处！”
板书设计
还有哪些浪费可以避免 隐性浪费：电（忘关灯）、纸（乱扔）、文具（损坏） 错误想法：“小事无关紧要”→ 纠正！ 节约行动：关灯、省纸、爱文具 （副板）名言：取之有度，用之有节，则常足
教学反思
1. 优势：通过“视频导入+游戏互动+实践调查”，贴合四年级学生认知特点，将抽象的“节约意识”转化为具象行为；豆包智能体、希沃工具的使用，有效提升了课堂趣味性和参与度。 2. 不足：调查环节的时间可适当压缩，增加“现场模拟节约行为”的体验活动；对“浪费危害”的延伸（如环境影响）可更具象（如展示树木减少的图片）。 3. 改进：后续可布置“家庭节约小任务”，延续课堂效果，实现家校共育。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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