资源简介

(共29张PPT)
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第三单元 美好生活哪里来
7.2 我们的衣食之源
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：感知农业对国家生活的基础作用，初步建立“重视农业、尊重农民”的认知。
2. 道德素养：养成珍惜农业产品、尊重劳动的意识。
3. 法治观念：无直接关联（本课侧重生活认知）。
4. 健全人格：通过体验农业与生活的联系，建立“生活资源来之不易”的理性认知。
5. 责任意识：初步形成“节约粮食、爱护农业资源”的行为自觉。
同学们，今天的早餐里，这些食物是从哪里来的？视频里的叔叔阿姨在做什么？这些劳动和我们的早餐有什么关系？
早餐里的馒头、鸡蛋、牛奶，分别来自农田的小麦、养鸡场的母鸡、牧场的奶牛。视频里的叔叔阿姨在耕地种麦、喂养家禽、挤奶加工。正是他们的辛勤劳作，才有了新鲜食材，再经食堂师傅烹饪，最终变成我们桌上营养美味的早餐。
02
新知导入
我们国家是一个农业大国，农业生产种类多样，有种植业、畜牧业、林业和渔业等。农业生产与人们生活联系密切。
我国种植业遍布全国各地，你知道生活中哪些物品是来自农业中的种植业吗？
为了更好地满足人们对肉食和禽蛋的需求，现在农村出现了许多养殖专业户。
我国草原辽阔，生活在草原上的牧民们以放牧牛羊为主。
生活中有哪些物品来自畜牧业？
生活中来自畜牧业的物品随处可见。吃的方面有猪肉、牛肉、羊肉等肉类，鸡蛋、鸭蛋等蛋类，还有牛奶、羊奶等奶类制品。用的方面包括羊毛衫的羊毛、牛皮鞋的牛皮、羊毛地毯的羊毛，这些都离不开畜牧养殖人员的辛勤付出。
林业不仅承担着国家生态建设 的 主 要 任 务，还肩负着提供多种林产品的重要使命。你知道林业为人们的生活提供了什么吗？
我国的渔业一般分为淡水渔业和海洋渔业两类。说一说我们餐桌上哪些食品来自渔业。
农业是我们的衣食之源，我们吃的、用的、穿的、住的、行的，样样离不开农业。农业为我们提供食物，为工业生产提供原材料。
连一连:
把下面的物品与农业生产的相关行业用线连起来。再说说这个行业还生产哪些物品。
如果没有种植业，我们的生活会怎么样？
如果没有畜牧业，我们的生活会怎么样？
如果没有林业、渔业，我们的生活会怎么样？
如果没有种植业，我们将失去食物的基本来源，面临饥饿危机。
没有畜牧业，我们将缺乏肉类、奶类等营养品，生活品质大幅下降；
没有林业，生态失衡，环境恶化；没有渔业，海鲜将成为奢侈品，营养来源减少。
中国农民丰收节
自 2018年起，我国将每年秋分日定为“中国农民丰收节”。这是为农民设立的节日，是一个亿万农民共同参与、庆祝丰收的节日，体现了我国重视农业、尊重农民、感恩劳动的文化传统。
在老师或家长的带领下参观农村，了解那里的农业生产情况，以及农村发生的一些变化。
04
课堂练习
1. 选择题
（1）大米来自哪类农业？（ ）
A. 畜牧业 B. 种植业 C. 渔业
答案：B
（2）羊毛衫对应的农业类型是？（ ）
A. 林业 B. 渔业 C. 畜牧业
答案：C
（3）木质书桌来自哪类农业？（ ）
A. 林业 B. 种植业 C. 渔业
答案：A
04
课堂练习
2. 判断题
（1）鸡肉属于种植业产品。（ ）
答案：×
（2）海带是渔业提供的产品。（ ）
答案：√
（3）农业只给我们提供食物，和穿的用的没关系。（ ）
答案：×
农业四大类型与生活贡献图谱
06
课堂小结
同学们，今天我们认识了农业的四个‘小伙伴’——种粮食的种植业、养动物的畜牧业、产木材的林业、捕海鲜的渔业。它们就像‘生活的魔法师’，给我们提供了吃的饭、穿的衣、用的物品。希望大家以后能珍惜每一份农业产品，因为它们都藏着劳动者的辛苦哦！
08
板书设计
7.我们的衣食之源
美好生活的保证
种植业、畜牧业、林业、渔业
农业与人们生活的联系
中国农民丰收节
参观农村
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统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自四年级《道德与法治》“美好生活哪里来”单元，以农业生产（种植业、畜牧业、林业、渔业）为核心，通过图文结合的方式呈现农业与生活的紧密联系，既渗透“农业是衣食之源”的认知，也承载“尊重劳动、珍惜资源”的情感目标，是培养学生生活认知与责任意识的重要载体。
学情分析
四年级学生对“农业”有模糊的生活感知（如见过蔬菜、吃过肉类），但对“农业分类”“农业与生活的具体关联”缺乏系统认知；好奇心强、喜欢互动游戏，但抽象逻辑能力较弱，需借助具象案例、趣味活动理解知识。
核心素养分析
1. 政治认同：感知农业对国家生活的基础作用，初步建立“重视农业、尊重农民”的认知。 2. 道德素养：养成珍惜农业产品、尊重劳动的意识。 3. 法治观念：无直接关联（本课侧重生活认知）。 4. 健全人格：通过体验农业与生活的联系，建立“生活资源来之不易”的理性认知。 5. 责任意识：初步形成“节约粮食、爱护农业资源”的行为自觉。
教学重点
1. 区分农业的四大类型（种植业、畜牧业、林业、渔业）。 2. 理解农业是“衣食之源”，明确各类农业与生活物品的对应关系。
教学难点
建立“农业支撑生活、生活依赖农业”的逻辑关联，将认知转化为珍惜资源的行为意识。
教具准备
1. 希沃白板（内置“分类小游戏”“连线竞赛”课件）。 2. 视频素材：①《农业生产小科普》（1分钟，展示种植业/畜牧业场景）；②《餐桌上的渔业美食》（30秒）。 3. 实物道具：大米、羊毛手套、木质铅笔、干海带（各1份）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 教师活动： 1. 展示“早餐图片”（包子、牛奶、鸡蛋），提问：“同学们，今天的早餐里，这些食物是从哪里来的？” 2. 播放视频《农业生产小科普》，暂停后追问：“视频里的叔叔阿姨在做什么？这些劳动和我们的早餐有什么关系？” 3. 揭示课题：“这些劳动都属于‘农业’，今天我们就来学习——《美好生活的保证：农业与我们的生活》。” 学生活动：自由发言分享早餐的来源，观看视频后尝试关联“劳动”与“食物”的关系。 设计意图：从生活场景切入，用视频具象化农业生产，快速激发学生兴趣，自然引出课题。
二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：认识农业的四大类型（8分钟） 教师活动： 1. 展示教材中“种植业、畜牧业、林业、渔业”的图文，依次讲解： 种植业：“种粮食、蔬菜、水果的劳动，比如教材里的大米、白菜。”（展示大米道具） 畜牧业：“养动物的劳动，比如养鸡、养羊。”（展示羊毛手套道具） 林业：“种树木、产木材的劳动。”（展示木质铅笔道具） 渔业：“水里养鱼、捕海鲜的劳动。”（展示干海带道具） 2. 提问：“你还见过哪些农业劳动？属于哪一类？” 学生活动：观察道具，结合生活经验举例（如“奶奶种的黄瓜属于种植业”）。 设计意图：用“实物+教材图文”结合的方式，让抽象的“农业类型”变得可感知，降低认知难度。 环节2：农业与生活物品的“连连看”（10分钟） 教师活动： 1. 打开希沃白板“连线竞赛”课件（左侧：玉米、木材、牛奶、鱼；右侧：种植业、林业、畜牧业、渔业）。 2. 组织学生分组（4组），每组派代表上台连线，其余学生在座位上用练习本同步完成。 3. 连线后追问：“种植业除了产玉米，还能产什么？畜牧业除了产牛奶，还有哪些物品？”（结合教材图片补充：种植业的油、蔬菜；畜牧业的皮鞋、肉类） 学生活动：参与小组竞赛，补充农业产品的例子。 设计意图：用游戏竞赛激发参与感，通过“连线+补充”强化“农业类型→生活物品”的对应关系，落实教学重点。 环节3：“假如没有农业”的头脑风暴（7分钟） 教师活动： 1. 播放视频《餐桌上的渔业美食》，提问：“如果没有渔业，我们会少吃哪些美食？” 2. 依次提出三个问题： “如果没有种植业，我们的生活怎么变？” “如果没有畜牧业，我们会缺哪些物品？” “如果没有林业、渔业，生活又会少什么？” 3. 借助豆包智能体（希沃内置工具），展示学生发言的关键词（如“没饭吃”“没衣服穿”），总结：“农业是我们的‘衣食之源’，生活离不开农业！” 学生活动：分组讨论后自由发言，分享对“没有农业”的想象。 设计意图：通过“反向假设”引导学生主动思考农业的重要性，突破“农业与生活的关联”这一难点；借助智能工具梳理观点，提升课堂效率。
三、课堂练习 1. 选择题 （1）大米来自哪类农业？（ ） A. 畜牧业 B. 种植业 C. 渔业 答案：B 1. （2）羊毛衫对应的农业类型是？（ ） A. 林业 B. 渔业 C. 畜牧业 答案：C 1. （3）木质书桌来自哪类农业？（ ） A. 林业 B. 种植业 C. 渔业 答案：A 2. 判断题 （1）鸡肉属于种植业产品。（ ） 答案：× 2. （2）海带是渔业提供的产品。（ ） 答案：√ 2. （3）农业只给我们提供食物，和穿的用的没关系。（ ） 答案：×
四、课堂小结 “同学们，今天我们认识了农业的四个‘小伙伴’——种粮食的种植业、养动物的畜牧业、产木材的林业、捕海鲜的渔业。它们就像‘生活的魔法师’，给我们提供了吃的饭、穿的衣、用的物品。希望大家以后能珍惜每一份农业产品，因为它们都藏着劳动者的辛苦哦！”
板书设计
美好生活的保证——农业与我们的生活 ┌───┬───────────┬───────────────┐ │ 农业类型 │ 生产的物品 │ 生活中的例子 │ ├───┼───────────┼───────────────┤ │ 种植业 │ 粮食、蔬菜、水果 │ 大米、白菜、苹果 │ ├───┼───────────┼───────────────┤ │ 畜牧业 │ 肉、蛋、奶、皮毛 │ 鸡肉、牛奶、羊毛衫│ ├───┼───────────┼───────────────┤ │ 林业 │ 木材、林木产品 │ 书桌、铅笔 │ ├───┼───────────┼───────────────┤ │ 渔业 │ 鱼类、海鲜 │ 鱼、海带、螃蟹 │ └───┴───────────┴───────────────┘ 农业是我们的衣食之源！
教学反思
1. 优势：通过“实物+游戏+反向假设”的组合，让抽象知识具象化，符合四年级学生的认知特点；希沃工具与豆包智能体的运用，提升了课堂互动性与效率。 2. 不足：“农业与工业的关联”（如农业为工业提供原料）未深入展开，可在后续拓展活动中补充；部分内向学生的参与度需通过小组内分工进一步调动。 3. 改进：下次课可增加“农业产品变工业品”的小实验（如用棉花制作小玩偶），强化“农业支撑生活”的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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